论文部分内容阅读
【摘 要】本文对目前职业院校英语教学的现状与困境进行了簡要的分析，并结合实际情况提出了相应的策略。旨在提高职业院校英语学习的效率，促进职业院校英语教学质量的提升。
【关键词】职业院校；英语；现状；困境；对策
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0045-01
一、职业院校英语教学所面临的困境
随着全球化程度的不断加深，以及我国对外开放力度的扩大，我国各行业领域均发生了巨大的变化，亟需一大批具有较强专业能力与综合素养的适应性人才。在这股时潮之中，英语教育在职业教育中的重要性已经凸显无疑。不过从现状来看，大部分职业院校的英语教学始终处于一种尴尬的状态，具体表现在以下几个方面：
1.学生英语基础较差。
近些年来，随着普通高校不断扩招，用人单位学历要求的不断攀升，加之许多职业院校办学质量较差，声名狼藉，导致职业院校的生源质量逐年下降，甚至不少优秀的职业院校也深受其累。其中，以学生英语基础较差表现的尤为明显。据相关调查显示，职业院校中约有65%的学生英语基础较差，甚至无法做到基础的读写；27%的学生英语基础一般，普通的英语读写尚无障碍；只有8%的学生具有良好的英语基础。正是由于职业院校学生英语基础处于弱势，所以大部分学生对于英语的学习存在抵触与惧怕的情感，还有部分学生对英语学习认识不够正确，认为英语学习可有可无，并不重要，故而没有明确的学习目标，亦没有学习英语的兴趣，导致逃学、厌学的现象频发。
2.对英语教学不够重视。
职业院校的性质决定了它为培养学生的专业技能而服务，其教学目的在于帮助学生掌握一技之长，能够在毕业之后找到一份与专业相适应的工作，以此实现自己的人生价值。正因如此，职业院校的学生均对专业学习较为重视，而忽略了对于其他科目的学习，这自然是无可厚非的，甚至也是学生谋求发展的必然要求。然而，由于职业院校的学生基础原就较差，加之部分职业院校的教学导向有所偏差，导致全然没有顾及对于学生“综合素养”的培养，使得学生仅仅掌握专业性技能，并不符合现代企业“综合型人才”的用人要求，使得学生在日后的工作之中处处掣肘。就“综合素养”而言，在全球化背景不断加深的今天，最为重要的自然就是英语水平，然而这正是许多职业院校所忽略的内容。简而言之，目前职业院校英语教材内容与现代化教学要求完全脱节，且与学生的专业并不具备适应性，举例而言，不少职业院校的计算机学生甚至不识得屏幕上的英语，对于最为简单的英文设备说明也难以读懂。可以说对英语教学的不重视，是目前职业院校英语教学所面临的最大困境。
3.教学方法的落后。
目前，仍有不少职业院校在英语课堂教学之中采取“灌输式”教学方法，使得职业院校的英语教学较为固化而单调，课堂教学氛围窒涩而缺乏活力，“教师僵硬的讲，学生被动的学”这种现象十分普遍，使得职业院校英语教学缺乏互动性，不利于学生英语能力的培养。简而言之，这种较为传统的英语教学模式，难以有效激发学生对于英语学习的兴趣与欲望，不易将学生置于英语课堂教学的主体地位之中，无法创造具有交互性的课堂教学环境，使得英语基础原本就薄弱的学生更对英语学习提不起兴趣。
二、职业院校英语教学所面临的发展策略
1.降低英语学习难度，提高英语学习的信心。
职业院校有必要对新生进行一次英语摸底测验，了解学生的英语基础，并以此为参考，有针对性的进行基础英语知识的学习，鼓励学生敢读、敢说，对于取得明显进步的学生予以表扬与肯定，让学生初步树立学习英语的信心，同时积极开展各类活动，引导并培养学生对于英语学习的兴趣。此外，教师可以根据班级内学生的实际情况，编写一套适用的英语基础小册子，针对班级内学生英语学习的不足之处进行补充，让学生学有所得，学有所用，培养学生的英语思维，提高学生的英语能力。
2.提高英语教学的实用性。
如上文所述，随着我国社会经济的腾飞，社会企业更加青睐于“综合型人才”，而传统职业院校所培养出来的单一的技术性人才已难以符合社会发展的趋势以及现代化企业的用人要求。所以，职业院校在注重对于学生专业能力培养的同时，也必须提高对于学生英语应用能力的锻炼，力图将学生打造为符合社会需求的“综合型人才”。简而言之，职业院校的英语教育应当侧重其“实用性”，即培养学生在专业范围的英语应用能力。这是在职业院校“就业导向”，“能力第一”教学核心下英语教学的基本准则，包括英语在内的任何文化课程的学习均需与学生的专业技能保持一致性，即实现英语教学于学生专业的渗透，其核心在于提升学生专业范围内的英语应用能力。教师可以妥善利用现代化信息技术，设计富有趣味性的教学内容，并积极融入时下热点资源，以此提高职业院校的英语教学质量，培养实用性的创造性人才。
3.依托科学技术，提高英语教学效率。
就职业院校的英语教学而言，网络教学资源的挖掘，为学生进行自主学习创造了绝佳的条件。教师也应当合理利用计算机与互联网，根据实际的教学需求，选择合适的网络教学资源。在课余时间，教师和学生也可以通过社交软件进行沟通，增强师生间的交互性，构建良好的师生关系，以此实现职业院校英语教学效率的提升。
结束语
职业院校的英语教学必须建立在职业院校的性质之上，并结合学生的实际情况，对教学内容、教学方法进行适度的补充与完善。目前，我国职业院校的英语教学尚面临许多困境，但随着社会的进步以及企业用人要求的转变，职业院校的教育改革已是大势所趋，从这个角度来说，职业院校的英语教学发展亦是十分可期的，需要广大职业院校的英语教育工作者不断摸索、实践，吸纳教学理念、改革教学方法，提高职业院校英语教学的质量。
参考文献
[1]吕琳.新时期职业教育中英语教学的困境与对策探究[J].英语教师，2017，17（22）：133-136.
[2]孙小菊.以职业英语能力培养为导向的高职公共英语教学改革研究[D].华中师范大学，2017.
[3]安优佳.基于职校生的英语教学困境及应对策略研究[J].当代教育实践与教学研究，2017（04）：26-27.
[4]黄娜.职业学校英语教学的困境与出路研究[D].湖南师范大学，2012.
[5]吴怡娜.职校英语教学困境及其对策分析[J].科教导刊（中旬刊），2012（05）：188-189.
【关键词】职业院校；英语；现状；困境；对策
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0045-01
一、职业院校英语教学所面临的困境
随着全球化程度的不断加深，以及我国对外开放力度的扩大，我国各行业领域均发生了巨大的变化，亟需一大批具有较强专业能力与综合素养的适应性人才。在这股时潮之中，英语教育在职业教育中的重要性已经凸显无疑。不过从现状来看，大部分职业院校的英语教学始终处于一种尴尬的状态，具体表现在以下几个方面：
1.学生英语基础较差。
近些年来，随着普通高校不断扩招，用人单位学历要求的不断攀升，加之许多职业院校办学质量较差，声名狼藉，导致职业院校的生源质量逐年下降，甚至不少优秀的职业院校也深受其累。其中，以学生英语基础较差表现的尤为明显。据相关调查显示，职业院校中约有65%的学生英语基础较差，甚至无法做到基础的读写；27%的学生英语基础一般，普通的英语读写尚无障碍；只有8%的学生具有良好的英语基础。正是由于职业院校学生英语基础处于弱势，所以大部分学生对于英语的学习存在抵触与惧怕的情感，还有部分学生对英语学习认识不够正确，认为英语学习可有可无，并不重要，故而没有明确的学习目标，亦没有学习英语的兴趣，导致逃学、厌学的现象频发。
2.对英语教学不够重视。
职业院校的性质决定了它为培养学生的专业技能而服务，其教学目的在于帮助学生掌握一技之长，能够在毕业之后找到一份与专业相适应的工作，以此实现自己的人生价值。正因如此，职业院校的学生均对专业学习较为重视，而忽略了对于其他科目的学习，这自然是无可厚非的，甚至也是学生谋求发展的必然要求。然而，由于职业院校的学生基础原就较差，加之部分职业院校的教学导向有所偏差，导致全然没有顾及对于学生“综合素养”的培养，使得学生仅仅掌握专业性技能，并不符合现代企业“综合型人才”的用人要求，使得学生在日后的工作之中处处掣肘。就“综合素养”而言，在全球化背景不断加深的今天，最为重要的自然就是英语水平，然而这正是许多职业院校所忽略的内容。简而言之，目前职业院校英语教材内容与现代化教学要求完全脱节，且与学生的专业并不具备适应性，举例而言，不少职业院校的计算机学生甚至不识得屏幕上的英语，对于最为简单的英文设备说明也难以读懂。可以说对英语教学的不重视，是目前职业院校英语教学所面临的最大困境。
3.教学方法的落后。
目前，仍有不少职业院校在英语课堂教学之中采取“灌输式”教学方法，使得职业院校的英语教学较为固化而单调，课堂教学氛围窒涩而缺乏活力，“教师僵硬的讲，学生被动的学”这种现象十分普遍，使得职业院校英语教学缺乏互动性，不利于学生英语能力的培养。简而言之，这种较为传统的英语教学模式，难以有效激发学生对于英语学习的兴趣与欲望，不易将学生置于英语课堂教学的主体地位之中，无法创造具有交互性的课堂教学环境，使得英语基础原本就薄弱的学生更对英语学习提不起兴趣。
二、职业院校英语教学所面临的发展策略
1.降低英语学习难度，提高英语学习的信心。
职业院校有必要对新生进行一次英语摸底测验，了解学生的英语基础，并以此为参考，有针对性的进行基础英语知识的学习，鼓励学生敢读、敢说，对于取得明显进步的学生予以表扬与肯定，让学生初步树立学习英语的信心，同时积极开展各类活动，引导并培养学生对于英语学习的兴趣。此外，教师可以根据班级内学生的实际情况，编写一套适用的英语基础小册子，针对班级内学生英语学习的不足之处进行补充，让学生学有所得，学有所用，培养学生的英语思维，提高学生的英语能力。
2.提高英语教学的实用性。
如上文所述，随着我国社会经济的腾飞，社会企业更加青睐于“综合型人才”，而传统职业院校所培养出来的单一的技术性人才已难以符合社会发展的趋势以及现代化企业的用人要求。所以，职业院校在注重对于学生专业能力培养的同时，也必须提高对于学生英语应用能力的锻炼，力图将学生打造为符合社会需求的“综合型人才”。简而言之，职业院校的英语教育应当侧重其“实用性”，即培养学生在专业范围的英语应用能力。这是在职业院校“就业导向”，“能力第一”教学核心下英语教学的基本准则，包括英语在内的任何文化课程的学习均需与学生的专业技能保持一致性，即实现英语教学于学生专业的渗透，其核心在于提升学生专业范围内的英语应用能力。教师可以妥善利用现代化信息技术，设计富有趣味性的教学内容，并积极融入时下热点资源，以此提高职业院校的英语教学质量，培养实用性的创造性人才。
3.依托科学技术，提高英语教学效率。
就职业院校的英语教学而言，网络教学资源的挖掘，为学生进行自主学习创造了绝佳的条件。教师也应当合理利用计算机与互联网，根据实际的教学需求，选择合适的网络教学资源。在课余时间，教师和学生也可以通过社交软件进行沟通，增强师生间的交互性，构建良好的师生关系，以此实现职业院校英语教学效率的提升。
结束语
职业院校的英语教学必须建立在职业院校的性质之上，并结合学生的实际情况，对教学内容、教学方法进行适度的补充与完善。目前，我国职业院校的英语教学尚面临许多困境，但随着社会的进步以及企业用人要求的转变，职业院校的教育改革已是大势所趋，从这个角度来说，职业院校的英语教学发展亦是十分可期的，需要广大职业院校的英语教育工作者不断摸索、实践，吸纳教学理念、改革教学方法，提高职业院校英语教学的质量。
参考文献
[1]吕琳.新时期职业教育中英语教学的困境与对策探究[J].英语教师，2017，17（22）：133-136.
[2]孙小菊.以职业英语能力培养为导向的高职公共英语教学改革研究[D].华中师范大学，2017.
[3]安优佳.基于职校生的英语教学困境及应对策略研究[J].当代教育实践与教学研究，2017（04）：26-27.
[4]黄娜.职业学校英语教学的困境与出路研究[D].湖南师范大学，2012.
[5]吴怡娜.职校英语教学困境及其对策分析[J].科教导刊（中旬刊），2012（05）：188-189.