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摘 要：小学英语课堂构建一对一的数字化教学模式，同时面向全体学生，利用多媒体技术、信息化手段等，启发他们积极思考和大胆想象，要比一味灌输相关理论的效果好得多。教师分享丰富资源，不断拓宽学生视野，在和谐互动关系的影响下，英语教学充满魅力，顺势走向更大成功，也容易打开创新教育的新局面。本文分析了小学英语一对一数字化教学模式的有效应用，希望通过智慧教育理念的全面渗透，培育出大批爱学习、会思考的优秀学生。
关键词：小学英语;一对一;数字化教学模式;应用分析;探讨
引言
传统的教学模式单一固化，很不利于小学生英语知识自主学习能力的全面发展。教师按照自己的想法推进指导工作，课堂互动没有效果，教学质量不尽人意，无法揭开素质教育的崭新篇章。为了有效的改善弊端现状，应用一对一数字化的英语教学模式显得至关重要。始终以学生为中心，尊重他们的主体意愿，活跃他们的英语思维，教师及时摒弃传统的育人观念，努力做好实践工作，不断提升服务水平，使课堂教学富有特色，才能创造更多奇迹。
1、结合英语教材，问题启发学生
小学英语教师可以结合教材内容提出不同的问题，使用问题启发学生积极的思考，让他们产生自主阅读、个性学习的浓厚兴趣。英语教师可以利用平板电脑，并且运用“线上学习”这一功能，指导学生认真观看视频动画，充分了解课文内容，从被动接受的状态变成主动探究的状态。用心导入新课知识，努力创设问题情境，更符合小学生个性化的学习需求，一对一数字化教学模式的实际应用价值更高，必然取得事半功倍的理想成效[1]。比如，在“How old are you？”一课内容的教学中，我没有直接询问学生“How old are you？”，而是借助多媒体设备播放了小猪佩奇生日会的短片，提问孩子：（1）Who is having a birthday in this video？（2）What are your birthday wishes for piggy page？（3）How old are you？Are you the same age as piggy page？……学生注意力变得集中，观看视频语言表达后，对于年龄相关的话题非常感兴趣。他们拿出平板电脑搜集学习资料，有疑问的地方自主探究性学习，慢慢形成了“一对一”的数字化教学模式，相信，小学生的认知水平、思维能力、创新意识等都会有很大程度的提高。英语教师给予小学生个性化的学习机会，助力于他们主体个性化的发展，一对一数字化教学模式得以广泛推广，我们的英语教育事业可持续发展指日可待。
2、引导听说读写，实现学以致用
小学英语课堂教学阶段，培养学生听说读写的综合能力，是教师必须完成的重要任务。应用一对一的数字化教学模式，搭建一对一数字化的教学平台，通过创设有效情境，不断分享教学素材，让小学生在情境中对话练习，在交往中健康发展，真正打破传统教学互动的局限性，创新教育理念的有效渗透具有非常重要的现实意义。小学生充分感受现代化教学方式的变革，他们的学习方式也发生了更新及优化，通过体会小组合作，不断丰富知识经验，学生们发现了英语课程的魅力所在，更容易达到有效学习、学以致用的目的[2]。比如，进入课堂热身阶段，使用交互式电子白板循环播放FLASH 歌曲，教师鼓励学生齐唱，充分激发学生兴趣，即可改变传统的教学局面。设置主题“What can the animals do？”，引导学生课堂讨论、投入思考、小组沟通，并在良好的教学环境下，深入挖掘孩子们的智慧潜能。英语教师尊重学生、理解学生，让一对一数字化教学充分满足不同学生的学习需求，课堂成为“畅所欲言”的空间，小学生内心深处的表现欲望极强，可在优质平台上展现才能，或在对话练习中活跃思维。我们教师努力为小学生打造个性化发展的平臺，另配合“You're great.Keep going！”、“It's a surprise that you did so well.”、“You will become an example for others to learn，and there is a huge space for future development.”等鼓励性的评价语言，不断增强学生们自主探究的信心，现代化教育呈现出了新特点，小学英语的教学工作即将迎来绚丽、辉煌的新明天。
3、布置课后作业，重视课下延伸
小学生可以通过“平台”完成教师布置的英语作业，在此基础上，可以自由进行个性化的课后泛读[3]。课后的英语作业是课堂学习活动的一种继续或是延伸，对于思维能力有待提高的小学生来说，完成作业很有必要，他们学会利用网络的延伸性，打破时间和空间的诸多限制，随时随地完成“平台”作业，宽泛学习空间越大，学生们个性化发展及全面性学习的积极性越高。对于我们教师来说，可以依据学生学习能力的实际差异，科学设置更具层次性和多样性的课后作业，根据学生作业的上传情况，继续完成“一对一”的数字化教学指导，便于拉近师生间的距离，还能取得最优化的教学效果，可谓一举数得。
结束语
总而言之，在教育改革全面深化的背景下，新课程不断推进的过程中，构建一对一数字化教学模式，应该引起英语教师们的高度重视。帮助小学生个性化的学习知识，个性化的发展起来，他们成为不可多得的优秀人才，身心得以健康成长，一定会为社会主义现代化建设做出很大贡献。
参考文献
[1]康新峰，王凯.浅谈“一对一”数字化学习模式下的小学英语教学[J].教育信息化，2019（07）160-161.
[2]李宏志.一对一数字化学习：为小学英语教学插上“云翅膀”[J].现代教育技术探索，2018（05）112-113.
[3]杨月洲.小学英语一对一数字化学习资源应用研究[J].科教导刊：电子版，2019（23）99-100.
关键词：小学英语;一对一;数字化教学模式;应用分析;探讨
引言
传统的教学模式单一固化，很不利于小学生英语知识自主学习能力的全面发展。教师按照自己的想法推进指导工作，课堂互动没有效果，教学质量不尽人意，无法揭开素质教育的崭新篇章。为了有效的改善弊端现状，应用一对一数字化的英语教学模式显得至关重要。始终以学生为中心，尊重他们的主体意愿，活跃他们的英语思维，教师及时摒弃传统的育人观念，努力做好实践工作，不断提升服务水平，使课堂教学富有特色，才能创造更多奇迹。
1、结合英语教材，问题启发学生
小学英语教师可以结合教材内容提出不同的问题，使用问题启发学生积极的思考，让他们产生自主阅读、个性学习的浓厚兴趣。英语教师可以利用平板电脑，并且运用“线上学习”这一功能，指导学生认真观看视频动画，充分了解课文内容，从被动接受的状态变成主动探究的状态。用心导入新课知识，努力创设问题情境，更符合小学生个性化的学习需求，一对一数字化教学模式的实际应用价值更高，必然取得事半功倍的理想成效[1]。比如，在“How old are you？”一课内容的教学中，我没有直接询问学生“How old are you？”，而是借助多媒体设备播放了小猪佩奇生日会的短片，提问孩子：（1）Who is having a birthday in this video？（2）What are your birthday wishes for piggy page？（3）How old are you？Are you the same age as piggy page？……学生注意力变得集中，观看视频语言表达后，对于年龄相关的话题非常感兴趣。他们拿出平板电脑搜集学习资料，有疑问的地方自主探究性学习，慢慢形成了“一对一”的数字化教学模式，相信，小学生的认知水平、思维能力、创新意识等都会有很大程度的提高。英语教师给予小学生个性化的学习机会，助力于他们主体个性化的发展，一对一数字化教学模式得以广泛推广，我们的英语教育事业可持续发展指日可待。
2、引导听说读写，实现学以致用
小学英语课堂教学阶段，培养学生听说读写的综合能力，是教师必须完成的重要任务。应用一对一的数字化教学模式，搭建一对一数字化的教学平台，通过创设有效情境，不断分享教学素材，让小学生在情境中对话练习，在交往中健康发展，真正打破传统教学互动的局限性，创新教育理念的有效渗透具有非常重要的现实意义。小学生充分感受现代化教学方式的变革，他们的学习方式也发生了更新及优化，通过体会小组合作，不断丰富知识经验，学生们发现了英语课程的魅力所在，更容易达到有效学习、学以致用的目的[2]。比如，进入课堂热身阶段，使用交互式电子白板循环播放FLASH 歌曲，教师鼓励学生齐唱，充分激发学生兴趣，即可改变传统的教学局面。设置主题“What can the animals do？”，引导学生课堂讨论、投入思考、小组沟通，并在良好的教学环境下，深入挖掘孩子们的智慧潜能。英语教师尊重学生、理解学生，让一对一数字化教学充分满足不同学生的学习需求，课堂成为“畅所欲言”的空间，小学生内心深处的表现欲望极强，可在优质平台上展现才能，或在对话练习中活跃思维。我们教师努力为小学生打造个性化发展的平臺，另配合“You're great.Keep going！”、“It's a surprise that you did so well.”、“You will become an example for others to learn，and there is a huge space for future development.”等鼓励性的评价语言，不断增强学生们自主探究的信心，现代化教育呈现出了新特点，小学英语的教学工作即将迎来绚丽、辉煌的新明天。
3、布置课后作业，重视课下延伸
小学生可以通过“平台”完成教师布置的英语作业，在此基础上，可以自由进行个性化的课后泛读[3]。课后的英语作业是课堂学习活动的一种继续或是延伸，对于思维能力有待提高的小学生来说，完成作业很有必要，他们学会利用网络的延伸性，打破时间和空间的诸多限制，随时随地完成“平台”作业，宽泛学习空间越大，学生们个性化发展及全面性学习的积极性越高。对于我们教师来说，可以依据学生学习能力的实际差异，科学设置更具层次性和多样性的课后作业，根据学生作业的上传情况，继续完成“一对一”的数字化教学指导，便于拉近师生间的距离，还能取得最优化的教学效果，可谓一举数得。
结束语
总而言之，在教育改革全面深化的背景下，新课程不断推进的过程中，构建一对一数字化教学模式，应该引起英语教师们的高度重视。帮助小学生个性化的学习知识，个性化的发展起来，他们成为不可多得的优秀人才，身心得以健康成长，一定会为社会主义现代化建设做出很大贡献。
参考文献
[1]康新峰，王凯.浅谈“一对一”数字化学习模式下的小学英语教学[J].教育信息化，2019（07）160-161.
[2]李宏志.一对一数字化学习：为小学英语教学插上“云翅膀”[J].现代教育技术探索，2018（05）112-113.
[3]杨月洲.小学英语一对一数字化学习资源应用研究[J].科教导刊：电子版，2019（23）99-100.