【摘 要】
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一、双色魔块(中班)目标:1.尝试在棋类游戏中逐步观察、体验、感悟布局的重要性,提高观察和辨别能力。2.提高空间方位知觉能力。准备:1.两种颜色(如橙色和蓝色)的正方体积木
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一、双色魔块(中班)目标:1.尝试在棋类游戏中逐步观察、体验、感悟布局的重要性,提高观察和辨别能力。2.提高空间方位知觉能力。准备:1.两种颜色(如橙色和蓝色)的正方体积木颗粒各22颗,12×12方格的棋盘一张,每格大小和正方体积木颗粒的一个面大小一致(如图1)。2.骰子一枚,六个面的内容分别
First, two-color magic blocks (in the class) Objectives: 1. Try to gradually observe in the board games, experience, perception of the importance of the layout, improve the ability to observe and discern. 2 to improve the spatial orientation of perception. Preparation: 1. Two colors (such as orange and blue) of the square volume of wood particles each 22, 12 × 12 chessboard square, each cell size and size of a cube of square volume consistent wood (Figure 1). 2. Dice a, six of the contents of the surface
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设计意图： 探索物体的沉浮是大班幼儿喜爱的活动之一。本活动方案根据维果斯基的“最近发展区理论”，结合幼儿已有的对物体沉浮现象的相关经验，引导幼儿通过看一看、猜一猜、试一试等方式初步感受、理解物体的悬浮现象，鼓励幼儿在探索过程中“找原因”“解释现象”和“动手尝试”。 本活动安排了三个环节：开始部分，通过动画演示、实验操作等形式激发幼儿探究科学现象的兴趣。基本部分，通过启发和引导幼儿操作，得出相关
一天，我到园里的一个大班去代班，其间组织了一个集体活动，鼓励孩子们向同伴介绍自己的梦想。在孩子们的交流中，我发现一位男孩总是低着头，没有与别的幼儿交流，而同桌的幼儿想跟他交流时，他总是两手不停地卷弄着衣角不予回应。见此情景，我走过去拉住他的手说：“没关系的，和小朋友说一说吧！”他看了我一眼，没有说话。 于是，我接着告诉孩子们：“梦想有大有小，有远有近，每个人都有自己的梦想。梦想可以说给别人听，也
下午自主游戏时间，丁丁突然想玩保安的游戏，虽然没有小朋友响应，但丁丁仍坚持要玩。虽然我知道这个游戏在没有准备、也没有同伴配合的情况下很难开展，但我没有阻止丁丁，而是帮助他回忆已有的经验：“丁丁，保安叔叔每天都做些什么工作，你知道吗？”他抬起头看看我，认真地想了一会儿，说：“叔叔每天都会和来幼儿园的爸爸妈妈还有小朋友打招呼，请他们打卡。”“每个想进幼儿园的人，叔叔都会同意他们直接进园吗？”听了我的问
集体教学活动时间到了，我按惯例弹起了钢琴曲，提醒孩子们马上进活动室。孩子们陆陆续续进了活动室，几个在外面玩皮球的孩子也都回来了，这时我特别留意了承承，因为他每次都是最“磨蹭”的一个。我发现他正站在放皮球的筐子前面，捡起装皮球筐的盖子，然后一个一个往装皮球的筐上盖，其中有一个盖子夹在了筐子和墙壁的缝隙里，他花了九牛二虎之力才把盖子拿了出来，然后盖在球筐上。他的举动是我意想不到的，因为在我们眼里，他是
尧尧长得又高又大，他常常以自己的力气大而自豪，总是说“我吃饭多，我睡觉好，你们都不如我”，以致于他在与同伴相处时有些“傲慢”，认为自己什么事都能做，不需要别人帮助。 一天自主游戏时间，有几个男孩子来到室外的石磨边，想转动石磨，这时，尧尧站了出来，说：“我一个人可以转动石磨。”听他这么说，大家就站在一旁观看。 只见尧尧叉开双腿，弯下腰，两只手紧紧扶住磨盘的两边，用力，用力，再用力，但石磨没有动。
前段时间，我组织了一次中班数学活动“数数蛋宝宝”，让幼儿在操作中探索封闭物体的数数方法，积累数数的经验。在活动设计初期，考虑到要让幼儿充分操作，我提供了各种“蛋”、多边图形、操作单等多种材料，设计了以下几个環节：帮鸡妈妈数蛋；帮其他动物妈妈数蛋；数一数图形的边；完成操作单。幼儿在我的引导下逐步与材料进行互动，兴趣一直很高。 我发现这个活动看上去热热闹闹、顺顺利利，但各环节缺乏层次感，幼儿只在同一
也许是因为智力发育稍落后于同龄孩子而产生了自卑心理，博博在幼儿园不和任何人互动，总是沉默寡言。但仔细观察，不难发现他是有与人交往的愿望的，只是不知道如何交往。我想，我是否可以以游戏的方式介入去帮助他呢？ 一天，我看到博博在娃娃家里玩，手里拿着一个玩具电话。我便走到他的跟前，顺势做了个接电话的动作：“喂，你是谁啊？” “……”他拿着话筒不说话。 “喂，请问博博在家吗？”我继续问，希望得到他的回
近年来，一些幼儿园开展了关于篮球的教学活动，在同行中乃至社会上引起了“轰动”。一些小篮球队还应邀上了电视节目，他们的表演视频在网络上广泛流传。看到孩子们把篮球拍出了各种高难度的花样，一时间社会各界给予这些“小球星”齐声赞美。一些幼儿园教师大为心动，跃跃欲试地想让自己幼儿园的孩子也“把球拍得如行云流水般自如”。然而，教师们在指导孩子拍出高水平的花样篮球时，却频频遇到难题：一些孩子的手总是控制不好球；
随着对儿童发展影响因素的深入研究，人们越来越认识到，环境作为隐性课程对幼儿发展具有重要的价值。但笔者发现，有些幼儿园的户外环境创设存在一些问题。 一、人造的化学材料地面代替了自然的泥土地面 很多幼儿园出于保护幼儿的良苦用心，创设了各种软性活动环境，或者出于让幼儿干干净净活动的意愿，为幼儿创设了硬性环境，于是幼儿园的地面出现了两种极端现象：“软化”与“硬化”。“软化”的典型表现就是广泛铺设塑胶地
我曾经参观过国外为数不少的日托机构，每次参观后留下最深印象的往往是那里的环境——采光充足的活动室，适合儿童开展多种活动的区域及其材料，质朴自然的户外活动场所，等等。英国的肯道日托中心（Kendal nursery school）就是其中的一所。它是一个有着悠久历史的公立早期教育机构，去年10月，我有幸到访，参观之后十分感慨，现在，就让我带着大家去了解一下吧！ 肯道日托中心坐落于半山腰，从那里可以