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【摘要】国外影视作品在英语听说教学中广泛应用，影视作品在英语听说教学中能够激发学生学习兴趣、提高学习效果、突破心理障碍，具有传统听说教学不具备的优势。在英语听说教学中要注重影视作品的选择、注重课堂教学设计和课后任务训练。利用国外影视作品开展英语听说教学要遵循精泛结合原则、分级量化原则和集中突破原则。
【關键词】影视作品 英语 听说教学 教学方法 教学原则
随着新媒体技术的发展，为国外影视作品的传播提供了更大的平台，越来越多的国外影视作品被大家关注和观看。将国外影视作品用于大学生英语听说教学很早就被认为是一种行之有效的教学手段和方法。新媒体的发展，又为采用国外影视作品开展英语听说教学提供了丰富的资源。
传统的英语教育中，重语法和阅读，轻听力和表达，学了多年英语的学生，最后成为了只会应付各级各类考试，无法开口表达和交流的“哑巴英语”。学习一种语言的最终目的不是语法，也不是为了应付考试，而是为了自由的表达和更好的交流。英语听说教学一直是我国英语教学中最薄弱的环节，恰恰也应该是最重要的环节。利用国外影视作品开展英语听说教学，能够弥补传统英语听说教学的缺点和不足，改进教学模式，有利于改进英语听说教学效果，提高大学生英语听说应用水平。
一、国外影视作品在英语听说教学中的优势
1.激发学生学习兴趣。传统的英语听说教学中，都是在多媒体教室或者语音室进行“听力——默写（做题）——复述”这样单调、枯燥的机械式训练，学生一遍一遍的听着机器中的录音，记住大致内容后，完成听力习题。口语训练大多是在听力的基础上，模仿和复述出听力中的主要内容或是两人一组讨论某个话题。传统的英语听说教学是填鸭式的、满堂灌的教学模式，教师和学生之间缺少互动和交流。将国外影视作品用于英语听说教学给英语教学注入了一种新的活力，影视作品故事情节跌宕起伏、环环相扣，演员表演技艺精湛、背景音乐引人入胜，将英语语言和真实的环境相结合，视觉享受和听觉盛宴相结合，在真实的语言环境和高水平的视听情境中，会极大的激发学生学习兴趣，缓解学习压力，影视作品集艺术性、形象性、趣味性于一体，在英语听说教学中将输入和输出有机结合在一起，使课堂教学变得生动有趣，提高学生艺术欣赏水平和英语听说学习动力。
2.提高学习效果。语言学家帕尔默（Palmer）说过：“任何一种语言的学习，都必须在情景中呈现和练习”。利用国外影视作品开展英语听说教学，就是通过影视作品提供一个真实的语言环境，在这种语言环境中，通过对剧情、台词、字幕等影视元素的学习和强化，影视作品中语言的真实性和生动性对英语学习中听、说、读、写、译五大项目都有很大的帮助。传统的听说教学中，教师的角色弱化，整节课中教师在控制录音播放和布置习题、公布答案，缺少和学生的沟通交流。通过影视作品开展听说教学，教师通过对影视作品中台词和文化的讲解，对关键词语的分析，在生动而丰富的故事情节中，能加深学生对知识的记忆，使学生更好的理解词语的使用。根据斯蒂芬·克拉申（Stephen D. Krashen）的输入假说理论，利用国外影视作品开展听说教学能够强化语言的输入和输出，达到更好的听说教学效果。
3.突破心理障碍。多年的传统英语教学使很多学生不敢开口说英语，一部分学生因为发音不标准、英语基础差或者性格内向等，怕开口说英语会犯错误或受到嘲笑，自卑心和焦虑感导致很多学生在英语听说教学中不敢主动交流，失去很多锻炼和提高英语听说能力的机会。通过国外影视作品开展英语听说教学，使学生在轻松愉悦的语言环境中，减少心理障碍和紧张焦虑情绪，能够减少思想负担，在剧情和画面的刺激下，更好的学习英语的表达，在轻松快乐的教学氛围中，培养语感和发音，摆脱“中式”英语发音的困扰，培养学生开口说英语的自信和勇气，通过模仿和训练，突破瓶颈，影视作品能使学生快速积累常用的口语句型和地道的语汇，使学生在日常英语表达中能对熟悉话题和日常生活主题等口语脱口而出，为今后从容运用英语口语交流打下坚实基础。
二、国外影视作品英语听说教学注意问题
1.影视作品筛选。对国外影视作品的选择，决定这英语听说教学的成效。要选取优秀的影视作品，首先内容要健康，那些暴力、色情、变态、种族歧视、宣扬不良价值观的影视不能作为听说教材，要选取乐观、积极向上，传播正能量的影视作品。其次要选取语言标准、语言词汇量多、具有代表性的影视作品，很多热映的大片和热播电视剧，虽然画面效果好、打斗激烈的影片如《变形金刚》系列、也不要选择侦探推、悬疑片如《神探夏洛克》《基本演绎法》等，此外，那些“古法英语”和“中世纪英语”的影视作品也尽量不要选做教材。要选择那些贴近现实生活、反应社会文化和风土人情、展现良好风尚的影视作品。
2.课堂教学设计。由于影视作品时间长，需要占用大量时间来观看，甚至一些经典作品需要反复观看，这对固定时长的课堂教学提出了很大的挑战。采用国外影视作品开展英语听说教学，要求教师对课堂教学做出科学的设计和安排。要通过课前观看、课上讲解、课后任务练习等方式，延长英语听说教学的时间。教师要在认真筛选影视作品之后，对影视作品中的语言进行深度挖掘，通过多媒体技术和剪辑技术，把有代表性的片段剪辑，课前布置学生提前观看，在课堂上集中播放重点段落，通过小型剧本语料库或者打印出中英文对照的台词作为文案教材，对原汁原味的英语发音、俗语、俚语等关键点进行讲解，预留出充分的時间让学生模仿、跟读、交流，将“以教师为中心”和“以学生为中心”有机结合，发挥教师的引导作用，给学生开口说英语的锻炼机会。
课堂教学中教师要针对不同水平的学生做不同的教学设计，对听说基础差的学生，要调动他们学习和联系的积极性，要先看中文字幕，再看英文字幕，最后反复跟读训练，通过多次的“听——读”来提高听说基础能力。对于基础较好的学生，可以在跟读的基础上，默写出台词的主要内容和关键词语，可以通过模仿角色表达和表演来促进口语的练习。 3.课后任务训练。将国外影视作品应用于英语听说教学，要注意把握好尺度，英语听说教学不同于影视欣赏，观看国外影视作品只是一个手段和媒介，教师要引导学生融入到真实的语言环境中，将重心由关注影视中的故事情节转为关注语言特点和发音。在观看每部影視作品钱，教师要给学生布置任务，让学生分组查阅影视作品的相关资料、文化背景、主要演员等信息，帮助学生更好的理解作品，同时要求学生至少在课外观看2遍以上。第一遍了解剧情，第二遍注重语言表达和重点台词。如果有条件应该对同一部作品观看3-5遍。
教师要在课后给学生布置听说训练的任务。如以小组为单位通过对影视段落的配音、角色扮演、开放式结局设计、改写改编等任务，让学生在课后更多的练习和交流。教师在布置课后练习和任务的时候要注意每个学习小组都应包含不同基础的学生，通过小组头脑风暴来完成任务，这种小组学习可以形成一个互相帮助的氛围，使听说教学更加灵动高效。
三、运用国外影视作品开展英语听说教学的原则
1.精泛结合。听说训练是一个反复练习、不断强化的过程，在英语阅读教学中，有精读和泛读两种方式，同样道理，听说教学中也要注意精泛结合的原则，在广泛选取影视作品资源观看和学习的同时，对听说训练有很大帮助的影视作品，如《阿甘正传》《老友记》《成长的烦恼》等经典作品，要在课堂上和课下反复看，反复训练，不仅要了解影视作品内容的社会背景、主要演员的经历；还要了解每一句台词的内涵来扫清语言文化障碍。要逐字逐句的体会影视作品中的语气、语调；要做到听清、听懂每一句话，做到不需要通过字幕也能听懂、看懂。能够模仿、跟读直至熟练掌握相关句型、能就所熟悉的话题与他人交谈。
2.分级量化。在听说教学中，对影视作品要进行分级、细致筛选，不能光从内容考虑，应该遵循由易到难的原则，循序渐进的选取影视作品来进行听说教学，那些带有非英语口音的、语速过快、专业性太强的、过时的、中世纪语言的影视作品都不适合作为听说教材资源，如《与狼共舞》中有大量的印第安语，《贫民窟的百万富翁》中有大量的印度英语，《盗梦空间》《星际穿越》等专业性强、内容复杂而高深莫测，都不适合做英语听说教学的教材。要遵循由浅入深、由易到难、由简单到复杂，循序渐进的原则分阶段进行。初级水平的听说教学可以选择《狮子王》《冰河世纪》《绝望主妇》等语言浅显易懂的动漫卡通作品和生活剧，这类作品贴近生活，情节简单、语速较慢、语言规范，浅显易懂，语音标准流畅；入门后的中级水平则可以选择《当幸福来敲门》《缘分天空》《吉尔莫女孩》等作品作为英语听说教学资源，这些作品中对国外的风土人情、价值观念、文化内涵丰富，还有语言多样化，对俚语、俗语的地道表达。
3.集中突破。集中突破原则是精泛结合原则的深化，在精泛结合的基础上，对“精听”和“精看”的影视作品要持续的强化训练，在英语听说教学中，这一原则也主要是对高级阶段的听说教学，对国外影视作品中的语音、语汇、句型、思维、文化、听力等所有元素进行集中突破，在没有字幕的帮助下，也能对模仿发音，培养语感，对真实情境中英语的连续、弱读、缩读、失去爆破等发音熟练掌握，逐字逐句的对影视作品中的每一句台词进行充分理解和跟读，用跟读的方式反复强化练习，将台词中的生词通过工具书查询掌握，对台词中的词语用法和美式思维进行细致分析讲解，将影视画面和台词、通过听力训练和模仿发声牢牢印在脑海中，形成自然记忆。增强英语听说教学的实效性，通过对听力的训练，进而来达到对口语的强化。
参考文献：
[1]吕丹.英语原版影视在大学英语听说教学中的应用策略探讨[J].英语广场，2015（03）.
[2]龙千红.电影与英语听说教学[J].外语电化教学，2003（06）.
[3]李世令，刘亚非.浅谈英美原版电影对人学英语教学的辅助作用[J].山东外语教学，2007（03）.
[4]余梅冰.英語电影在大学英语听说教学中的运用策略[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2010（05）.
[5]杨洁，于新松.充分利用电影提高英语视听说教学质量[J].电影评介，2007（03）.
[6]陈俊芳.英语原版影视在大学英语听说教学中的应用[J].教育理论与实践，2012（30）.
【關键词】影视作品 英语 听说教学 教学方法 教学原则
随着新媒体技术的发展，为国外影视作品的传播提供了更大的平台，越来越多的国外影视作品被大家关注和观看。将国外影视作品用于大学生英语听说教学很早就被认为是一种行之有效的教学手段和方法。新媒体的发展，又为采用国外影视作品开展英语听说教学提供了丰富的资源。
传统的英语教育中，重语法和阅读，轻听力和表达，学了多年英语的学生，最后成为了只会应付各级各类考试，无法开口表达和交流的“哑巴英语”。学习一种语言的最终目的不是语法，也不是为了应付考试，而是为了自由的表达和更好的交流。英语听说教学一直是我国英语教学中最薄弱的环节，恰恰也应该是最重要的环节。利用国外影视作品开展英语听说教学，能够弥补传统英语听说教学的缺点和不足，改进教学模式，有利于改进英语听说教学效果，提高大学生英语听说应用水平。
一、国外影视作品在英语听说教学中的优势
1.激发学生学习兴趣。传统的英语听说教学中，都是在多媒体教室或者语音室进行“听力——默写（做题）——复述”这样单调、枯燥的机械式训练，学生一遍一遍的听着机器中的录音，记住大致内容后，完成听力习题。口语训练大多是在听力的基础上，模仿和复述出听力中的主要内容或是两人一组讨论某个话题。传统的英语听说教学是填鸭式的、满堂灌的教学模式，教师和学生之间缺少互动和交流。将国外影视作品用于英语听说教学给英语教学注入了一种新的活力，影视作品故事情节跌宕起伏、环环相扣，演员表演技艺精湛、背景音乐引人入胜，将英语语言和真实的环境相结合，视觉享受和听觉盛宴相结合，在真实的语言环境和高水平的视听情境中，会极大的激发学生学习兴趣，缓解学习压力，影视作品集艺术性、形象性、趣味性于一体，在英语听说教学中将输入和输出有机结合在一起，使课堂教学变得生动有趣，提高学生艺术欣赏水平和英语听说学习动力。
2.提高学习效果。语言学家帕尔默（Palmer）说过：“任何一种语言的学习，都必须在情景中呈现和练习”。利用国外影视作品开展英语听说教学，就是通过影视作品提供一个真实的语言环境，在这种语言环境中，通过对剧情、台词、字幕等影视元素的学习和强化，影视作品中语言的真实性和生动性对英语学习中听、说、读、写、译五大项目都有很大的帮助。传统的听说教学中，教师的角色弱化，整节课中教师在控制录音播放和布置习题、公布答案，缺少和学生的沟通交流。通过影视作品开展听说教学，教师通过对影视作品中台词和文化的讲解，对关键词语的分析，在生动而丰富的故事情节中，能加深学生对知识的记忆，使学生更好的理解词语的使用。根据斯蒂芬·克拉申（Stephen D. Krashen）的输入假说理论，利用国外影视作品开展听说教学能够强化语言的输入和输出，达到更好的听说教学效果。
3.突破心理障碍。多年的传统英语教学使很多学生不敢开口说英语，一部分学生因为发音不标准、英语基础差或者性格内向等，怕开口说英语会犯错误或受到嘲笑，自卑心和焦虑感导致很多学生在英语听说教学中不敢主动交流，失去很多锻炼和提高英语听说能力的机会。通过国外影视作品开展英语听说教学，使学生在轻松愉悦的语言环境中，减少心理障碍和紧张焦虑情绪，能够减少思想负担，在剧情和画面的刺激下，更好的学习英语的表达，在轻松快乐的教学氛围中，培养语感和发音，摆脱“中式”英语发音的困扰，培养学生开口说英语的自信和勇气，通过模仿和训练，突破瓶颈，影视作品能使学生快速积累常用的口语句型和地道的语汇，使学生在日常英语表达中能对熟悉话题和日常生活主题等口语脱口而出，为今后从容运用英语口语交流打下坚实基础。
二、国外影视作品英语听说教学注意问题
1.影视作品筛选。对国外影视作品的选择，决定这英语听说教学的成效。要选取优秀的影视作品，首先内容要健康，那些暴力、色情、变态、种族歧视、宣扬不良价值观的影视不能作为听说教材，要选取乐观、积极向上，传播正能量的影视作品。其次要选取语言标准、语言词汇量多、具有代表性的影视作品，很多热映的大片和热播电视剧，虽然画面效果好、打斗激烈的影片如《变形金刚》系列、也不要选择侦探推、悬疑片如《神探夏洛克》《基本演绎法》等，此外，那些“古法英语”和“中世纪英语”的影视作品也尽量不要选做教材。要选择那些贴近现实生活、反应社会文化和风土人情、展现良好风尚的影视作品。
2.课堂教学设计。由于影视作品时间长，需要占用大量时间来观看，甚至一些经典作品需要反复观看，这对固定时长的课堂教学提出了很大的挑战。采用国外影视作品开展英语听说教学，要求教师对课堂教学做出科学的设计和安排。要通过课前观看、课上讲解、课后任务练习等方式，延长英语听说教学的时间。教师要在认真筛选影视作品之后，对影视作品中的语言进行深度挖掘，通过多媒体技术和剪辑技术，把有代表性的片段剪辑，课前布置学生提前观看，在课堂上集中播放重点段落，通过小型剧本语料库或者打印出中英文对照的台词作为文案教材，对原汁原味的英语发音、俗语、俚语等关键点进行讲解，预留出充分的時间让学生模仿、跟读、交流，将“以教师为中心”和“以学生为中心”有机结合，发挥教师的引导作用，给学生开口说英语的锻炼机会。
课堂教学中教师要针对不同水平的学生做不同的教学设计，对听说基础差的学生，要调动他们学习和联系的积极性，要先看中文字幕，再看英文字幕，最后反复跟读训练，通过多次的“听——读”来提高听说基础能力。对于基础较好的学生，可以在跟读的基础上，默写出台词的主要内容和关键词语，可以通过模仿角色表达和表演来促进口语的练习。 3.课后任务训练。将国外影视作品应用于英语听说教学，要注意把握好尺度，英语听说教学不同于影视欣赏，观看国外影视作品只是一个手段和媒介，教师要引导学生融入到真实的语言环境中，将重心由关注影视中的故事情节转为关注语言特点和发音。在观看每部影視作品钱，教师要给学生布置任务，让学生分组查阅影视作品的相关资料、文化背景、主要演员等信息，帮助学生更好的理解作品，同时要求学生至少在课外观看2遍以上。第一遍了解剧情，第二遍注重语言表达和重点台词。如果有条件应该对同一部作品观看3-5遍。
教师要在课后给学生布置听说训练的任务。如以小组为单位通过对影视段落的配音、角色扮演、开放式结局设计、改写改编等任务，让学生在课后更多的练习和交流。教师在布置课后练习和任务的时候要注意每个学习小组都应包含不同基础的学生，通过小组头脑风暴来完成任务，这种小组学习可以形成一个互相帮助的氛围，使听说教学更加灵动高效。
三、运用国外影视作品开展英语听说教学的原则
1.精泛结合。听说训练是一个反复练习、不断强化的过程，在英语阅读教学中，有精读和泛读两种方式，同样道理，听说教学中也要注意精泛结合的原则，在广泛选取影视作品资源观看和学习的同时，对听说训练有很大帮助的影视作品，如《阿甘正传》《老友记》《成长的烦恼》等经典作品，要在课堂上和课下反复看，反复训练，不仅要了解影视作品内容的社会背景、主要演员的经历；还要了解每一句台词的内涵来扫清语言文化障碍。要逐字逐句的体会影视作品中的语气、语调；要做到听清、听懂每一句话，做到不需要通过字幕也能听懂、看懂。能够模仿、跟读直至熟练掌握相关句型、能就所熟悉的话题与他人交谈。
2.分级量化。在听说教学中，对影视作品要进行分级、细致筛选，不能光从内容考虑，应该遵循由易到难的原则，循序渐进的选取影视作品来进行听说教学，那些带有非英语口音的、语速过快、专业性太强的、过时的、中世纪语言的影视作品都不适合作为听说教材资源，如《与狼共舞》中有大量的印第安语，《贫民窟的百万富翁》中有大量的印度英语，《盗梦空间》《星际穿越》等专业性强、内容复杂而高深莫测，都不适合做英语听说教学的教材。要遵循由浅入深、由易到难、由简单到复杂，循序渐进的原则分阶段进行。初级水平的听说教学可以选择《狮子王》《冰河世纪》《绝望主妇》等语言浅显易懂的动漫卡通作品和生活剧，这类作品贴近生活，情节简单、语速较慢、语言规范，浅显易懂，语音标准流畅；入门后的中级水平则可以选择《当幸福来敲门》《缘分天空》《吉尔莫女孩》等作品作为英语听说教学资源，这些作品中对国外的风土人情、价值观念、文化内涵丰富，还有语言多样化，对俚语、俗语的地道表达。
3.集中突破。集中突破原则是精泛结合原则的深化，在精泛结合的基础上，对“精听”和“精看”的影视作品要持续的强化训练，在英语听说教学中，这一原则也主要是对高级阶段的听说教学，对国外影视作品中的语音、语汇、句型、思维、文化、听力等所有元素进行集中突破，在没有字幕的帮助下，也能对模仿发音，培养语感，对真实情境中英语的连续、弱读、缩读、失去爆破等发音熟练掌握，逐字逐句的对影视作品中的每一句台词进行充分理解和跟读，用跟读的方式反复强化练习，将台词中的生词通过工具书查询掌握，对台词中的词语用法和美式思维进行细致分析讲解，将影视画面和台词、通过听力训练和模仿发声牢牢印在脑海中，形成自然记忆。增强英语听说教学的实效性，通过对听力的训练，进而来达到对口语的强化。
参考文献：
[1]吕丹.英语原版影视在大学英语听说教学中的应用策略探讨[J].英语广场，2015（03）.
[2]龙千红.电影与英语听说教学[J].外语电化教学，2003（06）.
[3]李世令，刘亚非.浅谈英美原版电影对人学英语教学的辅助作用[J].山东外语教学，2007（03）.
[4]余梅冰.英語电影在大学英语听说教学中的运用策略[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2010（05）.
[5]杨洁，于新松.充分利用电影提高英语视听说教学质量[J].电影评介，2007（03）.
[6]陈俊芳.英语原版影视在大学英语听说教学中的应用[J].教育理论与实践，2012（30）.