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教育是科学,也是艺术。但到底什么才是教学艺术呢?于永正老师说过:“教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学技能、技巧,按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。”那么在语文课堂教学中,我们应该怎样灵活运用教学艺术达到最佳教学效果呢?
一、音乐渲染,创设课文情境
音乐是人类的第二大语言。动听、感人的音乐,能引发人的无限感想,能带给人许多感动。教学过程中,以音乐渲染出与课文情境相似的氛围,让学生去想象课文描写的画面,能取得不错的效果。例如,教学《真想变成大大的荷叶》一课,在讲课前,我们可以先播放大自然中夏天的音乐,请学生闭目聆听,想象眼前仿佛看到的景象。这样,就能以音乐特有的感染力,强化学生对课文内容的初步理解,缩短课文内容与学生认知水平的距离。随着学生的自由互动与交流的展开,师生就能共同进入夏天的情境中。
二、图文结合,感知课文内容
儿童主要是通过形象思维来认识世界。小学语文教材中有许多色彩鲜艳、形象生动的插图。如果将图文结合起来教学,则会大大增强课文的直观感染力。《真想变成大大的荷叶》全文通过“我”对夏天姐姐想变点儿什么的答问,展开了丰富的想象,铺排出一系列想变的事物,最后落脚在变成大大的荷叶上。课文配有精美插图,能引导学生展开合理想象,激发学生热爱大自然的美好情感。利用图画美景唤起学生对夏天美的视觉感受,再加上教师富有感染力的导语,就能将学生带入对夏天的无限幻想中,使学生一开始就能感受到美的情趣,进入美的意境,从而激发学生阅读文本的浓厚兴趣。图文结合教学语文,能让学生插上想象的翅膀,尽情地驰骋,可以极大地满足学生的创新欲望,并锻炼学生的创新思维。
三、表演体验,体会课文情节
恰当地安排学生表演课文的重点、难点,可以更好地促使学生理解课文内容。例如,《小稻秧脱险记》一文,在进行某些字词的理解时,我借鉴了于永正老师的一些方法,让学生在表演中感悟词语意思。
师:谁愿意上来和老师一起进行表演?
【学生有些羞怯,部分学生举手。】
师:现在老师是小稻秧,你们是那些杂草。你们这群杂草一开始是把小稻秧团团围住的,你们应该怎样做?
【开始,学生站成一排面向台下。我说了这句话后,有学生立刻领悟过来,站成了一个圈,把我包围在其中。】
师:好,现在是团团围住了。下面你们应该说什么呢?
生1:快把营养交出来!
师:说得真不错!再加上点动作就好了!你要把自己变得凶一点,你可以怎么样呢?
【有学生开始尝试把手叉在腰上,收起笑容,手指向我。】
师:动作真不错!再加上语言试试看!
生2(手叉腰):快把营养交出来!
师:我刚搬到大田来,正需要营养,怎么可以交给你们呢?
(表演的学生有点不知所措)
师(转向台下坐着的学生):你们说,他应该怎么办呢?
生(众):这群杂草不由分说,一拥而上,拼命地跟小稻秧抢营养。
师(面向表演的学生):你们赶快在我身上抢营养啊!快啊!赶紧抢啊!
师:刚才这群杂草凶不凶?
生(众):凶!
师:这就叫做“气势汹汹”。
师:他们听不听小稻秧解释?
生(众):不听。
师:这就叫做“不由分说”。
师:这群杂草有没有跟小稻秧讲道理啊?
生(众):没有!
师:这就叫做“蛮不讲理”。
若干天后,我进行词语意思的检查,学生记忆最深刻的是《小稻秧脱险记》那课的词语。同时,学生记住的还有那天表演得特别出色的同学。
孩子的天性就是好玩。如何在课堂上寓教于乐,这是我一直努力追求的目标。因为一堂生动有趣的课所收到的效果,远比这一节课本身所涵盖的内容要多得多。
四、合理运用多媒体,丰富教学内容
随着信息技术的飞速发展以及电脑的普及,多媒体辅助教学已得到广泛运用。然而,多媒体毕竟只是一种教学的辅助手段,是一种形式,而教学内容才是教学的核心。我看过许多示范课、公开课,包括移植课,给人的感觉都是似曾相识。一幅幅生动活泼的画面,一曲曲引人入胜的音乐,一个个生字词的闪现,令人眼花缭乱、目不暇接。当然,教学手段的多样化在一定程度上可以使课堂生动活泼,能增加学生学习的兴趣与审美效果,但它只是表面的东西,我们不能忽视教师自身的教学艺术特色。因此,课堂教学艺术要提高,必须体现教学的个性特征。课堂教学应该是一种通过知识引导人的智慧成长的艺术,是教师对学生潜能意识的唤醒与培养,是师生之间的心灵交流与对话。它不仅可以将知识转化为智慧之神,而且能使文明积淀成为美丽的人格。
教学艺术,美在和谐。在课堂教学中,我们要灵活运用各种教学技能、技巧,使语文课堂处在协调、适中、完美的状态中,使学生在和谐中发展。
(责编 刘宇帆)
一、音乐渲染,创设课文情境
音乐是人类的第二大语言。动听、感人的音乐,能引发人的无限感想,能带给人许多感动。教学过程中,以音乐渲染出与课文情境相似的氛围,让学生去想象课文描写的画面,能取得不错的效果。例如,教学《真想变成大大的荷叶》一课,在讲课前,我们可以先播放大自然中夏天的音乐,请学生闭目聆听,想象眼前仿佛看到的景象。这样,就能以音乐特有的感染力,强化学生对课文内容的初步理解,缩短课文内容与学生认知水平的距离。随着学生的自由互动与交流的展开,师生就能共同进入夏天的情境中。
二、图文结合,感知课文内容
儿童主要是通过形象思维来认识世界。小学语文教材中有许多色彩鲜艳、形象生动的插图。如果将图文结合起来教学,则会大大增强课文的直观感染力。《真想变成大大的荷叶》全文通过“我”对夏天姐姐想变点儿什么的答问,展开了丰富的想象,铺排出一系列想变的事物,最后落脚在变成大大的荷叶上。课文配有精美插图,能引导学生展开合理想象,激发学生热爱大自然的美好情感。利用图画美景唤起学生对夏天美的视觉感受,再加上教师富有感染力的导语,就能将学生带入对夏天的无限幻想中,使学生一开始就能感受到美的情趣,进入美的意境,从而激发学生阅读文本的浓厚兴趣。图文结合教学语文,能让学生插上想象的翅膀,尽情地驰骋,可以极大地满足学生的创新欲望,并锻炼学生的创新思维。
三、表演体验,体会课文情节
恰当地安排学生表演课文的重点、难点,可以更好地促使学生理解课文内容。例如,《小稻秧脱险记》一文,在进行某些字词的理解时,我借鉴了于永正老师的一些方法,让学生在表演中感悟词语意思。
师:谁愿意上来和老师一起进行表演?
【学生有些羞怯,部分学生举手。】
师:现在老师是小稻秧,你们是那些杂草。你们这群杂草一开始是把小稻秧团团围住的,你们应该怎样做?
【开始,学生站成一排面向台下。我说了这句话后,有学生立刻领悟过来,站成了一个圈,把我包围在其中。】
师:好,现在是团团围住了。下面你们应该说什么呢?
生1:快把营养交出来!
师:说得真不错!再加上点动作就好了!你要把自己变得凶一点,你可以怎么样呢?
【有学生开始尝试把手叉在腰上,收起笑容,手指向我。】
师:动作真不错!再加上语言试试看!
生2(手叉腰):快把营养交出来!
师:我刚搬到大田来,正需要营养,怎么可以交给你们呢?
(表演的学生有点不知所措)
师(转向台下坐着的学生):你们说,他应该怎么办呢?
生(众):这群杂草不由分说,一拥而上,拼命地跟小稻秧抢营养。
师(面向表演的学生):你们赶快在我身上抢营养啊!快啊!赶紧抢啊!
师:刚才这群杂草凶不凶?
生(众):凶!
师:这就叫做“气势汹汹”。
师:他们听不听小稻秧解释?
生(众):不听。
师:这就叫做“不由分说”。
师:这群杂草有没有跟小稻秧讲道理啊?
生(众):没有!
师:这就叫做“蛮不讲理”。
若干天后,我进行词语意思的检查,学生记忆最深刻的是《小稻秧脱险记》那课的词语。同时,学生记住的还有那天表演得特别出色的同学。
孩子的天性就是好玩。如何在课堂上寓教于乐,这是我一直努力追求的目标。因为一堂生动有趣的课所收到的效果,远比这一节课本身所涵盖的内容要多得多。
四、合理运用多媒体,丰富教学内容
随着信息技术的飞速发展以及电脑的普及,多媒体辅助教学已得到广泛运用。然而,多媒体毕竟只是一种教学的辅助手段,是一种形式,而教学内容才是教学的核心。我看过许多示范课、公开课,包括移植课,给人的感觉都是似曾相识。一幅幅生动活泼的画面,一曲曲引人入胜的音乐,一个个生字词的闪现,令人眼花缭乱、目不暇接。当然,教学手段的多样化在一定程度上可以使课堂生动活泼,能增加学生学习的兴趣与审美效果,但它只是表面的东西,我们不能忽视教师自身的教学艺术特色。因此,课堂教学艺术要提高,必须体现教学的个性特征。课堂教学应该是一种通过知识引导人的智慧成长的艺术,是教师对学生潜能意识的唤醒与培养,是师生之间的心灵交流与对话。它不仅可以将知识转化为智慧之神,而且能使文明积淀成为美丽的人格。
教学艺术,美在和谐。在课堂教学中,我们要灵活运用各种教学技能、技巧,使语文课堂处在协调、适中、完美的状态中,使学生在和谐中发展。
(责编 刘宇帆)