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法治意识是初中生全面素质的重要内容之一，“尊法学法守法用法”是初中生综合素质培养的基本要求，法治意识教育引领正是培育初中生良好的法治品质、提高其法治意识、增强其法治观念的有效途径。根据农村初中道德与法治教学中存在的法治意识教育问题和农村初中生的心智不成熟，法治意识淡薄等现状，加强法治意识的教育引领，是控制和预防农村初中生违法犯罪、维护其合法权益的关键性因素，建构学生法治意识的教育模式，也是农村初中教育义不容辞的责任。
一、农村初中道德与法治教学中存在的法治意识教育问题
法治意识是社会意识的重要组成部分，是法律意识的高级形态，是社会成员在生活实践中形成的、关于法治的思想观念的总称。法治意识在法治建设中发挥着不可轻视的作用，但由于我国几千年形成的人治思想根深蒂固，农村初中道德与法治教学中还存在着一些法治意识教育问题。第一，法治意识教育的时代性不强。第二，农村初中法治意识培育的途径过于单一。第三，农村初中的应试教育严重影响学生法治意识的培养。
二、加强农村初中学生法治意识的教育引领
在现实生活中，青少年犯罪事件时有发生，这引起了我们的高度关注，加强学生法治意识教育引领已成为社会的共同声音。然而，初中学生的法治意识不会自发形成，要提升初中学生的法治意识，只有引导学生在社会生活中自觉培养，才能使学生逐步形成崇尚法律、尊重法律的意识。
（一）在课堂上引领学生培养法治意识
初中道德与法治课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。加强道德与法治教学，有助于学生树立正确的人生观、价值观、世界观。因此，教学中教师要摆正文化教育与法治意识培养的关系。法治意识的教育引领，目的不在于提高考试成绩，而在于学生能发自内心地树立对法律的敬畏之心。
（二）在学生生活中引领学生树立法治意识
生活化教学为初中学生树立法治意识提供生活问题情境。新课改要求，课堂教学要尽量与学生的现实生活相联系。在教学中，教师要尽量将学生在生活中见到、听到、感受到的法治问题带入课堂，使抽象的法律概念变得通俗易懂，让学生体验到学习的乐趣。因此，在初中道德与法治教学过程中，教师可以通过生活化教学创设问题情境，提出一些趣味性较强的问题，激起学生的好奇心和学习兴趣。同时，教师可以利用生活化教学巧妙的将学生的思维迁移到教学目标中，达到从问题入手，使法律知识生活化，引导学生在已有信息中去探究结果。教师还可以在教学环节中借助多媒体开展多种教学活动，使学生根据所看到的、所听到的内容产生共鸣，使内心受到震撼。
（三）在自身行为当中引领学生培养法治意识
在现实生活中，教师要有目的地引导学生在自身行为中培养法治意识。每个公民都要深刻认识并尊重法律的权威，作为一名中学生，应相信法律，信奉法律，正确行使权利，自觉履行义务，不失时机地反省自身行为，及时更正自己的过错，积极参加到普法队伍中去，进而帮助他人提高法治意识，努力做一个尊法学法守法用法的好学生。
三、构建农村初中学生法治意识教育模式
建构农村初中学生法治意识教育模式，应确立法治教育的认识定位，优化初中《道德与法治》课程，拓宽法治教育的实施渠道，从而促进农村初中学生法治意识的提高。
（一）确立法治教育的认识定位
2016年秋季，部编初中《道德与法治》教材的实施，把法治意识的培养作为初中生素质教育的一项重要内容，确立了对法治教育的认识定位，树立培养初中生法治意识的核心目标，将法治教育贯穿于整个初中教育阶段，建立了多层次、多阶段的法治教育模式。我们确信，初中《道德与法治》是引导初中生自觉守法，遇事找法，解决问题靠法，引导学生自觉履行法定义务、承担社会责任和家庭责任的一门课程。
（二）整合初中《道德与法治》教材资源，创新教学方式
初中《道德与法治》教材以社会主义核心价值观为统领，努力体现思想品德课程的综合性，力图实现思想品德课程的德育功能，遵循青少年学习和发展规律，重视社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育，推进由学科逻辑向生活逻辑的转变，加强对学生进行价值观教育、法治教育和生命教育。目前，经过高度整合的初中《道德与法治》教材在传统品德教育的基础之上融入了法治教育的相关内容，教师的教学应当突出法治教育的地位，把培养初中生的法治意识作为教学的首要目标和最终目标。因此，法治教育是为了培养初中生的法律意识和法律知识，增进学生的法律信仰和法律技能。对此，教师需要选择学生喜闻乐见的教学形式，创设内容丰富、形式多样的教学情境，在教学之中加强对初中生法治意识的培养，增加学生学法的实效性。
（三）拓宽法治教育的实施渠道
法治教育要以课堂教学为阵地，积极利用第二课堂的灵活性和趣味性激发学生兴趣，引领他们对法律进行深入思考，在实践中培养法律理念，全方位、全过程地对初中生进行尊法、学法、守法、用法的法治意識教育。首先，以教材中的法治教育板块为基础开展与之相对应的法治教育，更好的提高学生的法律意识。法治教育板块涵盖探究分享、阅读感悟、拓展空间、方法与技能等多个内容，为学生法治知识和能力的提升提供了极为广阔的教学空间。其次，要尽可能组织和开展不同层次、不同程度的校园法律文化活动，在校园中形成浓厚的法治教育氛围。如组织法律讲座、法律知识竞赛等。再次，优化初中校园法律环境，实现环境育人。在学生管理上要做到“以法育人”，推行“依法治校”的核心理念，加强对学生的教育管理，形成良好的法治环境，在潜移默化中促进初中生法治意识的形成。
总之，农村初中生法治意识的培养是一个长期的过程，还有待于我们去研究和实践，培养农村初中生法治意识的目标实现任重而道远！虽然初中道德与法治教材提供了落实法治的可能，但是还需要广大道德与法治教师充分运用自己的教学智慧将其变成现实，对学生的成长充分发挥积极作用。
一、农村初中道德与法治教学中存在的法治意识教育问题
法治意识是社会意识的重要组成部分，是法律意识的高级形态，是社会成员在生活实践中形成的、关于法治的思想观念的总称。法治意识在法治建设中发挥着不可轻视的作用，但由于我国几千年形成的人治思想根深蒂固，农村初中道德与法治教学中还存在着一些法治意识教育问题。第一，法治意识教育的时代性不强。第二，农村初中法治意识培育的途径过于单一。第三，农村初中的应试教育严重影响学生法治意识的培养。
二、加强农村初中学生法治意识的教育引领
在现实生活中，青少年犯罪事件时有发生，这引起了我们的高度关注，加强学生法治意识教育引领已成为社会的共同声音。然而，初中学生的法治意识不会自发形成，要提升初中学生的法治意识，只有引导学生在社会生活中自觉培养，才能使学生逐步形成崇尚法律、尊重法律的意识。
（一）在课堂上引领学生培养法治意识
初中道德与法治课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。加强道德与法治教学，有助于学生树立正确的人生观、价值观、世界观。因此，教学中教师要摆正文化教育与法治意识培养的关系。法治意识的教育引领，目的不在于提高考试成绩，而在于学生能发自内心地树立对法律的敬畏之心。
（二）在学生生活中引领学生树立法治意识
生活化教学为初中学生树立法治意识提供生活问题情境。新课改要求，课堂教学要尽量与学生的现实生活相联系。在教学中，教师要尽量将学生在生活中见到、听到、感受到的法治问题带入课堂，使抽象的法律概念变得通俗易懂，让学生体验到学习的乐趣。因此，在初中道德与法治教学过程中，教师可以通过生活化教学创设问题情境，提出一些趣味性较强的问题，激起学生的好奇心和学习兴趣。同时，教师可以利用生活化教学巧妙的将学生的思维迁移到教学目标中，达到从问题入手，使法律知识生活化，引导学生在已有信息中去探究结果。教师还可以在教学环节中借助多媒体开展多种教学活动，使学生根据所看到的、所听到的内容产生共鸣，使内心受到震撼。
（三）在自身行为当中引领学生培养法治意识
在现实生活中，教师要有目的地引导学生在自身行为中培养法治意识。每个公民都要深刻认识并尊重法律的权威，作为一名中学生，应相信法律，信奉法律，正确行使权利，自觉履行义务，不失时机地反省自身行为，及时更正自己的过错，积极参加到普法队伍中去，进而帮助他人提高法治意识，努力做一个尊法学法守法用法的好学生。
三、构建农村初中学生法治意识教育模式
建构农村初中学生法治意识教育模式，应确立法治教育的认识定位，优化初中《道德与法治》课程，拓宽法治教育的实施渠道，从而促进农村初中学生法治意识的提高。
（一）确立法治教育的认识定位
2016年秋季，部编初中《道德与法治》教材的实施，把法治意识的培养作为初中生素质教育的一项重要内容，确立了对法治教育的认识定位，树立培养初中生法治意识的核心目标，将法治教育贯穿于整个初中教育阶段，建立了多层次、多阶段的法治教育模式。我们确信，初中《道德与法治》是引导初中生自觉守法，遇事找法，解决问题靠法，引导学生自觉履行法定义务、承担社会责任和家庭责任的一门课程。
（二）整合初中《道德与法治》教材资源，创新教学方式
初中《道德与法治》教材以社会主义核心价值观为统领，努力体现思想品德课程的综合性，力图实现思想品德课程的德育功能，遵循青少年学习和发展规律，重视社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育，推进由学科逻辑向生活逻辑的转变，加强对学生进行价值观教育、法治教育和生命教育。目前，经过高度整合的初中《道德与法治》教材在传统品德教育的基础之上融入了法治教育的相关内容，教师的教学应当突出法治教育的地位，把培养初中生的法治意识作为教学的首要目标和最终目标。因此，法治教育是为了培养初中生的法律意识和法律知识，增进学生的法律信仰和法律技能。对此，教师需要选择学生喜闻乐见的教学形式，创设内容丰富、形式多样的教学情境，在教学之中加强对初中生法治意识的培养，增加学生学法的实效性。
（三）拓宽法治教育的实施渠道
法治教育要以课堂教学为阵地，积极利用第二课堂的灵活性和趣味性激发学生兴趣，引领他们对法律进行深入思考，在实践中培养法律理念，全方位、全过程地对初中生进行尊法、学法、守法、用法的法治意識教育。首先，以教材中的法治教育板块为基础开展与之相对应的法治教育，更好的提高学生的法律意识。法治教育板块涵盖探究分享、阅读感悟、拓展空间、方法与技能等多个内容，为学生法治知识和能力的提升提供了极为广阔的教学空间。其次，要尽可能组织和开展不同层次、不同程度的校园法律文化活动，在校园中形成浓厚的法治教育氛围。如组织法律讲座、法律知识竞赛等。再次，优化初中校园法律环境，实现环境育人。在学生管理上要做到“以法育人”，推行“依法治校”的核心理念，加强对学生的教育管理，形成良好的法治环境，在潜移默化中促进初中生法治意识的形成。
总之，农村初中生法治意识的培养是一个长期的过程，还有待于我们去研究和实践，培养农村初中生法治意识的目标实现任重而道远！虽然初中道德与法治教材提供了落实法治的可能，但是还需要广大道德与法治教师充分运用自己的教学智慧将其变成现实，对学生的成长充分发挥积极作用。