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【摘要】小学语文中的写字教学主要是引导学生在临摹的过程中掌握书写的正确笔顺，了解中国汉字的基本架构，掌握正确的握笔姿势，培养学生对汉字的基本审美情趣。因此汉字写字教学要对学生进行递进循环式的引导，让学生在写字教学中养成良好的写字习惯和对汉字的审美情趣。递进式写字教学针对小学语文写字教学中存在的问题，采用递进式教学模式，以递进式行进，使每一个环节随着学习的递进达到更高层次、更高要求的水平，从而实现教学目标。
【关键词】递进式教学；小学语文；写字
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、小学语文写字教学现状
（一）教师示范不足
在小学语文教学中随着多媒体设备在课堂中的广泛应用，教师的书写示范作用正在逐渐的弱化，传统教学媒介中黑板被教师利用的越来越少，各种印刷的写字卡片以及画图工具在小学语文的写字课堂中逐渐被广泛利用。小学语文中的写字教学教师利用这些卡片给学生展示，却很少给学生进行实际的示范和写字指导，学生的写字练习往往是放到课下。这样学生的写字规范容易被教师忽略。在课后一些学生单纯讲求写字速度，忽视书写的形式和质量，再加上课堂教师的示范不到位导致学生不能养成良好的写字习惯。
（二）弱化写字教学环节
长期以来受应试教育的影响，写字教学阶段往往被忽视，虽然小学语文的大纲上要求，课表中也相应地配备有写字课程，但常常被一些教师忽视。对于写毛笔字的教学更是被忽视，一些学校甚至没有毛笔书法等写字课程的教学。学生的写字基本功十分弱，写字的良好习惯也没有养成。另外小学生的写字练习主要是放到课堂下，缺少教师的指导，造成一些学生对写字环节的不重视。
二、递进式教学模式在小学语文写字教学中的实践策略
（一）借赏启发兴趣
教师在写字教学中可以利用一些优秀的写字作品采用灵活的方式，通过先欣赏激发学生的学习兴趣，目的是让学生集中注意力，引导学生对写字教学的重视，让学生在写字环节积极探索，调动学生学习的积极性和主动性。以赏为目的的教学环节可以采用讲故事的方式引导学生对字形进行赏析，掌握字形的知识，加深学生对写字环节的情感和兴趣。
“莲蓬”这个词语学生在书写时容易写成半包围结构，为此在教学中可以利用这两个字的特点为学生编一些形象的故事：同学们别看这对带着草帽的小兄弟长相很一般，却十分的调皮，他们总是想要摘掉草帽露出头来。可是在我们的生活中的莲蓬长得上大下小，形状像个小碗，那也说明草字头是在上面的，要把莲蓬遮住。莲花开了，花瓣很大能够将下面的遮住，这样莲蓬兄弟就不会淋雨了。这样学生在写字的过程中根据讲述的故事就能够改正错误的书写顺序。
（二）用析指导书写
学生具有较强的模仿性，而理解能力和观察能力较低。教师实践证明，只有采取有效的教学措施为小学生提供感性的学习材料才能够提高小学生对知识的理解能力。课堂上教师要充分利用多媒体设备或者小学生书法教学课程系统，引导小学生观察字形的笔画和形态特点，抓住笔画的重点和易错点，反复的进行演示，让学生在感性的基础上进行理解和概括，从而提高小学生的书写能力。
如在教学小学生左右结构的字体中，“钓”和“驰”同样是左右结构，在学习的过程中教师要引导学生注意观察左右两部分的结构关系和不同之处。“钓”字是左右关系是相向的关系，而“驰”左右的关系是相背的关系，因此在教学中引导学生做到“相向之间不妨碍，向背之间不相离”，遵循汉字方块的美学。再例如写偏旁“三点水”时，应当引导学生观察三点水的具体位置，三点水的分布要均匀，排成弧形，第一点和提点的收点在一条直线上。让学生抓住这个特点，就能够写出正确的三点水偏旁。再例如有些字的结构左右不相互对称如“即”字，教师可以引导学生观察右边部分的，让学生在写时右边的偏旁尽量低一点，能够使汉字协调平稳，不失重心。
（三）以练强化书写练习
针对以往课堂中忽视练习的问题，在书写教学中要将练习放在课堂中作为重点。一节课中至少有一半的时间让学生进行巩固练习。但如何才能够让学生练习有法，练有成效是当前写字练习中的关键步骤。通过上一个教学环节中的观察范字，学生把握了字形的特点和结构，在领悟字体规律的基础上进行书写练习。在学生书写前，教师要重点强调握笔的姿势和书写知识，要求在执笔时要身正、头正、背开、足安。姿势正确才能够凝神静气，这不仅有益于书写的规范，还有益于小学生健康习惯的养成。首先进行初写练习。学生在练习的过程中教师要指导学生做到眼到、手到和心到三个方面。反复推敲和比较，提高写字的水平。初写练习完成后，让学生对自己的书写进行自我的评价和小组之间的互评，发现书写中的错误地方，认识到自己书写的缺点，并且针对自己出现的问题教师加以引导，在此基础上再进行临写，提高写字的质量。写字作为一项具有较强实践性的教学环节，在完善练习的过程中让学生多临写，充分练习，才能够形成技能。
三、结语
小学语文的写字教学应当作为提高小学生语文学习能力的重要组成部分，重视写字教学，根据小学语文写字的特点采用递进式的教学模式，循序渐进的提高小学生的写字能力，培养小学生的语文综合素养，从而为以后的语文学习奠定坚实的基础。
（编辑：马梦杰）
【关键词】递进式教学；小学语文；写字
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、小学语文写字教学现状
（一）教师示范不足
在小学语文教学中随着多媒体设备在课堂中的广泛应用，教师的书写示范作用正在逐渐的弱化，传统教学媒介中黑板被教师利用的越来越少，各种印刷的写字卡片以及画图工具在小学语文的写字课堂中逐渐被广泛利用。小学语文中的写字教学教师利用这些卡片给学生展示，却很少给学生进行实际的示范和写字指导，学生的写字练习往往是放到课下。这样学生的写字规范容易被教师忽略。在课后一些学生单纯讲求写字速度，忽视书写的形式和质量，再加上课堂教师的示范不到位导致学生不能养成良好的写字习惯。
（二）弱化写字教学环节
长期以来受应试教育的影响，写字教学阶段往往被忽视，虽然小学语文的大纲上要求，课表中也相应地配备有写字课程，但常常被一些教师忽视。对于写毛笔字的教学更是被忽视，一些学校甚至没有毛笔书法等写字课程的教学。学生的写字基本功十分弱，写字的良好习惯也没有养成。另外小学生的写字练习主要是放到课堂下，缺少教师的指导，造成一些学生对写字环节的不重视。
二、递进式教学模式在小学语文写字教学中的实践策略
（一）借赏启发兴趣
教师在写字教学中可以利用一些优秀的写字作品采用灵活的方式，通过先欣赏激发学生的学习兴趣，目的是让学生集中注意力，引导学生对写字教学的重视，让学生在写字环节积极探索，调动学生学习的积极性和主动性。以赏为目的的教学环节可以采用讲故事的方式引导学生对字形进行赏析，掌握字形的知识，加深学生对写字环节的情感和兴趣。
“莲蓬”这个词语学生在书写时容易写成半包围结构，为此在教学中可以利用这两个字的特点为学生编一些形象的故事：同学们别看这对带着草帽的小兄弟长相很一般，却十分的调皮，他们总是想要摘掉草帽露出头来。可是在我们的生活中的莲蓬长得上大下小，形状像个小碗，那也说明草字头是在上面的，要把莲蓬遮住。莲花开了，花瓣很大能够将下面的遮住，这样莲蓬兄弟就不会淋雨了。这样学生在写字的过程中根据讲述的故事就能够改正错误的书写顺序。
（二）用析指导书写
学生具有较强的模仿性，而理解能力和观察能力较低。教师实践证明，只有采取有效的教学措施为小学生提供感性的学习材料才能够提高小学生对知识的理解能力。课堂上教师要充分利用多媒体设备或者小学生书法教学课程系统，引导小学生观察字形的笔画和形态特点，抓住笔画的重点和易错点，反复的进行演示，让学生在感性的基础上进行理解和概括，从而提高小学生的书写能力。
如在教学小学生左右结构的字体中，“钓”和“驰”同样是左右结构，在学习的过程中教师要引导学生注意观察左右两部分的结构关系和不同之处。“钓”字是左右关系是相向的关系，而“驰”左右的关系是相背的关系，因此在教学中引导学生做到“相向之间不妨碍，向背之间不相离”，遵循汉字方块的美学。再例如写偏旁“三点水”时，应当引导学生观察三点水的具体位置，三点水的分布要均匀，排成弧形，第一点和提点的收点在一条直线上。让学生抓住这个特点，就能够写出正确的三点水偏旁。再例如有些字的结构左右不相互对称如“即”字，教师可以引导学生观察右边部分的，让学生在写时右边的偏旁尽量低一点，能够使汉字协调平稳，不失重心。
（三）以练强化书写练习
针对以往课堂中忽视练习的问题，在书写教学中要将练习放在课堂中作为重点。一节课中至少有一半的时间让学生进行巩固练习。但如何才能够让学生练习有法，练有成效是当前写字练习中的关键步骤。通过上一个教学环节中的观察范字，学生把握了字形的特点和结构，在领悟字体规律的基础上进行书写练习。在学生书写前，教师要重点强调握笔的姿势和书写知识，要求在执笔时要身正、头正、背开、足安。姿势正确才能够凝神静气，这不仅有益于书写的规范，还有益于小学生健康习惯的养成。首先进行初写练习。学生在练习的过程中教师要指导学生做到眼到、手到和心到三个方面。反复推敲和比较，提高写字的水平。初写练习完成后，让学生对自己的书写进行自我的评价和小组之间的互评，发现书写中的错误地方，认识到自己书写的缺点，并且针对自己出现的问题教师加以引导，在此基础上再进行临写，提高写字的质量。写字作为一项具有较强实践性的教学环节，在完善练习的过程中让学生多临写，充分练习，才能够形成技能。
三、结语
小学语文的写字教学应当作为提高小学生语文学习能力的重要组成部分，重视写字教学，根据小学语文写字的特点采用递进式的教学模式，循序渐进的提高小学生的写字能力，培养小学生的语文综合素养，从而为以后的语文学习奠定坚实的基础。
（编辑：马梦杰）