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初中语文教学的内容极为丰富，无论是阅读、写作还是汉字的记忆都需要大量的练习。就目前情况来讲，作业是加强学生语文专业知识记忆的重要方式。教师利用作业对课堂上未完成的教学内容进行补充，对已经完成的教学内容进行巩固。传统的语文作业是教师进行教学反馈的重要载体，也是加强学生知识掌握的重要凭借。而今，语文作业最被人关注的作用则是提高教学成效与学生的学习能力。因此，本文选择初中语文作业设计方法为研究对象，对作业设计的优化策略进行阐述。
一、贴近生活，观察细节
语文学习中，学生会接触到各种各样的文学作品。在这些文学作品当中，有描写人的，有描写物的，有描写风景的，每一个文学作品都包含作者的真情实感，而每一丝感情的倾诉都源于作者对于生活的细心观察。在日常语文教学过程中，教师可以利用作业来对学生的观察感受能力进行培养，使学生与作者产生情感联系。为此，当代初中语文老师，要学会从学生的角度出发，以学生的生活经验为背景与基础，进行作业设计。
比如，在进行《沁园春·雪》教授的时候，教师可以让学生在课下对雪进行观察。教师可以为学生安排出具体的观察任务，使学生找到正确的细节观察方向。针对于《沁园春·雪》这篇文章，教师可以设计如下作业：本节课的作业为观察作业，同学们需要对雪这一事物进行全方位的观察。观察要点主要包括雪的形态、雪的特点以及雪落在不同地方所呈现出的美感，利用不同的场景对雪进行分析与对比。每一位同学要选择一个角度对自己眼中的雪进行描写，课上与大家进行分享。这样，在完成观察作业的过程当中，学生会与雪有一个亲近的过程。在完成作业之后，学生会更好地体会诗文当中关于雪的描写，体会毛主席融入到诗文当中的感情。同时，观察性作业也会引导学生发现生活当中的美感与生活中的文学原型，更好地提高学生的文学素养与文学能力。
二、乐于体验，科学调查
学校进行人才的培养，就是为了提高当代学生的社会适应能力，使学生成为社会应用型人才。利用作业加强学生与社会的沟通与交流，使学生将语文知识的学习与社会实践进行良好的结合，是提高初中生综合素质的有效方法。乐于体验，科学调查，就是要加强学生社会实践活动的比例，使学生在语文学习相关的调查当中，科学地分析社会现象，了解文学作品的来源。通过亲身体验，学生会明白文学作品存在的意识形态，更好地理解作者的情感，甚至会因此而激发学生的创作灵感，促使学生写作能力的提高。
比如，在学习《周总理，你在哪里》的时候，教师可以引导学生进行社会调查。教师可以做这样的调查主题安排，让学生从中进行选择：第一，调查你身边的人对于周总理的印象。第二，调查你身边的人对于周总理政治工作的评价。第三，调查你身边的人对于周总理的喜爱程度。第四，调查你身边的人头脑当中关于周总理印象最深的一件事。
对于当代初中生来讲，周总理已经是一个只闻其声不见其人的国家领袖，他们关于周总理的印象大多来自于电视中的纪录片或者老一辈的口述。而在这个课文的学习过程中，作者更多表达的是对周总理的思念与敬爱，学生往往感受不到这种情感。而利用社会调查的亲身体验，学生会获得更多关于周总理的有效信息，从而更好地理解文章内容。
三、敢于挑战，分层选择
每一位初中生的学科喜好不同，对于不同科目的学习能力也是不同的。因此，对于初中语文学习来讲，学生的学习能力也具有层次性。就目前情况来看，许多初中教师已经开始进行分层教学，为不同的学习能力的学生设置不同的学习目标与学习内容。同样的，在语文的作业设计方面，教师也应当坚持层次性原则，安排不同能力范畴的作业，让学生进行自由选择。
在进行初中语文作业的设计之时，教师要先对学生的整体学习能力进行分析，了解学生的最低水平与最高水平。只有这样，教师所设计出的层次化作业才具有科学性与实用性。比如在进行《木兰诗》的作业设置之时，教师可以设计出以下几个不同的方案：第一，熟练朗读木兰诗，基本理解文章意思，背诵自己喜爱的段落并阐述理由。第二，背诵全文，透彻理解文章意思。根据自己的理解扩充文章，以口头陈述的形式进行展示。第三，在背诵全文的基础之上，思考木兰从军的意义。从另一个角度出发，对文章进行改写或者续写。在具有层次性的作业面前，学生可以选择适合自己能力的那一个作业方案，不必因作业完成困难而丧失语文学习兴趣。另外，教师要充分了解班级内每一位学生的语文学习能力，不能让学习得过且过，选择自己能力之下的作业。教师要鼓励学生选择高于自己能力且可以完成的作业，不断实现自我超越与语文能力的提高。
四、肯定自我，自主作业
在教育事业快速发展的今天，教育活动的对象发生了巨大的变化。当代初中生追求个性化发展，不喜欢雷同性的东西，对于语文作业来说也是一样。班级统一的作业不能激发起学生的学习动力与完成作业的激情，因此，教师可以利用初中生的这一心理特点，引导学生自主进行作业的设计与完成。学生在进行作业的设计之前，必然要对课文充分地进行理解，掌握相关的背景知识与语文技巧。在进行作业的设计之时，学生要考虑到用最好的表现形式，体现出自主学习中的重点。加强学生自主作业能力，不仅是对学生的肯定，更是开发学生语文学习能力的重要手段。
比如在学习《愚公移山》时，课文内容较为简单，且具有教育意义。教师可以引导学生进行自主作业的设计，自己完成自己设计的作业，在完成后与大家进行分享。在笔者的教学中，学生曾经设计出这样的作业：利用愚公移山的故事进行课本剧的编排与表演；寻找生活中具有愚公精神的普通人，以他们的事迹为基础进行写作；与同学结成小组，就愚公移山的行为进行讨论，辨别愚公移山精神的正确性。学生发散自己的思维进行作业的设计，可以使学生的学习积极性得到调动，提高语文学习能力。经过以上自主作业经历，学生发现了语文学习的方法与技巧，并能将之更好地运用到日常学习活动当中。
综上所述，作业设计是一项具有艺术性的教学行为，它更是关乎学生学习能力提高的重要教学环节。将趣味性、自主性与开放性融入到初中语文作业的设计当中，是顺应当代实现教育目标的重要实践。利用多元化的作业形式激发学生的思维，使学生产生自主完成作业的动力。对于学生来讲，完成这样的作业无疑是一项具有意义的学习任务。笔者从初中学生的心理特点出发，提出几点作业设计的建议。希望各位协手初中语文教学同人，从初中生的角度出发，重新审视语文作业设计技巧与方法，实现语文作业的价值。
一、贴近生活，观察细节
语文学习中，学生会接触到各种各样的文学作品。在这些文学作品当中，有描写人的，有描写物的，有描写风景的，每一个文学作品都包含作者的真情实感，而每一丝感情的倾诉都源于作者对于生活的细心观察。在日常语文教学过程中，教师可以利用作业来对学生的观察感受能力进行培养，使学生与作者产生情感联系。为此，当代初中语文老师，要学会从学生的角度出发，以学生的生活经验为背景与基础，进行作业设计。
比如，在进行《沁园春·雪》教授的时候，教师可以让学生在课下对雪进行观察。教师可以为学生安排出具体的观察任务，使学生找到正确的细节观察方向。针对于《沁园春·雪》这篇文章，教师可以设计如下作业：本节课的作业为观察作业，同学们需要对雪这一事物进行全方位的观察。观察要点主要包括雪的形态、雪的特点以及雪落在不同地方所呈现出的美感，利用不同的场景对雪进行分析与对比。每一位同学要选择一个角度对自己眼中的雪进行描写，课上与大家进行分享。这样，在完成观察作业的过程当中，学生会与雪有一个亲近的过程。在完成作业之后，学生会更好地体会诗文当中关于雪的描写，体会毛主席融入到诗文当中的感情。同时，观察性作业也会引导学生发现生活当中的美感与生活中的文学原型，更好地提高学生的文学素养与文学能力。
二、乐于体验，科学调查
学校进行人才的培养，就是为了提高当代学生的社会适应能力，使学生成为社会应用型人才。利用作业加强学生与社会的沟通与交流，使学生将语文知识的学习与社会实践进行良好的结合，是提高初中生综合素质的有效方法。乐于体验，科学调查，就是要加强学生社会实践活动的比例，使学生在语文学习相关的调查当中，科学地分析社会现象，了解文学作品的来源。通过亲身体验，学生会明白文学作品存在的意识形态，更好地理解作者的情感，甚至会因此而激发学生的创作灵感，促使学生写作能力的提高。
比如，在学习《周总理，你在哪里》的时候，教师可以引导学生进行社会调查。教师可以做这样的调查主题安排，让学生从中进行选择：第一，调查你身边的人对于周总理的印象。第二，调查你身边的人对于周总理政治工作的评价。第三，调查你身边的人对于周总理的喜爱程度。第四，调查你身边的人头脑当中关于周总理印象最深的一件事。
对于当代初中生来讲，周总理已经是一个只闻其声不见其人的国家领袖，他们关于周总理的印象大多来自于电视中的纪录片或者老一辈的口述。而在这个课文的学习过程中，作者更多表达的是对周总理的思念与敬爱，学生往往感受不到这种情感。而利用社会调查的亲身体验，学生会获得更多关于周总理的有效信息，从而更好地理解文章内容。
三、敢于挑战，分层选择
每一位初中生的学科喜好不同，对于不同科目的学习能力也是不同的。因此，对于初中语文学习来讲，学生的学习能力也具有层次性。就目前情况来看，许多初中教师已经开始进行分层教学，为不同的学习能力的学生设置不同的学习目标与学习内容。同样的，在语文的作业设计方面，教师也应当坚持层次性原则，安排不同能力范畴的作业，让学生进行自由选择。
在进行初中语文作业的设计之时，教师要先对学生的整体学习能力进行分析，了解学生的最低水平与最高水平。只有这样，教师所设计出的层次化作业才具有科学性与实用性。比如在进行《木兰诗》的作业设置之时，教师可以设计出以下几个不同的方案：第一，熟练朗读木兰诗，基本理解文章意思，背诵自己喜爱的段落并阐述理由。第二，背诵全文，透彻理解文章意思。根据自己的理解扩充文章，以口头陈述的形式进行展示。第三，在背诵全文的基础之上，思考木兰从军的意义。从另一个角度出发，对文章进行改写或者续写。在具有层次性的作业面前，学生可以选择适合自己能力的那一个作业方案，不必因作业完成困难而丧失语文学习兴趣。另外，教师要充分了解班级内每一位学生的语文学习能力，不能让学习得过且过，选择自己能力之下的作业。教师要鼓励学生选择高于自己能力且可以完成的作业，不断实现自我超越与语文能力的提高。
四、肯定自我，自主作业
在教育事业快速发展的今天，教育活动的对象发生了巨大的变化。当代初中生追求个性化发展，不喜欢雷同性的东西，对于语文作业来说也是一样。班级统一的作业不能激发起学生的学习动力与完成作业的激情，因此，教师可以利用初中生的这一心理特点，引导学生自主进行作业的设计与完成。学生在进行作业的设计之前，必然要对课文充分地进行理解，掌握相关的背景知识与语文技巧。在进行作业的设计之时，学生要考虑到用最好的表现形式，体现出自主学习中的重点。加强学生自主作业能力，不仅是对学生的肯定，更是开发学生语文学习能力的重要手段。
比如在学习《愚公移山》时，课文内容较为简单，且具有教育意义。教师可以引导学生进行自主作业的设计，自己完成自己设计的作业，在完成后与大家进行分享。在笔者的教学中，学生曾经设计出这样的作业：利用愚公移山的故事进行课本剧的编排与表演；寻找生活中具有愚公精神的普通人，以他们的事迹为基础进行写作；与同学结成小组，就愚公移山的行为进行讨论，辨别愚公移山精神的正确性。学生发散自己的思维进行作业的设计，可以使学生的学习积极性得到调动，提高语文学习能力。经过以上自主作业经历，学生发现了语文学习的方法与技巧，并能将之更好地运用到日常学习活动当中。
综上所述，作业设计是一项具有艺术性的教学行为，它更是关乎学生学习能力提高的重要教学环节。将趣味性、自主性与开放性融入到初中语文作业的设计当中，是顺应当代实现教育目标的重要实践。利用多元化的作业形式激发学生的思维，使学生产生自主完成作业的动力。对于学生来讲，完成这样的作业无疑是一项具有意义的学习任务。笔者从初中学生的心理特点出发，提出几点作业设计的建议。希望各位协手初中语文教学同人，从初中生的角度出发，重新审视语文作业设计技巧与方法，实现语文作业的价值。