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物理学是一门以实验与观察为基础的自然学科，实验在整个物理学体系中占有非常重要的位置，发挥着非常重要的作用。实验是科学家探索物理世界的研究方法，也是学生学习物理知识的学习方法。对于实验应高度重视。长期以来受应试教育的影响，高中物理教学只重知识与技能的传授，而忽视学生思想方法的掌握与能力的培养，将实验置于次要地位，使学生与科学真理的发现失之交臂。随着素质教育的全面实施与新课程改革的推进，要求提高学生的全面素养，不仅要知识与技能的传授，更应重视物理基本思想方法的渗透，思维能力、创新能力与实践能力的培养。新课程对学生的实验技能提出明确要求，要求学生掌握基本的实验操作技能，培养科学探究精神。因此，要高度重视物理实验教学，要用实验为学生架起通往物理世界的桥梁。
多媒体辅助教学是一种全新的教学模式，是现代技术手段与现代教学理念的完美结合。可以利用多媒体的综合功能与动态效果来模拟一些现象不明显、操作困难、具有危险性或是实验室无法完成的实验，将这些实验全程清楚地展现在学生面前，让学生认真观察、仔细分析，获取更多的信息，形成初步的感性认知，这对于学生深入理解抽象的概念与定理有着非常重要的作用。现结合教学实践对高中物理实验教学中多媒体的运用来展开论述。
1 多媒体辅助高中物理实验教学的优势
1.1 提高实验的可见度
实验以观察为主，大多数物理知识与规律都是通过无数次实验，在认真观察的基础上总结与归纳出来的。在整个实验过程中观察是学生获取信息的主要渠道，培养学生的观察能力，让学生学会观察，是学生所必须具备的重要实验技能。在物理教学中对于一些抽象的概念与定理，用语言往往很难描述清楚，而不便于学生的理解。为了讲清讲透，教师往往需要借助演示实验，让学生认真观察，获取大量的感性认知，并引导学生展开主动的思考与思维，这就涉及实验本身的清晰度与可见度的问题。在以往的教学中，教师在讲台上进行演示，由于学生位置、教室环境等的影响，往往只是就近的几个学生能够观察清楚而仔细，并不能让全体学生都进行形象而清楚的观察。采用多媒体辅助教学，教师可以提前将一些演示实验进行录制，上课时播放给学生观看；或者将一些细节利用多媒体进行放大，投影于大屏幕上。这样便可以突破传统演示实验可见度不高的问题，大大增强实验的可信度与可见度，这对于学生对知识的理解与实验技能的形成具有非常重要的作用。
1.2 模拟现实中不能直接再现的实验
物理学是研究微观粒子与运动规律的学科，有些实验并不能够直接地进行再現，让学生进行观察。此时可以利用多媒体的综合功能与动态效果来向学生形象直观地展现那些在现实生活中并不能直接再现的物理实验。这样的操作可以化微观为宏观，化无形为有形，既可以激起学生对物理学习浓厚的兴趣，同时可以帮助学生深入理解。
如原子核裂变和聚变，这些具有极大的危害性，教师并不能直接再现于生活。因此，教师可以利用多媒体的动态效果来模拟原子弹爆炸的全过程。这样更能让学生如临其境，真切地感受到原子核的巨大能量与危害。既加深与巩固了学生对知识的理解与记忆，同时也是对学生进行环保教育，培养热爱和平、维护和平、保护人类家园的思想的重要契机。又如光学的本影和半影教学，这些实验在实验室内很难完成，此时教师就可以借助多媒体的优势来进行演示实验，加深学生对这些抽象内容的理解。
1.3 模拟瞬间反应的实验
有些实验现象是瞬间发生的，虽然只是一瞬间的现象，却包含着丰富的教学信息，甚至是学生理解知识的关键所在。在以往的教学中由于实验现象的瞬间性，许多学生并没有观察到。而有了多媒体，在进行演示实验时，可以用多媒体来进行模拟，将这一瞬间的反应进行定格、慢放等处理，让学生进行全面深入而细致的观察，从而让学生从一瞬间的反应中获得更多形象直观的信息，使学生能够透过现象达到对物理知识的规律性认识。如平抛运动中小球的位置、轨迹，可以用多媒体来进行模拟，进行不断定格，将一个瞬间的反应进行分解，以帮助学生更好地理解。
1.4 重复操作实验，增强实验教学效果
采用多媒体来辅助实验教学可以将更多的实验进行全程的模拟，让全体学生进行直观而全面的观察。尤其可以在学生理解片面甚至是错误时，利用回放、慢放等来让学生带着问题重新进行观察与思考。这些是传统实验所不能达到的。还可以针对不同的实验方案来模拟不同的实验，也可以是正确的实验操作与错误的实验操作，将这些实验直观立体地呈现在学生面前，这样更能让学生在比较中进行分析、在分析中进行总结、在总结中进行提升。这样的实验教学既可以帮助学生更好地理解抽象的物理知识，更有利于学生实验技能的掌握与提高，利于培养学生严谨的求学态度，提高学生的科学探究能力，让学生真正掌握物理思想与方法，真正掌握学习物理的方法。
2 在高中物理实验教学中运用多媒体应注意的问题
运用多媒体辅助教学具有传统教学手段所不可比拟的优势，这一点已得到广大教育界人士的一致认可。但任何事物都有其两面性，多媒体辅助教学也是如此，在为教学带来机遇的同时也带来了挑战。对于多媒体辅助教学，不能只停留在技术层面，而是要更多地与具体的教学内容相结合，与具体的学情相结合，这样才能最大限度地发挥多媒体教学的优势，更好地为实验教学服务，增强实验教学效果，提高学生的综合能力。
2.1 运用要适度
虽然用多媒体来模拟实验具有非常重要的作用与优势，但它并不能完全代替真实的实验操作。教师要根据具体的教学内容与所要达成的目标来科学合理地选用多媒体模拟与现场演示。笔者所坚持的一个原则就是如果实际操作能达到教学目标，就不要用多媒体来模拟；只有那些实际操作难以完成，或是不能帮助学生理解的教学内容，才选用多媒体进行模拟。多媒体模拟可以便于学生观察，利于学生理解。实际操作可以实现动手与动脑的结合，可以激活学生的思维，培养学生的创新能力，提高学生的实践能力。教师要实现二者的有机结合，这样才能更好地为教学服务。
2.2 运用要灵活
现代教学提倡课堂教学的动态生成性。运用多媒体辅助实验教学也是如此，不能用多媒体课件来填满教学的空隙，要为学生的认真观察、主动思考、积极发言提供时间与空间，让学生能够将自己的所见所闻进行消化、思考，发表个人见解，真正突出学生学习的主体性。教师也要充分发挥主导作用，使多媒体成为教学的辅助，成为师生与生生有效互动的辅助。摆脱机械执行预设，要学会根据具体的学情与教情来灵活地运用多媒体。
3 结语
总之，将多媒体用于实验教学具有巨大的教学优势，这是现代形势下高中物理实验教学的一个重要方向，需要引起物理教师足够的重视，进行不懈的实践与探索，以充分发挥多媒体辅助实验教学的最大优势，带领学生走进奇妙的物理世界。
参考文献
[1]邓成军.多媒体教学在中学物理实验教学中的应用[J].读写算：教育导刊，2013（1）：36.
[2]夏培芹.浅谈多媒体在中学物理实验中的作用[J].都市家教，2011（8）.
[3]刘玉荣.多媒体辅助物理实验提高物理课堂教学效率[J].中国教育技术装备，2012（14）：125-126.
多媒体辅助教学是一种全新的教学模式，是现代技术手段与现代教学理念的完美结合。可以利用多媒体的综合功能与动态效果来模拟一些现象不明显、操作困难、具有危险性或是实验室无法完成的实验，将这些实验全程清楚地展现在学生面前，让学生认真观察、仔细分析，获取更多的信息，形成初步的感性认知，这对于学生深入理解抽象的概念与定理有着非常重要的作用。现结合教学实践对高中物理实验教学中多媒体的运用来展开论述。
1 多媒体辅助高中物理实验教学的优势
1.1 提高实验的可见度
实验以观察为主，大多数物理知识与规律都是通过无数次实验，在认真观察的基础上总结与归纳出来的。在整个实验过程中观察是学生获取信息的主要渠道，培养学生的观察能力，让学生学会观察，是学生所必须具备的重要实验技能。在物理教学中对于一些抽象的概念与定理，用语言往往很难描述清楚，而不便于学生的理解。为了讲清讲透，教师往往需要借助演示实验，让学生认真观察，获取大量的感性认知，并引导学生展开主动的思考与思维，这就涉及实验本身的清晰度与可见度的问题。在以往的教学中，教师在讲台上进行演示，由于学生位置、教室环境等的影响，往往只是就近的几个学生能够观察清楚而仔细，并不能让全体学生都进行形象而清楚的观察。采用多媒体辅助教学，教师可以提前将一些演示实验进行录制，上课时播放给学生观看；或者将一些细节利用多媒体进行放大，投影于大屏幕上。这样便可以突破传统演示实验可见度不高的问题，大大增强实验的可信度与可见度，这对于学生对知识的理解与实验技能的形成具有非常重要的作用。
1.2 模拟现实中不能直接再现的实验
物理学是研究微观粒子与运动规律的学科，有些实验并不能够直接地进行再現，让学生进行观察。此时可以利用多媒体的综合功能与动态效果来向学生形象直观地展现那些在现实生活中并不能直接再现的物理实验。这样的操作可以化微观为宏观，化无形为有形，既可以激起学生对物理学习浓厚的兴趣，同时可以帮助学生深入理解。
如原子核裂变和聚变，这些具有极大的危害性，教师并不能直接再现于生活。因此，教师可以利用多媒体的动态效果来模拟原子弹爆炸的全过程。这样更能让学生如临其境，真切地感受到原子核的巨大能量与危害。既加深与巩固了学生对知识的理解与记忆，同时也是对学生进行环保教育，培养热爱和平、维护和平、保护人类家园的思想的重要契机。又如光学的本影和半影教学，这些实验在实验室内很难完成，此时教师就可以借助多媒体的优势来进行演示实验，加深学生对这些抽象内容的理解。
1.3 模拟瞬间反应的实验
有些实验现象是瞬间发生的，虽然只是一瞬间的现象，却包含着丰富的教学信息，甚至是学生理解知识的关键所在。在以往的教学中由于实验现象的瞬间性，许多学生并没有观察到。而有了多媒体，在进行演示实验时，可以用多媒体来进行模拟，将这一瞬间的反应进行定格、慢放等处理，让学生进行全面深入而细致的观察，从而让学生从一瞬间的反应中获得更多形象直观的信息，使学生能够透过现象达到对物理知识的规律性认识。如平抛运动中小球的位置、轨迹，可以用多媒体来进行模拟，进行不断定格，将一个瞬间的反应进行分解，以帮助学生更好地理解。
1.4 重复操作实验，增强实验教学效果
采用多媒体来辅助实验教学可以将更多的实验进行全程的模拟，让全体学生进行直观而全面的观察。尤其可以在学生理解片面甚至是错误时，利用回放、慢放等来让学生带着问题重新进行观察与思考。这些是传统实验所不能达到的。还可以针对不同的实验方案来模拟不同的实验，也可以是正确的实验操作与错误的实验操作，将这些实验直观立体地呈现在学生面前，这样更能让学生在比较中进行分析、在分析中进行总结、在总结中进行提升。这样的实验教学既可以帮助学生更好地理解抽象的物理知识，更有利于学生实验技能的掌握与提高，利于培养学生严谨的求学态度，提高学生的科学探究能力，让学生真正掌握物理思想与方法，真正掌握学习物理的方法。
2 在高中物理实验教学中运用多媒体应注意的问题
运用多媒体辅助教学具有传统教学手段所不可比拟的优势，这一点已得到广大教育界人士的一致认可。但任何事物都有其两面性，多媒体辅助教学也是如此，在为教学带来机遇的同时也带来了挑战。对于多媒体辅助教学，不能只停留在技术层面，而是要更多地与具体的教学内容相结合，与具体的学情相结合，这样才能最大限度地发挥多媒体教学的优势，更好地为实验教学服务，增强实验教学效果，提高学生的综合能力。
2.1 运用要适度
虽然用多媒体来模拟实验具有非常重要的作用与优势，但它并不能完全代替真实的实验操作。教师要根据具体的教学内容与所要达成的目标来科学合理地选用多媒体模拟与现场演示。笔者所坚持的一个原则就是如果实际操作能达到教学目标，就不要用多媒体来模拟；只有那些实际操作难以完成，或是不能帮助学生理解的教学内容，才选用多媒体进行模拟。多媒体模拟可以便于学生观察，利于学生理解。实际操作可以实现动手与动脑的结合，可以激活学生的思维，培养学生的创新能力，提高学生的实践能力。教师要实现二者的有机结合，这样才能更好地为教学服务。
2.2 运用要灵活
现代教学提倡课堂教学的动态生成性。运用多媒体辅助实验教学也是如此，不能用多媒体课件来填满教学的空隙，要为学生的认真观察、主动思考、积极发言提供时间与空间，让学生能够将自己的所见所闻进行消化、思考，发表个人见解，真正突出学生学习的主体性。教师也要充分发挥主导作用，使多媒体成为教学的辅助，成为师生与生生有效互动的辅助。摆脱机械执行预设，要学会根据具体的学情与教情来灵活地运用多媒体。
3 结语
总之，将多媒体用于实验教学具有巨大的教学优势，这是现代形势下高中物理实验教学的一个重要方向，需要引起物理教师足够的重视，进行不懈的实践与探索，以充分发挥多媒体辅助实验教学的最大优势，带领学生走进奇妙的物理世界。
参考文献
[1]邓成军.多媒体教学在中学物理实验教学中的应用[J].读写算：教育导刊，2013（1）：36.
[2]夏培芹.浅谈多媒体在中学物理实验中的作用[J].都市家教，2011（8）.
[3]刘玉荣.多媒体辅助物理实验提高物理课堂教学效率[J].中国教育技术装备，2012（14）：125-126.