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摘 要： 在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，它能使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化。但在教学中，不可以走极端，过分地依赖多媒体教学，多媒体教学与传统教学各有优势，必须有机地结合起来才能更好地促进教学效率的提高。
关键词： 多媒体 数学教学 利 弊
多媒体技术作为现代教育手段，在现代教学中得到广泛应用，多媒体教学与传统教学相比，实现了很大的突破，它在一定程度上改变了传统教学的知识展示方式，丰富了信息内涵。然而多媒体教学也存在一些弊端，特别是在数学教学的应用中，正确认识多媒体教学的利与弊，使其更好地服务于课堂教学具有现实意义。
一、多媒体在数学教学中的利
1.创设情境，激发学生的学习兴趣。
教学中，运用现代信息技术，精心设计与教学内容相吻合的情境，合理组织画面，配以动感，不仅可以传播大量的教学信息，而且可以变静为动，激发学生的学习兴趣。如在讲授“变量和常量”概念时，内容抽象空洞，语言难以表述清楚，老师难讲，学生难懂。应用多媒体技术就可以解决这个问题。在制作课件时可以设计插入一段动画影片，一辆匀速运动的汽车，随时间变化，移动的路程变化，但是单位时间内移动的距离不变。在同学们认真观看的同时，配合教师精彩的讲解，使学生对变量与常量的认识在“抽象—具体—抽象”的过程中达到深刻的理解。这样既达到了教学目的，又激发了学生的学习兴趣。
2.把抽象变为形象具体，帮助学生突破重点、难点。
在数学教学中，常常遇到一些抽象的概念或需要依靠思维和猜想等手段来获得结论，而学生由于其认知程度所限，往往只知表象而不懂得数学结论的形成过程和实质。加之传统教学手段对教学重点和难点的有效解决又有一定的局限性，这就使得这些重点和难点运用传统教学手段解决起来非常困难。将多媒体技术引入课堂，可以使抽象的数学概念、定理形象化、直观化、具体化，特别是一些动态演示画面，可以将文字、声音、动画、图像合为一体，使数学课堂教学内容更生动，更形象，更具吸引力。这就有效地弥补了传统教学手段在直观立体感和动态感等方面的不足，缩短了学生的认识过程，减少了想象的困难，扩大了学生的认知空间，使他们更易建立正确的时空观念，有利于解决教学难点，突破教学重点，增强数学课堂教学效果。
3.可以节省教学时间，增加课堂信息密度。
传统教学所使用的“黑板 粉笔”的教学模式，几乎每节课教师都需要用大量的时间在黑板上进行板书、画图和列式子，不仅耽误时间，而且使课堂教学显得松懈。运用多媒体技术辅助数学课堂教学，可以把教师从板书、画图和列式子等烦琐、低效的劳动中解放出来，使教师可以用更多的时间和精力去诱导和启发学生，去讲解学生不懂的内容，去扩充和拓展学习内容等，从而增加课堂信息容量和密度，使课堂教学内容更丰富、更充实。在练习课、复习课中，合理利用多媒体教学能增大知识传输的密度和效率，明显缩短教学时间，增大课堂容量，真正做到精讲多练，使学生快速、全面、系统地掌握知识，形成能力，提高课堂教学效率。
二、多媒体在数学教学中的弊
1.不利于师生间的情感交流。
教学过程是一个非常复杂的过程，课堂上师生之间的互动和情感交流是必需的。教学设备的更新、多媒体技术的引入，虽然会改变传统的教学模式，但课堂上师生间的互动和情感交流是学生知识生成、能力形成、人格健全等所必不可少的，是人机间的交流所无法比拟和替代的。然而，有些教师在进行多媒体辅助教学时，过多地使用多媒体的演示功能，学生上课就像看电影一样，只看屏幕，不看老师，更不与教师进行双边或互动交流活动，其结果是，教师成了播放员，学生成了观众，使课堂由“人灌”变成了“机灌”。
2.容易造成教师对板书的忽视。
数学是一门抽象的学科，数学的学习不仅重视结论，更重视过程；不仅重视形象思维，同样也需要抽象思维。教师板书的过程中实际上是带着学生进行了一次抽象思维的训练。这种训练的作用是不可忽视的。企图用屏幕来代替黑板的所有功能，忽视板书、演算的做法，将会事与愿违。黑板是目前应用最广泛的辅助工具之一，它最适合临时性的板书及进行数学运算或类似的练习。黑板是课堂教学中师生之间交流知识、经验和体会一个不可缺少的地方。在教学中，许多老教师都有一个体会，就是老师通过板书的形式将重要知识点展现给学生的时候，学生的印象更为深刻，而如果用电子课件一晃而过，学生往往掌握不扎实。
3.过分追求快节奏而忽视学生的接受能力。
多媒体辅助数学教学固然可以节省时间，提高效率，增加信息容量和密度，但有时可能出现欲速则不达或适得其反的情况。在课堂上，有些教师直接把教案搬上屏幕，简单地用“电子板书”代替“黑板板书”，整节课只是频繁地点击鼠标，配上少许的讲解。其结果往往是学生还没来得及理解这一页内容，屏幕已经转到了下一页的内容；学生正在思考这个问题，屏幕已经开始了另一个问题；学生正在解题时，屏幕上已经显示出了标准答案（包括解题思路、步骤、结果）。这样所谓的“快节奏，高效率”，不利于学生对数学问题的认识、理解、思考和探索。
多媒体应用于初中数学教学是大势所趋，是值得推广的一种优秀教学手段，但是，初中数学与多媒体技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。把多媒体教学与传统教学相结合，充分发挥它们的长处，避免多媒体教学的负面影响，用科学性、思想性、适度的原则，合理、灵活地使用多媒体，使它在教学中起到画龙点睛、恰到好处的作用。
关键词： 多媒体 数学教学 利 弊
多媒体技术作为现代教育手段，在现代教学中得到广泛应用，多媒体教学与传统教学相比，实现了很大的突破，它在一定程度上改变了传统教学的知识展示方式，丰富了信息内涵。然而多媒体教学也存在一些弊端，特别是在数学教学的应用中，正确认识多媒体教学的利与弊，使其更好地服务于课堂教学具有现实意义。
一、多媒体在数学教学中的利
1.创设情境，激发学生的学习兴趣。
教学中，运用现代信息技术，精心设计与教学内容相吻合的情境，合理组织画面，配以动感，不仅可以传播大量的教学信息，而且可以变静为动，激发学生的学习兴趣。如在讲授“变量和常量”概念时，内容抽象空洞，语言难以表述清楚，老师难讲，学生难懂。应用多媒体技术就可以解决这个问题。在制作课件时可以设计插入一段动画影片，一辆匀速运动的汽车，随时间变化，移动的路程变化，但是单位时间内移动的距离不变。在同学们认真观看的同时，配合教师精彩的讲解，使学生对变量与常量的认识在“抽象—具体—抽象”的过程中达到深刻的理解。这样既达到了教学目的，又激发了学生的学习兴趣。
2.把抽象变为形象具体，帮助学生突破重点、难点。
在数学教学中，常常遇到一些抽象的概念或需要依靠思维和猜想等手段来获得结论，而学生由于其认知程度所限，往往只知表象而不懂得数学结论的形成过程和实质。加之传统教学手段对教学重点和难点的有效解决又有一定的局限性，这就使得这些重点和难点运用传统教学手段解决起来非常困难。将多媒体技术引入课堂，可以使抽象的数学概念、定理形象化、直观化、具体化，特别是一些动态演示画面，可以将文字、声音、动画、图像合为一体，使数学课堂教学内容更生动，更形象，更具吸引力。这就有效地弥补了传统教学手段在直观立体感和动态感等方面的不足，缩短了学生的认识过程，减少了想象的困难，扩大了学生的认知空间，使他们更易建立正确的时空观念，有利于解决教学难点，突破教学重点，增强数学课堂教学效果。
3.可以节省教学时间，增加课堂信息密度。
传统教学所使用的“黑板 粉笔”的教学模式，几乎每节课教师都需要用大量的时间在黑板上进行板书、画图和列式子，不仅耽误时间，而且使课堂教学显得松懈。运用多媒体技术辅助数学课堂教学，可以把教师从板书、画图和列式子等烦琐、低效的劳动中解放出来，使教师可以用更多的时间和精力去诱导和启发学生，去讲解学生不懂的内容，去扩充和拓展学习内容等，从而增加课堂信息容量和密度，使课堂教学内容更丰富、更充实。在练习课、复习课中，合理利用多媒体教学能增大知识传输的密度和效率，明显缩短教学时间，增大课堂容量，真正做到精讲多练，使学生快速、全面、系统地掌握知识，形成能力，提高课堂教学效率。
二、多媒体在数学教学中的弊
1.不利于师生间的情感交流。
教学过程是一个非常复杂的过程，课堂上师生之间的互动和情感交流是必需的。教学设备的更新、多媒体技术的引入，虽然会改变传统的教学模式，但课堂上师生间的互动和情感交流是学生知识生成、能力形成、人格健全等所必不可少的，是人机间的交流所无法比拟和替代的。然而，有些教师在进行多媒体辅助教学时，过多地使用多媒体的演示功能，学生上课就像看电影一样，只看屏幕，不看老师，更不与教师进行双边或互动交流活动，其结果是，教师成了播放员，学生成了观众，使课堂由“人灌”变成了“机灌”。
2.容易造成教师对板书的忽视。
数学是一门抽象的学科，数学的学习不仅重视结论，更重视过程；不仅重视形象思维，同样也需要抽象思维。教师板书的过程中实际上是带着学生进行了一次抽象思维的训练。这种训练的作用是不可忽视的。企图用屏幕来代替黑板的所有功能，忽视板书、演算的做法，将会事与愿违。黑板是目前应用最广泛的辅助工具之一，它最适合临时性的板书及进行数学运算或类似的练习。黑板是课堂教学中师生之间交流知识、经验和体会一个不可缺少的地方。在教学中，许多老教师都有一个体会，就是老师通过板书的形式将重要知识点展现给学生的时候，学生的印象更为深刻，而如果用电子课件一晃而过，学生往往掌握不扎实。
3.过分追求快节奏而忽视学生的接受能力。
多媒体辅助数学教学固然可以节省时间，提高效率，增加信息容量和密度，但有时可能出现欲速则不达或适得其反的情况。在课堂上，有些教师直接把教案搬上屏幕，简单地用“电子板书”代替“黑板板书”，整节课只是频繁地点击鼠标，配上少许的讲解。其结果往往是学生还没来得及理解这一页内容，屏幕已经转到了下一页的内容；学生正在思考这个问题，屏幕已经开始了另一个问题；学生正在解题时，屏幕上已经显示出了标准答案（包括解题思路、步骤、结果）。这样所谓的“快节奏，高效率”，不利于学生对数学问题的认识、理解、思考和探索。
多媒体应用于初中数学教学是大势所趋，是值得推广的一种优秀教学手段，但是，初中数学与多媒体技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。把多媒体教学与传统教学相结合，充分发挥它们的长处，避免多媒体教学的负面影响，用科学性、思想性、适度的原则，合理、灵活地使用多媒体，使它在教学中起到画龙点睛、恰到好处的作用。