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【摘要】当代社会中，智能手机APP已是人们日常生活中不可或缺的一部分，各种手机APP的出现，使移动学习成为一种新型的学习方式，它们对高校英语教学起着重要的影响。本文主要阐述智能手机APP对大学英语教学的影响，这种个性化的学习模式，给大学英语教学提供了新思路。
【关键词】 智能手机APP；大学英语教学； 学习模式
【作者简介】方筱婧，湖北大学知行学院。
新时期以来，随着我国现代化建设的发展，我国的教育事业相比过去也发生了天翻地覆的变化。在时代的前进中，英语教学的发展也伴随着教育技术应用的发展而与时俱进。从上世纪五十年代的听说教学法，七十年代的基于计算机的英语教学法到九十年代基于网络的英语教学，无不都是高新技术的发展提高了英语教学的质量。来自国内外优秀的教育理念和教育模式的不断涌现，为课堂教学的实际成效发展奠定了基础。对于大学英语教学来说，我们要紧密结合当今信息化时代的背景，努力运用信息化手段来促进大学英语教学的发展和创新。在教育信息化迅速发展的背景下，基于移动APP应用的英语教学是又一次技术与语言相结合的新型教学模式，新兴的教学应用软件APP为英语学习者提供了多元化的学习模式和多样化的获取学习资源的方式。
《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》提出，信息技术对教育发展具有革命性影响必须予以高度重视；紧接着，十八届五中全会进一步提出，“实施‘互联网 ’计划，深入实施创新驱动发展战略”，其中“互联网 教育”最直接的体现就是教师在教学中使用基于移动互联技术的手机APP。据中国互联网络信息中心2018年第42次《中国互联网络发展状况统计报告》数据显示，截止2018年6月，中国手机网民规模达到了7.88亿，上半年新增手机网民3509万人，网民中使用手机上网人群的占比由2017年的97.5%提升至98.3%。
在大学英语授课过程中，教师们既要按照教学计划执行课堂教学，又要关注学生英语考级工作，同时也要想方法激发学生对英语学习持久的兴趣和动力。但课堂教学时数毕竟有限，教师们如何兼顾多重任务并保证教学效果，这确实是大部分教师面临的难题。同时，学生在课上用英语交流的时间也有限，非母语的环境，使他们在课下更少时间运用英语。在大学英语的教学过程中，我们发现，真正从心底里热爱学习英语的学生并不多，大部分学生为了应付各种英语考试而不得不学英语，他们缺少学习的动力和热情。
众所周知，兴趣是学生学习任何一门学科的基本和持久的动力。如何掌握学生共性，在此基础上保证学生持久的学习兴趣，这是老师们随时要思考的问题。当代大学生被称为“网络一代”，他们对于移动APP应用的习惯已经要求我们在教学中需要尽快建立一套相关的教学思路。这批所谓的90后和00后大学生，亲身经历了移动互联网的高速发展，他们能够熟练使用网络技术。几乎人人都拥有手机，并且常常把手机带入课堂，以希望能随时随地获取所需信息。在这种大环境下，移动APP不失为一大选择。基于移动APP的应用程序在国外很多发达国家都被引入教学过程，已经成为欧美一些国家的高校教学中一种必要的教学模式，尤其是在语言教学上。在国内，手机英语学习软件APP也如雨后春笋般涌现，如有道词典，百词斩，英语趣配音，每日英语听力，薄荷英语等。这些APP方便，实用，快捷，有趣，既能激发学习者的学习兴趣，又能满足学习者随时利用零散时间学习英语的需求。
如果想训练英语听力，开拓视野，学生可以选择喜马拉雅上的英语学习课程榜首节目“夏说英语晨读”，该节目每天清晨六点半推送最新英文短新闻讲解，每篇新闻讲解时间也不长，大概十到十五分钟，难度四级水平，学生完全可以利用碎片化时间，随时随地的学习，反复听，不受时间和空间的限制；如果词汇量不够，可以选择百词斩，根据自身水平，设置相应的难度，一步步积累词汇量；如果想提高口语能力，可以选择英语趣配音，其内容丰富，层次多样，可以选择与自身水平相应的难度，跟读，模仿，纠音，一点点进步；如果想加强阅读能力，可以看看薄荷阅读，每天打卡，监督自己。这些APP的开发商在英语学习软件的开发与设计上，借鉴了部分游戏的经验，设置的学习内容具有趣味性和挑战性，并根据学习者的学习及时反馈效果，使学习者能够保持学习的热情和兴趣，其运用反馈也不错，完全可以作为课下英语教学的补充和学生英语学习的延伸。
大学英语教学与移动网络技术相结合是时代发展的必然结果，作为高等学校的大学英语教师，我们在大学英语教学中可以根据学生英语水平具体情况，引导他们使用不同难度或不同类型的英语学习，让手机APP逐步融入大学英语的教学过程中，使课上内容和课下学习相互促进，从而实现信息化技術下大学英语的教学改革，探索一种新的个性化教学方式，从而达到更好的教学效果。
参考文献：
[1]莫春雨.基于手机APP的大学英语自主学习模式研究[J].速读旬刊，2017（2）.
[2]陈滋麟.大学生利用移动设备应用程序进行英语自主学习的策略和建议[J].海外英语，2014（7）.
[3]林华.智能手机APP与大学英语听说教学的结合探索[J].语文学刊，2016（3）.
[4]陆映波，郅平.基于移动学习终端的外语教学模式研究[J].现代教育技术，2013（6）.
【关键词】 智能手机APP；大学英语教学； 学习模式
【作者简介】方筱婧，湖北大学知行学院。
新时期以来，随着我国现代化建设的发展，我国的教育事业相比过去也发生了天翻地覆的变化。在时代的前进中，英语教学的发展也伴随着教育技术应用的发展而与时俱进。从上世纪五十年代的听说教学法，七十年代的基于计算机的英语教学法到九十年代基于网络的英语教学，无不都是高新技术的发展提高了英语教学的质量。来自国内外优秀的教育理念和教育模式的不断涌现，为课堂教学的实际成效发展奠定了基础。对于大学英语教学来说，我们要紧密结合当今信息化时代的背景，努力运用信息化手段来促进大学英语教学的发展和创新。在教育信息化迅速发展的背景下，基于移动APP应用的英语教学是又一次技术与语言相结合的新型教学模式，新兴的教学应用软件APP为英语学习者提供了多元化的学习模式和多样化的获取学习资源的方式。
《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》提出，信息技术对教育发展具有革命性影响必须予以高度重视；紧接着，十八届五中全会进一步提出，“实施‘互联网 ’计划，深入实施创新驱动发展战略”，其中“互联网 教育”最直接的体现就是教师在教学中使用基于移动互联技术的手机APP。据中国互联网络信息中心2018年第42次《中国互联网络发展状况统计报告》数据显示，截止2018年6月，中国手机网民规模达到了7.88亿，上半年新增手机网民3509万人，网民中使用手机上网人群的占比由2017年的97.5%提升至98.3%。
在大学英语授课过程中，教师们既要按照教学计划执行课堂教学，又要关注学生英语考级工作，同时也要想方法激发学生对英语学习持久的兴趣和动力。但课堂教学时数毕竟有限，教师们如何兼顾多重任务并保证教学效果，这确实是大部分教师面临的难题。同时，学生在课上用英语交流的时间也有限，非母语的环境，使他们在课下更少时间运用英语。在大学英语的教学过程中，我们发现，真正从心底里热爱学习英语的学生并不多，大部分学生为了应付各种英语考试而不得不学英语，他们缺少学习的动力和热情。
众所周知，兴趣是学生学习任何一门学科的基本和持久的动力。如何掌握学生共性，在此基础上保证学生持久的学习兴趣，这是老师们随时要思考的问题。当代大学生被称为“网络一代”，他们对于移动APP应用的习惯已经要求我们在教学中需要尽快建立一套相关的教学思路。这批所谓的90后和00后大学生，亲身经历了移动互联网的高速发展，他们能够熟练使用网络技术。几乎人人都拥有手机，并且常常把手机带入课堂，以希望能随时随地获取所需信息。在这种大环境下，移动APP不失为一大选择。基于移动APP的应用程序在国外很多发达国家都被引入教学过程，已经成为欧美一些国家的高校教学中一种必要的教学模式，尤其是在语言教学上。在国内，手机英语学习软件APP也如雨后春笋般涌现，如有道词典，百词斩，英语趣配音，每日英语听力，薄荷英语等。这些APP方便，实用，快捷，有趣，既能激发学习者的学习兴趣，又能满足学习者随时利用零散时间学习英语的需求。
如果想训练英语听力，开拓视野，学生可以选择喜马拉雅上的英语学习课程榜首节目“夏说英语晨读”，该节目每天清晨六点半推送最新英文短新闻讲解，每篇新闻讲解时间也不长，大概十到十五分钟，难度四级水平，学生完全可以利用碎片化时间，随时随地的学习，反复听，不受时间和空间的限制；如果词汇量不够，可以选择百词斩，根据自身水平，设置相应的难度，一步步积累词汇量；如果想提高口语能力，可以选择英语趣配音，其内容丰富，层次多样，可以选择与自身水平相应的难度，跟读，模仿，纠音，一点点进步；如果想加强阅读能力，可以看看薄荷阅读，每天打卡，监督自己。这些APP的开发商在英语学习软件的开发与设计上，借鉴了部分游戏的经验，设置的学习内容具有趣味性和挑战性，并根据学习者的学习及时反馈效果，使学习者能够保持学习的热情和兴趣，其运用反馈也不错，完全可以作为课下英语教学的补充和学生英语学习的延伸。
大学英语教学与移动网络技术相结合是时代发展的必然结果，作为高等学校的大学英语教师，我们在大学英语教学中可以根据学生英语水平具体情况，引导他们使用不同难度或不同类型的英语学习，让手机APP逐步融入大学英语的教学过程中，使课上内容和课下学习相互促进，从而实现信息化技術下大学英语的教学改革，探索一种新的个性化教学方式，从而达到更好的教学效果。
参考文献：
[1]莫春雨.基于手机APP的大学英语自主学习模式研究[J].速读旬刊，2017（2）.
[2]陈滋麟.大学生利用移动设备应用程序进行英语自主学习的策略和建议[J].海外英语，2014（7）.
[3]林华.智能手机APP与大学英语听说教学的结合探索[J].语文学刊，2016（3）.
[4]陆映波，郅平.基于移动学习终端的外语教学模式研究[J].现代教育技术，2013（6）.