【摘 要】
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写作的过程，是对学生的词汇、语法、思维、思想等综合语言能力进行培养与锻炼的过程，是语言学习中十分重要的环节。然而，在小学英语教学中，每到写作环节，学生却往往提不起兴致，缺乏学习的热情和创作的欲望。为了扭转这种局面，笔者建议教师能够从小学生的英语学习现状和认知发展特点出发，为学生构建趣味写作教学模式，使学生经历“乐写—勤写—会写”三个阶段，逐渐产生英语写作的兴趣，形成英语写作的能力。基于此，在本文中，笔者从“提供趣味素材”、“创设趣味情境”、“组织趣味活动”、“开展趣味评价”几个方面，针对小学英语趣味写作教
【机 构】
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江苏省新沂市新店小学 江苏 新沂 221400
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写作的过程，是对学生的词汇、语法、思维、思想等综合语言能力进行培养与锻炼的过程，是语言学习中十分重要的环节。然而，在小学英语教学中，每到写作环节，学生却往往提不起兴致，缺乏学习的热情和创作的欲望。为了扭转这种局面，笔者建议教师能够从小学生的英语学习现状和认知发展特点出发，为学生构建趣味写作教学模式，使学生经历“乐写—勤写—会写”三个阶段，逐渐产生英语写作的兴趣，形成英语写作的能力。基于此，在本文中，笔者从“提供趣味素材”、“创设趣味情境”、“组织趣味活动”、“开展趣味评价”几个方面，针对小学英语趣味写作教学模式的构建途径与实施策略展开研究与探索，希望能够通过这种方式，使英语写作教学因有趣味性而更具实效性，因有创新性而更具吸引力。
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