摘要：为了适应这个发展趋势，现代化信息技术介入美术课堂教学，并且在美术课堂教学和实验教学中起了不可低估的作用。因此，充分把现代信息技术运用在美术教学中，既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。美术是一门造型艺术，又是视觉艺术，美术课的教材中有大量的教学内容需要通过直观的图片资料来进行.它能产生生动活泼的效果，有助于提高学生的学习兴趣和课堂教学效率。
　　关键词：信息技术；美术教学应用；教学效率
　　信息技术教学是现代化教学手段。它的魅力所在，不仅是直观形象、光色绚丽，还能创设特定的教学情境，使教学内容充满趣味性，激发学生学习的兴趣，并能造就个想象的空间，培养学生的思维创造能力。在教学中运用信息技术手段，充分发挥其独特功能，并与传统教学手段进行优化组合，促使学生较快地掌握知识，开阔视野，展开想象，增强学习兴趣，提高审美能力和创造能力，充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。人们认识事物最先都是通过直观体验，多媒体正好顺应了这个认识规律。
　　一、 恰当运用多媒体作好课前准备
　　信息技术教学与美术学科的整合，形成优势互补，显示出美术学科的优势，使美术的教和学都变成了“乐事”。美术是视觉艺术，在视觉传达中向观者提供信息和传达。一堂好的美术课往往是从备课开始的。在现代教育技术飞速发展的今天，备课显得更加重要，以前我们只是备教师和学生的内容，现在我们又要在美术教学中加入媒体教学的内容，随着对多媒体辅助教学研究的深入，美术教师应不断地把多媒体辅助教学方法和手段引入到教学课堂中。因此，运用多媒体来做好充分的课前备是非常重要的也是非常必要的。
　　二、 开阔学生视野提高审美素质
　　在开阔美术教学中，运用信息技术进行美术欣赏，为学生创设丰富多彩的形声信息，从而引导学生进入作品的特定氛围。车尔尼雪夫斯基说过：形象在美的领域中占据着统治地位。美的形象性特点，决定着人们审美活动不是用逻辑思维方法，而是用形象思维方法。比如我们学习的波提切利的作品《春》，画面上到处洋溢着春天的诗情画意。芳香袅袅的风吹拂着结满金色果实的橙子林和树木问的羊齿叶，它们不断的颤动闪烁出光影；郁金香、银蕾花、水仙等鲜花，犹如织在地上的刺绣，遍地盛开。不同人物的动作和表现，他们的舞姿与春的气息结合起来，更能让人感悟春已经走进我们的生活。
　　三、 创设情境，激发学生自主学习
　　自主学习是新的课程改革提出的新的学习方式。根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。按我的理解，自主学习就是指学生能自己确定学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标，积极发展各种思考策略和学习策略，自发思考解决问题的途径，在解决问题中学习；自动投入到学习任务当中（这种投入包括情感投入），在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，做出相应的调试，并能获得良好的高品质的学习效果和情感上的满足体验。多媒体能帮助教师创设良好的情境，激发学生投入到自主积极的学习当中去。尤其是对于美术教学来说，正确充分地利用多媒体能最大限度地促进教与学方式的改变。
　　四、 明确主题，建立融洽的師生关系
　　传统的教学模式中，教师是主导学生是客体的观念根深蒂固。新课程的改革要求老师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者，成为课程的研究者、开发者、决策者。引入CAI之后，教师更多的处于协助者和合作者的地位，把学生作为学习的主人，帮助学生行使主人的权力，与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法。这样，学生“学”的主体地位得到了充分的确认。在实际的教学中，电脑能取代老师的许多工作，比如在欣赏建筑、雕塑作品时，没有实物就只能靠老师口述；在制作扎染时老师只能演示一两种方法或其中的一两步操作，既费时费力，还不能介绍的全面具体。这些问题现在都可以通过多媒体来解决，这样老师可以用更多的时间精力来考虑如何给学生创造一个好的学习环境，如何进行激发、引导、启迪、组织、交往、评价的环节，使学生自主思考自主学习的余地空间更大，从单纯被动接受知识的“客体”变为自觉主动学习探究的“主体”；从机械学习、不自主学习变为意义学习、自主学习。老师不得不改变以前的教学观念和模式，来应对新课程新设施下的教学。
　　五、 分层次教学
　　创新教学在面向全体学生的时候，是分层次地因材施教而不再是单一标准的统一要求。就像“世界上没有完全一样的两片树叶”，也就不会有一样的两个学生，分层次教学是让不同层次的学生都有适合自己的目标，这就要求教师对学生的水平有较全面地了解，并制定出不同层次的要求。如我在设计作业的要求里规定：“最好是自己的创意作品，可以借鉴和改造别人的作品，起码要有自己的想法和观点在作业中体现。”这样就可以有效地避免单一标准造成的弊端，让每个学生有适合自己的学习目标，每一节课都能体会到成功的乐趣。利用计算机因材施教，让学生的主体作用在课堂上得到发挥，让各类学生都能“吃得饱”“吃得好”。
　　综上所述，多媒体辅助教学能使美术课堂教学更快地与新课程改革同行，教师要充分、正确地利用多媒体，真正确立学生在学习中的主体地位，树立新的教育观、人才观，相信每个学生都能画出最美丽最生动的画卷。在美术教学中合理运用多媒体，有助于提高课堂教学效果。学生不会因此对传统美术的淡化，反而因为网络的优势拓宽学生的知识领域，为学生学习方式方法创设了优越的环境。在课堂教学中，学生是主体，教师是主导，恰当运用多媒体教学，让每一位学生在合作学习过程中，学生学习都能积极参与。充分发挥信息技术的优势，为学生学习和发展提供丰富的多彩的教育环境和有力的学习的工具，让美术课堂教学充满活力。
　　作者简介：
　　杨彪仁，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省平塘县第三中学。