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【摘要】英语是一门实践性极强的学科，对听、说、读、写能力具有极高的要求。初中英语新课程标准明确提出要培养学生的听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。这也是英语作为一门语言的基本要求。现行初中英语教材在编写体系上非常注重听、说、读、写的训练，同时初中阶段是学生学习英语的重要阶段，在这一阶段的学习直接关系到学生今后对英语学习的兴趣与效果。因此在初中阶段培养学生良好的听、说、读、写能力非常重要。
【关键词】培养学生 英语发音 学习英语 听说写作 初中阶段
在学习语言和语言交际过程中听说读写应相互渗透，互为补充。着重培养学生运用所学语言知识进行听说读写的能力是高中英语教学的关键所在。我们必须认真执行新课程标准的要求，全面坚持听说读写训练，有效提高学生英语能力。而高素质的教师是加强听说读写各个环节的技能训练的中间媒介和关键因素。
培养学生的听、说、读、写能力是英语教学中的基本环节。如何使学生能够初步理解一门外语，用该种语言表达白己的思想、增加语感，提高学生对英语语言与文化的兴趣，给学生打下理解的基础，是值得每位教师在教育教学实践中努力探索的问题，現将自己在教学中的几点体会和做法总结如下：
一、注重听说培养 强化词汇记忆
农村中学生由于基础薄弱，有的学生连“What's your father？“都听不懂，一些简单的日常用语也说不出来，根据这一情况，我每节课先抽出十分钟左右的时间练习听说，我向学生答，由慢到快，由易到难，如日常交际用语，幽默故事，英文歌曲等逐渐培养学生的学习兴趣，增强他们学习英语的积极性和主动性，通过近一个月的强化训练，常用的课堂用语及日常用语学生都能听懂，学生之间也能做些对话练习，同时定期给学生放录音，增强学生听的能力培养。从第二个月开始，在每节课开始时，花五分钟让学生做英语的duty report，让学生用讲授过的语言点来就某一话题进行谈论；可让学生讲故事，随后就相关内容提问，检查他们的听力；也可以创设情景，让学生根据当堂所要掌握的语言点来进行对话或讲一些他们感兴趣的事情，内容不限，长短不限，充分发挥学生的独立思考及想象力，在口语训练过程中，对学生所说的内容，这些活动若交给学生主持则既训练了听说，又提高了学生学习英语的积极性。老师事实上要以表扬鼓励为主，有说错的地方，等学生说完以后再给予纠正，这样做收到了良好的效果。
接着，我又从培养学生的记忆词汇能力上人手加强训练，通过听说训练，我发现大多数学生的音标掌握不好，不能够按音标正确发音. 这样就影响了单词的掌握和正确发音，因此，我调整了教学计划，在讲课中穿插讲授国际音标，通过训练，学生很快掌握了独立拼读单词的能力，为学生自学及做好课前准备扫清了词汇障碍。在教学过程中，哪些词该细讲，哪些词只需记忆了解向学生交待清楚，并给学生加以总结、整理，从单词的音形、意思以理解和记忆，再配上一些相应的练习题，学生就很容易掌握了。
二、选用适当的辅助教材，开拓学生的视野
初中阶段仅靠学习课本内容是远远适应不了中考需要的，因此，在学好课本内容基础上，我选用了一些辅助教材，如《疯狂英语》，《英语周刊》等杂志和报纸包括各种直接和间接对话、广告、信函和散文，还有叙事文，描写文和小故事，短文内容生动有趣，知识面广，适合中学生阅读。最好每周专门开设一节阅读课，督促学生扩大阅读量，这些读物完全由学生自己挤时间阅读，通过泛读，拓宽了学生的知识面，对做阅读题起到了很大的帮助和促进作用，如果教师能定期予以检查和辅导，则效果将会更好。过去学生对英汉互译阅读题等总是不知如何下手，现在通过练习对一篇阅读文章都能很快地弄懂意思。
学生在用外语进行交际的场合，无论在口头上，还是在课堂上，主要是依靠阅读，特别是在学生离开学校以后更是如此。因此，在对课本精讲细练，让学生掌握一定量的英语知识基础上，再配上一些知识性、趣味性较浓的阅读理解进行定时练习，起初一次一篇，然后逐渐增加难度和篇幅，由浅入深，由易到难，慢慢培养学生的信心。
三、从点滴入手，提高书面表达能力
书面表达在近年中考中分数所占比例是10分，初中阶段书面表达又是学生掌握较差的一项，针对这一问题，我着手从以下几个方面人手，对学生进行写作练习。
1.词与词汇的运用
恰当地运用词与词汇是写作的关键，在讲每篇课文之前，把常用的词及词汇分类讲解，给出单词的常用词性、固定搭配用法及同义词的区别，并让学生就所学词、词组进行造句练习。
2.从单句入手
首先把初中阶段所学的重点词、词组列下来，每天给学生几个词或词组造句，开始实行全批全改，学生有了一定基础后就采取部分批改与学生之间相互纠正的方法，这样学生不但加深了对词的理解和运用，而且书面表达能力也有了很大提高。
3.练习小短文的写作
在抓好学生单词的掌握、单句的练习基础上，从初一的后半学期开始，让学生练习写一些简单的小短文，如介绍自己的家庭成员及老师，描述公园、动物园的情景等，然后加深到各种题材，如英语周记日记、书信、通知等，到初二年级学生所做的范文已达二十几篇，各种不同体裁的作文已达三十多篇，起初的I have two brother句子再也不会出现了。除此以外还可以训练学生写课文的段落大意，进而写整篇课文的大意。开始时要进行必要的指导。先让学生学会找topic sentence并根据找出的topic sentence 写课文大意；可以根据课文先提几个主要问题，让学生回答；可先列出一些key words；然后根据问题的答案要求学生定课文大意等。通过学生不断的练习和自己的认真检查和批阅，初二第二学期所任教班级段考期考作文这一块90%以上达到及格，其中十名同学左右能拿到作文满分。
英语是一门实践性极强的学科，对听、说、读、写能力具有极高的要求。初中英语新课程标准明确提出要求培养学生的听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。这也是英语作为一门语言的基本要求。现行初中英语教材在编写体系上非常注重听、说、读、写的训练，同时初中阶段是学生学习英语的重要阶段，在这一阶段的学习直接关系到学生今后对英语学习的兴趣与效果。因此在初中阶段培养学生良好的听、说、读、写能力非常重要。十多年的教学使我体会到：学生能力的培养必须从基础从点滴入手，虽然学生的可塑性很强，但若忽视了点滴及基础，想一口吃个胖子，那是绝对不可能的。
（作者单位：542803广西贺州市八步区莲塘三中）
【关键词】培养学生 英语发音 学习英语 听说写作 初中阶段
在学习语言和语言交际过程中听说读写应相互渗透，互为补充。着重培养学生运用所学语言知识进行听说读写的能力是高中英语教学的关键所在。我们必须认真执行新课程标准的要求，全面坚持听说读写训练，有效提高学生英语能力。而高素质的教师是加强听说读写各个环节的技能训练的中间媒介和关键因素。
培养学生的听、说、读、写能力是英语教学中的基本环节。如何使学生能够初步理解一门外语，用该种语言表达白己的思想、增加语感，提高学生对英语语言与文化的兴趣，给学生打下理解的基础，是值得每位教师在教育教学实践中努力探索的问题，現将自己在教学中的几点体会和做法总结如下：
一、注重听说培养 强化词汇记忆
农村中学生由于基础薄弱，有的学生连“What's your father？“都听不懂，一些简单的日常用语也说不出来，根据这一情况，我每节课先抽出十分钟左右的时间练习听说，我向学生答，由慢到快，由易到难，如日常交际用语，幽默故事，英文歌曲等逐渐培养学生的学习兴趣，增强他们学习英语的积极性和主动性，通过近一个月的强化训练，常用的课堂用语及日常用语学生都能听懂，学生之间也能做些对话练习，同时定期给学生放录音，增强学生听的能力培养。从第二个月开始，在每节课开始时，花五分钟让学生做英语的duty report，让学生用讲授过的语言点来就某一话题进行谈论；可让学生讲故事，随后就相关内容提问，检查他们的听力；也可以创设情景，让学生根据当堂所要掌握的语言点来进行对话或讲一些他们感兴趣的事情，内容不限，长短不限，充分发挥学生的独立思考及想象力，在口语训练过程中，对学生所说的内容，这些活动若交给学生主持则既训练了听说，又提高了学生学习英语的积极性。老师事实上要以表扬鼓励为主，有说错的地方，等学生说完以后再给予纠正，这样做收到了良好的效果。
接着，我又从培养学生的记忆词汇能力上人手加强训练，通过听说训练，我发现大多数学生的音标掌握不好，不能够按音标正确发音. 这样就影响了单词的掌握和正确发音，因此，我调整了教学计划，在讲课中穿插讲授国际音标，通过训练，学生很快掌握了独立拼读单词的能力，为学生自学及做好课前准备扫清了词汇障碍。在教学过程中，哪些词该细讲，哪些词只需记忆了解向学生交待清楚，并给学生加以总结、整理，从单词的音形、意思以理解和记忆，再配上一些相应的练习题，学生就很容易掌握了。
二、选用适当的辅助教材，开拓学生的视野
初中阶段仅靠学习课本内容是远远适应不了中考需要的，因此，在学好课本内容基础上，我选用了一些辅助教材，如《疯狂英语》，《英语周刊》等杂志和报纸包括各种直接和间接对话、广告、信函和散文，还有叙事文，描写文和小故事，短文内容生动有趣，知识面广，适合中学生阅读。最好每周专门开设一节阅读课，督促学生扩大阅读量，这些读物完全由学生自己挤时间阅读，通过泛读，拓宽了学生的知识面，对做阅读题起到了很大的帮助和促进作用，如果教师能定期予以检查和辅导，则效果将会更好。过去学生对英汉互译阅读题等总是不知如何下手，现在通过练习对一篇阅读文章都能很快地弄懂意思。
学生在用外语进行交际的场合，无论在口头上，还是在课堂上，主要是依靠阅读，特别是在学生离开学校以后更是如此。因此，在对课本精讲细练，让学生掌握一定量的英语知识基础上，再配上一些知识性、趣味性较浓的阅读理解进行定时练习，起初一次一篇，然后逐渐增加难度和篇幅，由浅入深，由易到难，慢慢培养学生的信心。
三、从点滴入手，提高书面表达能力
书面表达在近年中考中分数所占比例是10分，初中阶段书面表达又是学生掌握较差的一项，针对这一问题，我着手从以下几个方面人手，对学生进行写作练习。
1.词与词汇的运用
恰当地运用词与词汇是写作的关键，在讲每篇课文之前，把常用的词及词汇分类讲解，给出单词的常用词性、固定搭配用法及同义词的区别，并让学生就所学词、词组进行造句练习。
2.从单句入手
首先把初中阶段所学的重点词、词组列下来，每天给学生几个词或词组造句，开始实行全批全改，学生有了一定基础后就采取部分批改与学生之间相互纠正的方法，这样学生不但加深了对词的理解和运用，而且书面表达能力也有了很大提高。
3.练习小短文的写作
在抓好学生单词的掌握、单句的练习基础上，从初一的后半学期开始，让学生练习写一些简单的小短文，如介绍自己的家庭成员及老师，描述公园、动物园的情景等，然后加深到各种题材，如英语周记日记、书信、通知等，到初二年级学生所做的范文已达二十几篇，各种不同体裁的作文已达三十多篇，起初的I have two brother句子再也不会出现了。除此以外还可以训练学生写课文的段落大意，进而写整篇课文的大意。开始时要进行必要的指导。先让学生学会找topic sentence并根据找出的topic sentence 写课文大意；可以根据课文先提几个主要问题，让学生回答；可先列出一些key words；然后根据问题的答案要求学生定课文大意等。通过学生不断的练习和自己的认真检查和批阅，初二第二学期所任教班级段考期考作文这一块90%以上达到及格，其中十名同学左右能拿到作文满分。
英语是一门实践性极强的学科，对听、说、读、写能力具有极高的要求。初中英语新课程标准明确提出要求培养学生的听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。这也是英语作为一门语言的基本要求。现行初中英语教材在编写体系上非常注重听、说、读、写的训练，同时初中阶段是学生学习英语的重要阶段，在这一阶段的学习直接关系到学生今后对英语学习的兴趣与效果。因此在初中阶段培养学生良好的听、说、读、写能力非常重要。十多年的教学使我体会到：学生能力的培养必须从基础从点滴入手，虽然学生的可塑性很强，但若忽视了点滴及基础，想一口吃个胖子，那是绝对不可能的。
（作者单位：542803广西贺州市八步区莲塘三中）