一.小学男女生书写能力差异的特征
　　经过长期观察研究发现，低年级男女生书写能力除了一些显形的差异之外，还有几个方面的隐形差异。
　　（一）速度差异——男生书写速度慢于女生。
　　2012年笔者从所教二年级班中，随机抽取40名7岁的学生，按照性别平均分成2组，每组20名。选择已经学过的30个课后生字，让学生把测试内容完成。测试结果表明，男生和女生按时完成规定内容的速度存在明显差异。
　　调查表中显示男生的书写速度低于女生五个百分点。这样的结果表明男生的书写速度慢。主要原因是男孩边书写，边四处张望，不时地观察同桌和周围孩子书写的进度。同时嘴巴里还会嘀嘀咕咕。时不时地还甩甩胳臂，摇摇头，有极强的疲劳感。
　　男孩之所以在书写时会有这些“怪现象”，是由他们的右臂力量决定的。低年级段的男生右臂力量弱于女生的右臂力量，因而课堂上男孩子出现这些甩手、举臂喊累的现象，老师也不应该批评，而应该注意课堂休息，配合课中操进行放松手臂的锻炼。
　　（二）字体分析及安排差异——女生分析细致，安排妥帖；男生敷衍了事，字体分析和安排不如女生。
　　字体分析和笔画安排，是课堂生字教学时的重要环节。女生由于性格的细腻，在分析时很专注，显得比男生认真，更注重每个笔画的位置和笔画的长短变化。特别是每个笔画在田字格中的位置，女生分析时侃侃而谈，显然女生在书写比较中收获多。
　　（三）态度、姿势差异——女生握笔、坐姿态度专注；男生喜欢趴着，图省事，男生态度与姿势总体不如女生。
　　书写态度决定了书写的质量。女生由于做事的责任心和坚韧性，对纪律的遵守，以及她们特有的勤劳，以及她们的胆小和恐惧心理，便于老师的课堂管理，使得她们比男生听话，能够专注认真听老师分析字形，进行笔画指导。书写的态度比男生更专注。
　　（四）效果差异——女生在异性面前书写效果优于男生。
　　这一差异主要表现在相同的内容由不同性别的人去写，其效果是不一样的；不同的书写环境，不同性别的人书写的效果也是不一样的。低年级的小学生并没有因为年龄小而忽视这一效果的差异，反而表现得尤为明显。男女课堂板演是课堂教学的常用环节，往往举手的学生中女生占多数。她们的表现欲更强烈一些，更想展示自己的书写水平。在众多的男生观众面前女生们书写会更工整、更投入，字迹也会更清秀。在强烈的意愿驱使下，和良好的书写技巧更能突显女生的书写优势。同时女生表现的认真程度也超出平时的表现。
　　二.根据差异因势利导
　　认识学生的性别差异，可以利用这种差异作课案预设。
　　（一）按“性别差异”施教，强化男生女生书写的风格优势。
　　比如：男生书写粗犷和大气，女生书写整洁和清秀。在教学时就要抓住他们的书写优点，让男生做男生的范例，女生做女生的范例。如：在指导写《习字册》时，可选用男女生的优作，分性别施教，男生跟男生的优作模仿，女生跟女生的优作模仿。男生学练男生的字体，女生学练女生的字体。这样女生的字迹会更清秀，更整齐。而男生的字会更粗犷，更有力。
　　（二）“可互补”施教，促进男女生书写的差位提高
　　男女生书写能力是可以互补的，教师须在可互补之处寻找教学生长点。如：页面整洁度就是男女生可以互相学习和借鉴的。教师可以经常将男女生的作业放在一起比较，还可以让男女生作业完成之后互相交流检查，这样可以促进男女生更好的在异性面前展示自己的书写优势。
　　再如：女生喜欢分析字形中笔画的变化，而男生则表示出漠不关心，即兴书写，教师在课堂教学时就应当多让男生分析字形中的笔画，注意变化。还可以利用女生优势，男女组合，互相分析，互相模仿，互相监督，从而大大发挥学生的主观能动性，从根本上解决书写笔画不到位问题。
　　（三）因材施教，打造每个学生的个性书写
　　众所皆知“四大美女”因为各自有着不同的美，而流传千古。当然每个孩子书写，也都存在自己的特点和优点。可能是一点；也可能是一撇；甚至是一个小小的顿笔。这要求老师一定要学会去圈圈画画，在细微之处去发现、去寻找，给每个孩子书写都能找到提升空间。
　　抓住字的结构、主要笔画，通过认真观察，不断修改，互相学习。让小字变大，大字缩小，歪的写正，缩放自如，书写规范、整洁、端正从而完成低年级学段的书写目标，让孩子一生都受益。
　　当然小学男女生除了上面谈到的书写能力差异之外，还有课外活动选择、思维、学习记忆等方面的不同。希望老师们能发现和利用这些差异，推动孩子的全面健康发展。