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[教学依据]
1.教材分析
中学生受教育的过程同时也是对人类文化成果的继承过程，那么，了解“文化”本身的含义就显得尤为重要。本课时为第一章第三课时，重在让学生掌握与文化有关的内容，即：文化的本质、特征、作用及其与政治、经济的关系。
教学重点、难点：对文化形成系统、全面的了解。
2.学情分析
（1）情感方面。文化的缺乏会不利于中学生个人素质的培养，不利于其健康地成长，甚至对文化的错误理解会不利于中学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
（2）生活背景方面。为了迎接时代的各种竞争压力，现代人必须努力使自己成为“综合型人才”，即具有掌握各种知识和灵活应对各种问题的能力。而培养“综合型人才”就需要加深对“文化”的理解，从而为掌握其他知识奠定基础。
[教学设计]
1.教学目标
（1）情感、态度和价值观。从加深学生对于文化的理解入手，包括抽象含义及其具体表现，形成学生对于文化的系统性认知。同时，培养学生对于中华民族传统文化的感情，为积累知识、创新文化成果打下基础。
（2）过程与方法。首先，利用播放文化短片的方式来导入课堂、激发兴趣；接着，通过“设疑答问”环节来向学生展现文化的具体表现形式，在分享信息的过程中实现生生、师生之间的交流与合作；再次，通过讲解无产阶级领导人的精神及共产主义的理论来阐释文化所具有的精神力量，以此推论，可启发学生思考文化的其他作用；最后，在启发、探究后，通过让学生讨论“世界地球日”的成立原因来总结出文化与政治、经济的关系。
2.教学方式
学法：在风俗短片、设疑答问及分析讨论三个环节中激发学生思维，引导学生思考，帮助学生进行归纳。总之，带领学生“剖析文化”的过程就是探究型学习方法，寓学于乐、寓乐于智。
教法：将整个教学内容按照“分析”和“总结”相结合的方法进行讲解：一方面，通过引导学生积极探索，分析出各短片、各案例中所体现出来的文化的相关内容；另一方面，教师指导学生总结和归纳出“体味文化”所具有的确切含义。
3.教学过程
（1）播放短片，导入新课。（时间大约为五分钟）
师：同学们，大家都知道中华文化历史悠久，而且你们一直都在中华文化的熏陶下成长，那么，大家明白“文化”到底是什么意思吗？文化又有哪些特点呢？好，带着这两个问题，让我们一起来欣赏短片——《云》和《江》，请看屏幕。
（幻灯片播放配乐短片，分别反映中国云南地区和江南地区不同的风土人情、民族习惯）
（2）设疑答问，合作探究。（时间大约为二十五分钟）
师：大家看完短片之后，觉得短片中反映的内容是一种文化吗？为什么？
生：答（内容略）
师：真棒！这几位同学分析的思路很好，民族风俗是一种文化，因为正如大家所言：文化是我们人类所特有的一种现象，它来源于我们的生产实践，以各种方式反映出来。那么，说到文化的形式，我想请问大家，除了民族风俗这种形式之外，你觉得生活中还有哪些形式也属于文化？
……
（3）问题引进，升华主题。（时间大约为五分钟）
师：好，经过讨论，大家知道了文化的本质是一种社会和精神现象，它的存在离不开人类的生产实践活动，而且又以各种形式体现出来，它对个人和社会产生促进或者阻碍的作用。那么，请大家思考一个问题：文化与政治、经济有什么关系？为了便于大家理解，先来一起观看一些资料。
（幻灯片播放“世界地球日”的相关内容）
师：同学们，看完这些资料，大家有什么想法？
生：答（内容略）
师：通过刚才播放“世界地球日”的资料和大家的讨论，我们可以发现：文化的形成和发展总是与政治、经济联系在一起。大家还能不能分析出文化与政治、经济的其他联系？
（4）布置作业，稳固复习。
[教学设计的理论依据]
高中思想政治新课程立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的实践之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块；同时，增强课程与社会进步、科技发展、学生经验的联系，将知识技能的学习与多方面能力的发展结合起来，赋予学校合理而充分的课程自主权，拓宽学生的发展渠道，为每一个学生有个性的全面发展创造了条件。
（作者单位：苏州大学）
1.教材分析
中学生受教育的过程同时也是对人类文化成果的继承过程，那么，了解“文化”本身的含义就显得尤为重要。本课时为第一章第三课时，重在让学生掌握与文化有关的内容，即：文化的本质、特征、作用及其与政治、经济的关系。
教学重点、难点：对文化形成系统、全面的了解。
2.学情分析
（1）情感方面。文化的缺乏会不利于中学生个人素质的培养，不利于其健康地成长，甚至对文化的错误理解会不利于中学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
（2）生活背景方面。为了迎接时代的各种竞争压力，现代人必须努力使自己成为“综合型人才”，即具有掌握各种知识和灵活应对各种问题的能力。而培养“综合型人才”就需要加深对“文化”的理解，从而为掌握其他知识奠定基础。
[教学设计]
1.教学目标
（1）情感、态度和价值观。从加深学生对于文化的理解入手，包括抽象含义及其具体表现，形成学生对于文化的系统性认知。同时，培养学生对于中华民族传统文化的感情，为积累知识、创新文化成果打下基础。
（2）过程与方法。首先，利用播放文化短片的方式来导入课堂、激发兴趣；接着，通过“设疑答问”环节来向学生展现文化的具体表现形式，在分享信息的过程中实现生生、师生之间的交流与合作；再次，通过讲解无产阶级领导人的精神及共产主义的理论来阐释文化所具有的精神力量，以此推论，可启发学生思考文化的其他作用；最后，在启发、探究后，通过让学生讨论“世界地球日”的成立原因来总结出文化与政治、经济的关系。
2.教学方式
学法：在风俗短片、设疑答问及分析讨论三个环节中激发学生思维，引导学生思考，帮助学生进行归纳。总之，带领学生“剖析文化”的过程就是探究型学习方法，寓学于乐、寓乐于智。
教法：将整个教学内容按照“分析”和“总结”相结合的方法进行讲解：一方面，通过引导学生积极探索，分析出各短片、各案例中所体现出来的文化的相关内容；另一方面，教师指导学生总结和归纳出“体味文化”所具有的确切含义。
3.教学过程
（1）播放短片，导入新课。（时间大约为五分钟）
师：同学们，大家都知道中华文化历史悠久，而且你们一直都在中华文化的熏陶下成长，那么，大家明白“文化”到底是什么意思吗？文化又有哪些特点呢？好，带着这两个问题，让我们一起来欣赏短片——《云》和《江》，请看屏幕。
（幻灯片播放配乐短片，分别反映中国云南地区和江南地区不同的风土人情、民族习惯）
（2）设疑答问，合作探究。（时间大约为二十五分钟）
师：大家看完短片之后，觉得短片中反映的内容是一种文化吗？为什么？
生：答（内容略）
师：真棒！这几位同学分析的思路很好，民族风俗是一种文化，因为正如大家所言：文化是我们人类所特有的一种现象，它来源于我们的生产实践，以各种方式反映出来。那么，说到文化的形式，我想请问大家，除了民族风俗这种形式之外，你觉得生活中还有哪些形式也属于文化？
……
（3）问题引进，升华主题。（时间大约为五分钟）
师：好，经过讨论，大家知道了文化的本质是一种社会和精神现象，它的存在离不开人类的生产实践活动，而且又以各种形式体现出来，它对个人和社会产生促进或者阻碍的作用。那么，请大家思考一个问题：文化与政治、经济有什么关系？为了便于大家理解，先来一起观看一些资料。
（幻灯片播放“世界地球日”的相关内容）
师：同学们，看完这些资料，大家有什么想法？
生：答（内容略）
师：通过刚才播放“世界地球日”的资料和大家的讨论，我们可以发现：文化的形成和发展总是与政治、经济联系在一起。大家还能不能分析出文化与政治、经济的其他联系？
（4）布置作业，稳固复习。
[教学设计的理论依据]
高中思想政治新课程立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的实践之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块；同时，增强课程与社会进步、科技发展、学生经验的联系，将知识技能的学习与多方面能力的发展结合起来，赋予学校合理而充分的课程自主权，拓宽学生的发展渠道，为每一个学生有个性的全面发展创造了条件。
（作者单位：苏州大学）