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“生态型”的生活已经走进千家万户，甚至从娃娃做起，而教学课堂上的生态教学是一次重要的改革，生态教学是依据学生自身发展而提出的一种新的教学理念，以学生为基础，强调学生本身可延续性的发展，而生态教学在初中数学课堂上的运用更是教学改革的一次伟大举措，为学生养成良好的逻辑性思维和数学素养奠定了坚实的基础，下面就生态教学在初中数学课堂的运用进行简单探讨。
一、数学生态教学的含义
数学生态课堂是以学生的实践为主，强调学生个人主动发展为导向的新型教学模式，摒弃传统填鸭式教学，教师讲授、学生记忆这种单向的学习模式，取而代之的是将教师、学业、学习内容，环境等有机结合起来，进而使初中数学课堂教学整体提高，和谐发展数学课堂，用生态学的思想来贯穿课堂，使原本的课堂变得生动而又有活力。
二、生态教学在初中数学课堂的运用过程
(一)初中数学课堂要建立起良好的师生合作关系
对于一个教育工作者来说，育人是关键，要理解、关心学生，处在初中阶段的学生更具有叛逆性，因此要让学生接受你，靠近你从而信赖你，对学生要一视同仁，这是开展生态教学的基础，从整体的课堂教学上来讲，生态教学要求师生建立起民主、合作、创新的互动关系，这不仅要求数学教师要改变以往陈旧的教学方法，在基础知识和数学技能传授中融人创新精神，并且要注重培养学生发散型思维模式，做到与学生合作，开展平等对话，让学生在轻松、快乐的学习氛围下发展逻辑性思维能力。
(二)生态教学中保持授课环节的平衡性
在初中数学课堂中，要保持课堂中各种教学环节以及互动的平衡，这就要求教师适时把握课堂进度，例如，情景教学的介入，生活情境的导入要和数学情境的导入达到平衡，如果一味地谈生活情境，反而喧宾夺主，失去了最终影响教学步骤的正常进行。
例如，在讲“圆的定义和扩展”时，如果拿篮球、足球等做实例，谈及篮球以及足球运动过多，造成课堂氛围远离学习，而变成室内体育课，无法扭转这种局面的话就会适得其反，因此举例也要恰到好处，注意授课各种环节的平衡性，教师引导和学生自主学习也耍相辅相成，如果教师一再引导，课堂还是没有进展，教师就要适时为学生拨开云雾，这样也不失引导和反馈的平衡性。
(三)要建立起有效的生态课堂环境
从某种意义上说，生态教学就是要将教师、学生、环境有效地联系起来，构建和谐的数学课堂，教育工作者要因材施教，根据不同的课程来开展丰富多彩的教学内容，对于认知和发展程度不同的学生要制订不同的目标，不要干篇一律，这样既能保证成绩好的同学的上进心，又要给成绩稍差的同学建立起自信心。
例如，在学习三角形的时候，教师可以先做好卡片，让学生找小生活当中哪些物体具有这种图形的特征，可以让学生发现规律，总结出三角形的定义和特征，如果教师引用的效果好，学生还可以发现三角形具有稳定性的特征。
推动学生全面发展，使每名学生都学有所得，学有所用，给学生最大限度的发展空间，开发学生自身的潜力，但是教师要围绕数学本质，不能脱离对学生数学技能等的教授。
三、生态教学的意义
(一)进一步促进师生的互动
在传统数学教学课堂上，着重强调教师的讲授，学生的消化理解，这种单向的教学模式早巳被生态教学所取代，传统教学方法单一、被动，学生很难从中找出数学学习的真谛，而生态教学则让学生在教师的引导下挖掘数学本质，掌握学习内容，在这种互动中也能增加师生友谊，为今后教师的授课铺平道路。
教师在课堂上要多用一些激励学生的语句，如：“这样对吗?谁来回答?有没有人和老师有不同意见?真理有时掌握在少数人手中，我看看咱们班谁是那个少数人，”而不要用“这个图形就是这个特征，现在拿笔记一下；现在我们来讲……我来告诉大家……”教师可以只展开知识点的一层，留下空间让学生自己来发现。
教师和学生如此开展合作交流，使课堂活泼具有生命力，这样就提高了学生学习数学的兴趣，从而可以大幅度的提高教学质量。
(二)生态教学能兼顾个体差异
生态教学取代传统的教学最重要的一点就是兼顾个体差异，传统的课堂授课形式都是以相同的方式对待不同的形式，导课－正课－总结－作业习题，而生态教学授课方式灵活多变，适用于不同的学生，这一生态教学理念要求教师耍尊重个体差异，根据不同学生的学生开展教学内容，提倡学生采用多种解题方案，尊重学生的差异性，让每名学生都受到尊重，有所收获。
(三)让学生在数学技能、情感等方面均得到发展
以往教师只注重于学生成绩的提高，而忽略了数学技能和情感方面的发展，忽略了学生数学应用和实践锻炼，使得学生的数学应用意识减弱，学习范围变得很狭窄，从而影响培养学生数学情感和价值观的形成，而生态教学中更侧重于学生数学情感和价值观的形成，让学生在体验中总结经验，感受数学这一学科的逻辑思维和理性美的魅力，因此教师要在传授数学基础知识的同时，加强对学生能力的提升，并且发展能力，促使学生形成数学的思维态度和创新意识，使学生在技能、情感上均得到发展，例如，在讲授三角形的稳定性中，可以联系到生活中自行车的放置原理，让学生自己去体会，如何才能让自行车在停止行驶的时候不倒，让学生自己去实践，在生活中学习总结。
因此开展生态教学在初中课堂上的运用很有必要。对于初中数学课堂教学方法和模式的认知还有待于在今后的教学当中不断探索、研究、总结，这样才能更好地建立起健康、和谐的初中生态数学课堂。
一、数学生态教学的含义
数学生态课堂是以学生的实践为主，强调学生个人主动发展为导向的新型教学模式，摒弃传统填鸭式教学，教师讲授、学生记忆这种单向的学习模式，取而代之的是将教师、学业、学习内容，环境等有机结合起来，进而使初中数学课堂教学整体提高，和谐发展数学课堂，用生态学的思想来贯穿课堂，使原本的课堂变得生动而又有活力。
二、生态教学在初中数学课堂的运用过程
(一)初中数学课堂要建立起良好的师生合作关系
对于一个教育工作者来说，育人是关键，要理解、关心学生，处在初中阶段的学生更具有叛逆性，因此要让学生接受你，靠近你从而信赖你，对学生要一视同仁，这是开展生态教学的基础，从整体的课堂教学上来讲，生态教学要求师生建立起民主、合作、创新的互动关系，这不仅要求数学教师要改变以往陈旧的教学方法，在基础知识和数学技能传授中融人创新精神，并且要注重培养学生发散型思维模式，做到与学生合作，开展平等对话，让学生在轻松、快乐的学习氛围下发展逻辑性思维能力。
(二)生态教学中保持授课环节的平衡性
在初中数学课堂中，要保持课堂中各种教学环节以及互动的平衡，这就要求教师适时把握课堂进度，例如，情景教学的介入，生活情境的导入要和数学情境的导入达到平衡，如果一味地谈生活情境，反而喧宾夺主，失去了最终影响教学步骤的正常进行。
例如，在讲“圆的定义和扩展”时，如果拿篮球、足球等做实例，谈及篮球以及足球运动过多，造成课堂氛围远离学习，而变成室内体育课，无法扭转这种局面的话就会适得其反，因此举例也要恰到好处，注意授课各种环节的平衡性，教师引导和学生自主学习也耍相辅相成，如果教师一再引导，课堂还是没有进展，教师就要适时为学生拨开云雾，这样也不失引导和反馈的平衡性。
(三)要建立起有效的生态课堂环境
从某种意义上说，生态教学就是要将教师、学生、环境有效地联系起来，构建和谐的数学课堂，教育工作者要因材施教，根据不同的课程来开展丰富多彩的教学内容，对于认知和发展程度不同的学生要制订不同的目标，不要干篇一律，这样既能保证成绩好的同学的上进心，又要给成绩稍差的同学建立起自信心。
例如，在学习三角形的时候，教师可以先做好卡片，让学生找小生活当中哪些物体具有这种图形的特征，可以让学生发现规律，总结出三角形的定义和特征，如果教师引用的效果好，学生还可以发现三角形具有稳定性的特征。
推动学生全面发展，使每名学生都学有所得，学有所用，给学生最大限度的发展空间，开发学生自身的潜力，但是教师要围绕数学本质，不能脱离对学生数学技能等的教授。
三、生态教学的意义
(一)进一步促进师生的互动
在传统数学教学课堂上，着重强调教师的讲授，学生的消化理解，这种单向的教学模式早巳被生态教学所取代，传统教学方法单一、被动，学生很难从中找出数学学习的真谛，而生态教学则让学生在教师的引导下挖掘数学本质，掌握学习内容，在这种互动中也能增加师生友谊，为今后教师的授课铺平道路。
教师在课堂上要多用一些激励学生的语句，如：“这样对吗?谁来回答?有没有人和老师有不同意见?真理有时掌握在少数人手中，我看看咱们班谁是那个少数人，”而不要用“这个图形就是这个特征，现在拿笔记一下；现在我们来讲……我来告诉大家……”教师可以只展开知识点的一层，留下空间让学生自己来发现。
教师和学生如此开展合作交流，使课堂活泼具有生命力，这样就提高了学生学习数学的兴趣，从而可以大幅度的提高教学质量。
(二)生态教学能兼顾个体差异
生态教学取代传统的教学最重要的一点就是兼顾个体差异，传统的课堂授课形式都是以相同的方式对待不同的形式，导课－正课－总结－作业习题，而生态教学授课方式灵活多变，适用于不同的学生，这一生态教学理念要求教师耍尊重个体差异，根据不同学生的学生开展教学内容，提倡学生采用多种解题方案，尊重学生的差异性，让每名学生都受到尊重，有所收获。
(三)让学生在数学技能、情感等方面均得到发展
以往教师只注重于学生成绩的提高，而忽略了数学技能和情感方面的发展，忽略了学生数学应用和实践锻炼，使得学生的数学应用意识减弱，学习范围变得很狭窄，从而影响培养学生数学情感和价值观的形成，而生态教学中更侧重于学生数学情感和价值观的形成，让学生在体验中总结经验，感受数学这一学科的逻辑思维和理性美的魅力，因此教师要在传授数学基础知识的同时，加强对学生能力的提升，并且发展能力，促使学生形成数学的思维态度和创新意识，使学生在技能、情感上均得到发展，例如，在讲授三角形的稳定性中，可以联系到生活中自行车的放置原理，让学生自己去体会，如何才能让自行车在停止行驶的时候不倒，让学生自己去实践，在生活中学习总结。
因此开展生态教学在初中课堂上的运用很有必要。对于初中数学课堂教学方法和模式的认知还有待于在今后的教学当中不断探索、研究、总结，这样才能更好地建立起健康、和谐的初中生态数学课堂。