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【摘要】课程改革的进行，使每一个教育环节都具有了改革的必要。课堂提问，是英语教学活动的重要环节，加强课堂提问的有效设计，促进学生更好地获取学习信息，是英语改革的重要内容。
【关键词】初中英语 教学活动 课堂提问 改革 设计
初中英语教学中的提问，是教师引导学生进行思维活动的重要方法，也是学生融入到课堂中的重要媒介。课堂提问，是课堂活动中的核心，是促进师生课堂交流的重要途径。教师通过提问向学生输出课堂教学信息，加强教学反馈力度。教师的课室驾驭能力会在课堂提问环节中得以体现，加强初中英语教学中课堂提问设计，不仅是有效的教学改革，更是教学挑战。
一、加强提问预见性设计，提高提问有效性
作为教师，需要了解自己的学生，对学生的想法进行预测。在进行课堂提问的设计之前，教师也需要针对自己的提问来推断学生会有哪些回答，对学生的错误回答与想法进行预测，制定出应用策略。教师更需要针对自己对于学生答案的预测来设置问题的答案，加强问题的科学性，使学生在思考问题的过程中，扫清自己的思维障碍。每一节初中英语课堂，都有一个明确的主题。教师需要从自己的教学目标出发，明确教学重难点，以课堂内容为基础，设置与主题相关的内容，促进提问有效性的提高。
比如在讲解《 What color is it？》的时候，教师需要针对颜色这一主题为学生设计课堂问题。教师要一边呈现物品，一边引导学生说出物品的颜色。也可以就调色问题对学生进行提问，像“we mix blue and yellow，what colour it will be？”，学生的答案多种多样，教师可以针对自己的预测进行答案的设计，让学生进行选择。具有预见性的问题，会服务于课堂教学效率的提高。当学生选择出正确的答案，则证明学生成功解除了思维上的混淆，有利于课堂教学反馈。
二、加强提问针对性设计，提高提问有效性
初中英语教学中，课堂提问的针对性，会使提问的效果更加明显。在传统的初中英语教学，教师会根据自己的教学需求，提出问题，让学生通过回答问题来配合自己的英语教学。这样的课堂提问不利于学生英语思维学习能力的发展，在现在的英语教学中，教师要关注提问的梯度，利用从简单到难的问题，让学生的思维实现渐进性的发展。教师需要考虑到学生的英语学习能力，对学生进行分层提问，使学生都可以回答上课堂中的提问，培养学生的英语学习信心。对于英语水平中等偏下的学生，教师需要对其进行基础性提问。对于中等偏上的学生，可以提一些能力性的问题。
比如在讲解《When is your birthday？》的时候，教师可以向基础层的学生提这样的问题，“When is your birthday？”，让学生利用数字来表达自己的生日。而对于能力层的学生，教师可以提这样的问题，“How do you celebrate your birthday？”，给学生更多的表达空间，促进学生展示自己的英语优势。具有针对性的问题，会使每一位初中学生在课堂中得到照顾。学生得到教师的关注，能够回答教师的问题，会有学习成就感，有利于学习能力的提升。
三、加强提问启发性设计，提高提问有效性
提问是启发学生思维的钥匙，启发式教学，是当代教学的重要模式。在初中英语教学中，教师利用问题对学生进行提问，开启学生的思维之门，让学生在课堂中就英语学习内容进行思考，表达自己的观点，有利于学生学习效率的提高。在提问中，教师需要考虑到学生自主思考能力的提高，尽可能让学生在了解自己提问内容的基础上，可以反问出为什么。启发性的问题，会引导学生一步一步地深入到学习内容之中，更多地获取英语信息。
比如在讲解《 My favorite subject is science》的时候，教师可以提问“How many subjects do you learn？”这样的问题，让学生关注“subject”。之后，可以提问“What is your favorite subjet？”，启发学生针对学科进行深入思考。面对这样的问题，学生会思考自己最喜欢哪一个学科，为什么这个学科是最喜欢的呢。促进学生思维量的增大，有利于课堂提问设计的科学化。
四、加强提问趣味性设计，提高提问有效性
趣味性的提问设计，有利于激发初中学生学习兴趣。初中学生的好奇心较强，当学生发现自己的兴趣点时，会从这个兴趣点出发进行深入思考，找到根源。教师可以利用初中学生这样的心理特点，为学生设计趣味性的提问，促进学生可以参与到提问与思考活动中来。在教学创新的今天，英语教师不是课堂中单一的提问者，教师可以将提问的权利交给学生，让学生担当提问者的角色。
比如在学习《 I’m more outgoing than my sister》，教师可以组织学生说出自己的优势，利用“more adjectives”的结构表达自己的观点。教师先说出一个学生的名字，这个学生说出自己的答案，并说出另一个学生的名字。这样的提问方式灵活性较大，也没有规律可循。学生会将自己的注意力紧急集中，等待着有人说出自己的名字。趣味性的提问设计，会使课堂氛围更加活跃，提高教学效率。
综上所述，初中英语课堂提问是一门教学艺术，教师需要利用科学的技巧与控制课堂提问。在提问与被提问的过程中，学生获取更多的英语学科知识，也可以养成提问的习惯。教师学生从听教师提问转化为主动提问时，学生就具有了基本的学习与探究能力。因此，加强初中英语课堂提问设计，是促进初中英语教学改革的重要动力。
【关键词】初中英语 教学活动 课堂提问 改革 设计
初中英语教学中的提问，是教师引导学生进行思维活动的重要方法，也是学生融入到课堂中的重要媒介。课堂提问，是课堂活动中的核心，是促进师生课堂交流的重要途径。教师通过提问向学生输出课堂教学信息，加强教学反馈力度。教师的课室驾驭能力会在课堂提问环节中得以体现，加强初中英语教学中课堂提问设计，不仅是有效的教学改革，更是教学挑战。
一、加强提问预见性设计，提高提问有效性
作为教师，需要了解自己的学生，对学生的想法进行预测。在进行课堂提问的设计之前，教师也需要针对自己的提问来推断学生会有哪些回答，对学生的错误回答与想法进行预测，制定出应用策略。教师更需要针对自己对于学生答案的预测来设置问题的答案，加强问题的科学性，使学生在思考问题的过程中，扫清自己的思维障碍。每一节初中英语课堂，都有一个明确的主题。教师需要从自己的教学目标出发，明确教学重难点，以课堂内容为基础，设置与主题相关的内容，促进提问有效性的提高。
比如在讲解《 What color is it？》的时候，教师需要针对颜色这一主题为学生设计课堂问题。教师要一边呈现物品，一边引导学生说出物品的颜色。也可以就调色问题对学生进行提问，像“we mix blue and yellow，what colour it will be？”，学生的答案多种多样，教师可以针对自己的预测进行答案的设计，让学生进行选择。具有预见性的问题，会服务于课堂教学效率的提高。当学生选择出正确的答案，则证明学生成功解除了思维上的混淆，有利于课堂教学反馈。
二、加强提问针对性设计，提高提问有效性
初中英语教学中，课堂提问的针对性，会使提问的效果更加明显。在传统的初中英语教学，教师会根据自己的教学需求，提出问题，让学生通过回答问题来配合自己的英语教学。这样的课堂提问不利于学生英语思维学习能力的发展，在现在的英语教学中，教师要关注提问的梯度，利用从简单到难的问题，让学生的思维实现渐进性的发展。教师需要考虑到学生的英语学习能力，对学生进行分层提问，使学生都可以回答上课堂中的提问，培养学生的英语学习信心。对于英语水平中等偏下的学生，教师需要对其进行基础性提问。对于中等偏上的学生，可以提一些能力性的问题。
比如在讲解《When is your birthday？》的时候，教师可以向基础层的学生提这样的问题，“When is your birthday？”，让学生利用数字来表达自己的生日。而对于能力层的学生，教师可以提这样的问题，“How do you celebrate your birthday？”，给学生更多的表达空间，促进学生展示自己的英语优势。具有针对性的问题，会使每一位初中学生在课堂中得到照顾。学生得到教师的关注，能够回答教师的问题，会有学习成就感，有利于学习能力的提升。
三、加强提问启发性设计，提高提问有效性
提问是启发学生思维的钥匙，启发式教学，是当代教学的重要模式。在初中英语教学中，教师利用问题对学生进行提问，开启学生的思维之门，让学生在课堂中就英语学习内容进行思考，表达自己的观点，有利于学生学习效率的提高。在提问中，教师需要考虑到学生自主思考能力的提高，尽可能让学生在了解自己提问内容的基础上，可以反问出为什么。启发性的问题，会引导学生一步一步地深入到学习内容之中，更多地获取英语信息。
比如在讲解《 My favorite subject is science》的时候，教师可以提问“How many subjects do you learn？”这样的问题，让学生关注“subject”。之后，可以提问“What is your favorite subjet？”，启发学生针对学科进行深入思考。面对这样的问题，学生会思考自己最喜欢哪一个学科，为什么这个学科是最喜欢的呢。促进学生思维量的增大，有利于课堂提问设计的科学化。
四、加强提问趣味性设计，提高提问有效性
趣味性的提问设计，有利于激发初中学生学习兴趣。初中学生的好奇心较强，当学生发现自己的兴趣点时，会从这个兴趣点出发进行深入思考，找到根源。教师可以利用初中学生这样的心理特点，为学生设计趣味性的提问，促进学生可以参与到提问与思考活动中来。在教学创新的今天，英语教师不是课堂中单一的提问者，教师可以将提问的权利交给学生，让学生担当提问者的角色。
比如在学习《 I’m more outgoing than my sister》，教师可以组织学生说出自己的优势，利用“more adjectives”的结构表达自己的观点。教师先说出一个学生的名字，这个学生说出自己的答案，并说出另一个学生的名字。这样的提问方式灵活性较大，也没有规律可循。学生会将自己的注意力紧急集中，等待着有人说出自己的名字。趣味性的提问设计，会使课堂氛围更加活跃，提高教学效率。
综上所述，初中英语课堂提问是一门教学艺术，教师需要利用科学的技巧与控制课堂提问。在提问与被提问的过程中，学生获取更多的英语学科知识，也可以养成提问的习惯。教师学生从听教师提问转化为主动提问时，学生就具有了基本的学习与探究能力。因此，加强初中英语课堂提问设计，是促进初中英语教学改革的重要动力。