论文部分内容阅读
摘要：高中信息技术教育过程中存在各种各样的问题，阻碍了信息技术教学效率的提升和相关人才的培养，不利于信息技术的传播。这就需要学校、教师和相关部门不断进行研究，寻求解决方案，提高教学质量。
关键词：高中；信息技术；课堂；问题
中图分类号：G633.93 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0034-01
1 高中信息技术学科的特点
1.1 信息技术具有与时俱进的特点。
信息技术现在发展的越来越快，无论是硬件还是软件，信息技术在当今社会中的技术更新都是最快的，这个特性决定了信息技术教学的难度，需要不断进步。在高中的信息技术教学也不例外，要求教师专注于新技术和前瞻性，提高灵敏度，及时获得新知识，注意知识的更新，对现有的知识结构进行改进，引导学生更好地获取知识。
信息技术学科的教学与高中其他课程的教学方法略不相同，这门课的教学需要培养动手实践的能力。由于目前的高考制度没有强制性将IT作为一个考试内容，所以老师可以根据自己的教学实践教学习惯，坚持到相关的理论知识和实际操作相结合，学习这门课程。
2 高中信息技术教学中出现的问题
2.1 教学理论与实践脱节现象严重。
高中信息技术是一个需要理论和实践相结合的学科，需要学生把学习的实际操作当作是最终目标。但是由于高考制度的执行时的大多数学习过程忽略了对实践上机操作的考核，将书面理论的考核摆到了过高的位置上。而在实际的运用过程中，动手实践能力往往比理论知识要实用，这就导致高中信息技术教育没有达到很好的教学效果，没有能够从根本上改善学生对信息技术的掌握。
2.2 教学中忽略学生个体差异。
高中校园里面，学生的各种学习和生活在一起。但许多学生由于不同的家庭环境，之前的教育背景也有所不同，每个学生掌握计算机知识和使用的熟练程度是不一样的。有些学生出在较富裕的家庭，对电脑有相对较多的认识，而一些学生的计算机基础知识相对来说却比较差。但是，许多教师在教学中忽视学生的个体差异，将一个尺寸衡量所有的教学，使得教学效果出现了两极分化的现象。
2.3 信息技术课程结构不合理。
信息技术是具有时代特征的，但现在很多高中无处不在的IT课程结构却不合理，与实际问题脱节。一方面教科书中出现的信息陈旧过时，有事甚至出现信息错误，严重影响学生的学习；另一方面信息技术的课程安排也不合理，教材的结构不能达到知道学生的效果，适合学生探索和自学。
2.4 信息技术教师不受重视。
由于高考制度的影响，学校往往没有重视信息技术的教育，这也导致教师被忽视的现状。许多青年教师在信息技术课程中不能发挥出自己真实的水平，难免会产生负面心理。同时不可否认的是，大多数高中生认为信息技术课是一个轻松的科目，上机操作时，没有认真的学习态度，这种情况下也使得很多信息技术的教师感到无奈。
2.5 學生信息技术知识有限。
大部分的学生对信息技术的了解还很有限，没有掌握足够的基础，对电脑的运用过程中只是打网络游戏，使用简单的聊天软件，对真正的办公软件了解很少，对电脑的硬件知识了解的也不深刻。一旦涉及到稍微复杂一些的问题学生就解决不了了。
3 高中信息技术教学的改革策略
3.1 结合实际构建科学的教材体系。
要求高中学校一线的教师和相关的专业技术人员进行讨论，根据本校的实际情况（学校计算机硬件设备、学生的计算机大体水平等）来进行初步的策划，同时还要具有前瞻性，要关注已有的技术以及可能会发展的信息技术，根据这些情况提出教材修订的建议，请求相关教育部门就一线教师和技术人员的讨论结果进行教材修订，最后请专业的教材编撰小组来进行教材的编写和修改，争取最后将科学的教材体系构建出来。
3.2 提高信息技术教师的授课水平。
从学校的角度讲，应当优化教师队伍，合理安排每一位教师的教学任务，及时为教师提供学习的机会，招聘专业的教师，补充新鲜血液。教师本身，应该提高自己的专业水平。作为一名计算机老师，本身的计算机知识质量直接影响教学的效果。教师的个人形象会影响到课程的效果，所以要确保教师的知识和技能以及个人外表形象，从各个方面做好工作。教师应该结合学生的特征来做出相应的联系和调整，应该注意了解掌握学生的基本情况，认识到每位学生在计算机知识上的大体储备，明晰学生的个人差异，以做到因材施教，在了解学生基本情况的同时，积极为其制定大致学习目标。
3.3 讲求实践与理论相结合。
学校可以设计学生的互动网络平台，将优秀的教学课件和其他公共资源共享出来，指导学生自我导向的进行学习。此外，教师和学校在课程设置上应注重相关的理论和实践，千万不要忽视了学生动手能力的培养。学校可以开辟一些空间，让学生有机会进行动手练习。
3.4 拓展教学内容。
信息技术是一项灵活多变的技术，教师和学生需要一个积极的态度对待每一个技术升级。因此，教师在教学过程中，我们应该采取以课本教学内容扩展为基本点。教导学生掌握有效的方式来获得知识是必要的，增加教学的技术含量，还要注重加强学生对信息技术重要性的认知。这样，学生不仅能够学到技术内容，更重要的是能够找到学习方法，培养积极的学习态度。
3.5 改革考试形式，注重理论实践双重考核。
信息技术学科的考试形式应该灵活多样，注重理论和实践的双重考核。考试的内容可以分为两部分：一是书面上的理论知识考试；二是进行上机实际操作的实践考试。 注意两者的结合，全面提升学生专业素质。
3.6 适当引导基础较好的学生提高技术水平。
有很多学生会打电脑游戏等，对于计算机的基本知识较为熟练，这就需要教师对这类学生进行积极的引导，激发学生对信息技术的兴趣和热情，发挥学生的特长为学习服务。
这种学生对电脑及网络有一定的兴趣，
"兴趣是最好的老师"，作为信息技术的老师，要通过各种的手段努力开发学生学习的兴趣，激发他们主动学习的热情和良好的奋斗情绪，引导学生通过对信息技术的学习，将这门课程当作工具来解决日常生活中遇到的各种问题。不能只会打游戏，还要学会理论与实践结合，学有所用。
结语
在高中信息技术的教学过程中，教师和学校要加强信息技术教学与现实的联系，重视教材改进和教师水平的提高。各个学校与信息技术教学一线的教师要仔细分析自己学校在信息技术教学上存在的问题，根据实际情况进行整改，加大教学的改革力度，提高学生技术水平。
参考文献
[1] 张芳华. 新课程下如何提高信息技术课堂教学的有效性[J]. 新课程（下）. 2011（01） .
[2] 任惠宇. 基于新课标下的优化高中信息技术教学的几点思考[J]. 科技信息. 2010（32） .
[3] 周小蓬. 有效教学的法则与证验[J]. 华南师范大学学报（社会科学版）. 2010（04） .
[4] 张倩. 有效目标导向引领有效教学[J]. 科教导刊（上旬刊）. 2010（08） .
[5] 李冬. 提高高中信息技术教学实效性的对策和措施[J]. 电脑知识与技术. 2010（18）.
关键词：高中；信息技术；课堂；问题
中图分类号：G633.93 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0034-01
1 高中信息技术学科的特点
1.1 信息技术具有与时俱进的特点。
信息技术现在发展的越来越快，无论是硬件还是软件，信息技术在当今社会中的技术更新都是最快的，这个特性决定了信息技术教学的难度，需要不断进步。在高中的信息技术教学也不例外，要求教师专注于新技术和前瞻性，提高灵敏度，及时获得新知识，注意知识的更新，对现有的知识结构进行改进，引导学生更好地获取知识。
信息技术学科的教学与高中其他课程的教学方法略不相同，这门课的教学需要培养动手实践的能力。由于目前的高考制度没有强制性将IT作为一个考试内容，所以老师可以根据自己的教学实践教学习惯，坚持到相关的理论知识和实际操作相结合，学习这门课程。
2 高中信息技术教学中出现的问题
2.1 教学理论与实践脱节现象严重。
高中信息技术是一个需要理论和实践相结合的学科，需要学生把学习的实际操作当作是最终目标。但是由于高考制度的执行时的大多数学习过程忽略了对实践上机操作的考核，将书面理论的考核摆到了过高的位置上。而在实际的运用过程中，动手实践能力往往比理论知识要实用，这就导致高中信息技术教育没有达到很好的教学效果，没有能够从根本上改善学生对信息技术的掌握。
2.2 教学中忽略学生个体差异。
高中校园里面，学生的各种学习和生活在一起。但许多学生由于不同的家庭环境，之前的教育背景也有所不同，每个学生掌握计算机知识和使用的熟练程度是不一样的。有些学生出在较富裕的家庭，对电脑有相对较多的认识，而一些学生的计算机基础知识相对来说却比较差。但是，许多教师在教学中忽视学生的个体差异，将一个尺寸衡量所有的教学，使得教学效果出现了两极分化的现象。
2.3 信息技术课程结构不合理。
信息技术是具有时代特征的，但现在很多高中无处不在的IT课程结构却不合理，与实际问题脱节。一方面教科书中出现的信息陈旧过时，有事甚至出现信息错误，严重影响学生的学习；另一方面信息技术的课程安排也不合理，教材的结构不能达到知道学生的效果，适合学生探索和自学。
2.4 信息技术教师不受重视。
由于高考制度的影响，学校往往没有重视信息技术的教育，这也导致教师被忽视的现状。许多青年教师在信息技术课程中不能发挥出自己真实的水平，难免会产生负面心理。同时不可否认的是，大多数高中生认为信息技术课是一个轻松的科目，上机操作时，没有认真的学习态度，这种情况下也使得很多信息技术的教师感到无奈。
2.5 學生信息技术知识有限。
大部分的学生对信息技术的了解还很有限，没有掌握足够的基础，对电脑的运用过程中只是打网络游戏，使用简单的聊天软件，对真正的办公软件了解很少，对电脑的硬件知识了解的也不深刻。一旦涉及到稍微复杂一些的问题学生就解决不了了。
3 高中信息技术教学的改革策略
3.1 结合实际构建科学的教材体系。
要求高中学校一线的教师和相关的专业技术人员进行讨论，根据本校的实际情况（学校计算机硬件设备、学生的计算机大体水平等）来进行初步的策划，同时还要具有前瞻性，要关注已有的技术以及可能会发展的信息技术，根据这些情况提出教材修订的建议，请求相关教育部门就一线教师和技术人员的讨论结果进行教材修订，最后请专业的教材编撰小组来进行教材的编写和修改，争取最后将科学的教材体系构建出来。
3.2 提高信息技术教师的授课水平。
从学校的角度讲，应当优化教师队伍，合理安排每一位教师的教学任务，及时为教师提供学习的机会，招聘专业的教师，补充新鲜血液。教师本身，应该提高自己的专业水平。作为一名计算机老师，本身的计算机知识质量直接影响教学的效果。教师的个人形象会影响到课程的效果，所以要确保教师的知识和技能以及个人外表形象，从各个方面做好工作。教师应该结合学生的特征来做出相应的联系和调整，应该注意了解掌握学生的基本情况，认识到每位学生在计算机知识上的大体储备，明晰学生的个人差异，以做到因材施教，在了解学生基本情况的同时，积极为其制定大致学习目标。
3.3 讲求实践与理论相结合。
学校可以设计学生的互动网络平台，将优秀的教学课件和其他公共资源共享出来，指导学生自我导向的进行学习。此外，教师和学校在课程设置上应注重相关的理论和实践，千万不要忽视了学生动手能力的培养。学校可以开辟一些空间，让学生有机会进行动手练习。
3.4 拓展教学内容。
信息技术是一项灵活多变的技术，教师和学生需要一个积极的态度对待每一个技术升级。因此，教师在教学过程中，我们应该采取以课本教学内容扩展为基本点。教导学生掌握有效的方式来获得知识是必要的，增加教学的技术含量，还要注重加强学生对信息技术重要性的认知。这样，学生不仅能够学到技术内容，更重要的是能够找到学习方法，培养积极的学习态度。
3.5 改革考试形式，注重理论实践双重考核。
信息技术学科的考试形式应该灵活多样，注重理论和实践的双重考核。考试的内容可以分为两部分：一是书面上的理论知识考试；二是进行上机实际操作的实践考试。 注意两者的结合，全面提升学生专业素质。
3.6 适当引导基础较好的学生提高技术水平。
有很多学生会打电脑游戏等，对于计算机的基本知识较为熟练，这就需要教师对这类学生进行积极的引导，激发学生对信息技术的兴趣和热情，发挥学生的特长为学习服务。
这种学生对电脑及网络有一定的兴趣，
"兴趣是最好的老师"，作为信息技术的老师，要通过各种的手段努力开发学生学习的兴趣，激发他们主动学习的热情和良好的奋斗情绪，引导学生通过对信息技术的学习，将这门课程当作工具来解决日常生活中遇到的各种问题。不能只会打游戏，还要学会理论与实践结合，学有所用。
结语
在高中信息技术的教学过程中，教师和学校要加强信息技术教学与现实的联系，重视教材改进和教师水平的提高。各个学校与信息技术教学一线的教师要仔细分析自己学校在信息技术教学上存在的问题，根据实际情况进行整改，加大教学的改革力度，提高学生技术水平。
参考文献
[1] 张芳华. 新课程下如何提高信息技术课堂教学的有效性[J]. 新课程（下）. 2011（01） .
[2] 任惠宇. 基于新课标下的优化高中信息技术教学的几点思考[J]. 科技信息. 2010（32） .
[3] 周小蓬. 有效教学的法则与证验[J]. 华南师范大学学报（社会科学版）. 2010（04） .
[4] 张倩. 有效目标导向引领有效教学[J]. 科教导刊（上旬刊）. 2010（08） .
[5] 李冬. 提高高中信息技术教学实效性的对策和措施[J]. 电脑知识与技术. 2010（18）.