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【摘要】《普通高中语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”但在现在升学压力大的背景下，学生语文学习的效率有待于提高，本文从分析高中生语文学习现状出发，对如何提高语文的有效学习进行探究。
【关键词】语文 有效学习 学习策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0044-01
语文教授给我们母语，语言是我们日程生活中必不可少的工具，体现了语文工具性的特点。学校作为传授优秀文化的场所，传授给学生大量的科学文化知识，语文课程作为一门主课，占据很大的分量，体现了语文人文性的特点。但在高考、升学种种压力之下，学生对语文课程的关注率却不高，学习效率也有待于提高，应该及时的转变这种不健康的学习现状，从自身出发，做到积极有效的学习。
一、学习策略的基本理念
学习策略是指学生为了提高自身的学习效果和效率、从自我出发有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。
一般来讲，学习策略可以分为认知策略、元认知策略、资源管理策略等三方面。认知策略是指学生对信息进行加工的方法和技术，有助于有效的将信息从记忆中提取出来。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，了解和控制自己的认知过程，有助于学生对自己的学习过程进行有效地安排和调节。资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应并调节环境，以适应自己的需要，对学生的动机有重要的作用。
二、高中生语文学习普遍现状
1.听课效率不高
高中课程紧张，学生压力大，不仅学习兴趣减弱，连最基本的课堂听课效率也普遍下降。
课前不做预习准备工作，没有提前对要讲的课文内容进行粗略的阅读，也没有找出自己不会的生字词和对学习内容疑惑的地方，不知道自己的课前水平是怎么样的，盲目的跟从老师课上所讲内容，所学的内容于学生本身来讲没有针对性。
课堂上学生精力不集中的现象相当普遍，学生只是单纯的跟随老师的思路进行表面的学习，开小差、交头接耳的学生不在少数，甚至有的因为疲惫或者是对课文没有兴趣而打瞌睡，虽然这些现象授课老师也有责任，但是更多的不利是相对于学生来讲的，导致了课堂听课效率的下降，也影响了自己学习能力的提高。
2.学习积极性不高
兴趣是最好的老师，在升学压力大的背景之下，越来越多的学生认为语文是一门最拉不开分数的学科，学与不学都不能对自身的整体分数造成大的影响，消极对待语文课程的学习。没有科学合理的学习计划，被动的应付老师布置的作业和安排的考试，缺乏自己主动的安排，老师让做什么才去做什么，而从不从自身考虑想做什么和该做什么。
3.没有时间观念
世界上只有时间是平等的，每个人每一天，不论富贵与贫贱，都是只有二十四个小时，这一天是否是有价值的一天，就在于自己如何好好利用。现在的学生必须要文理兼顾，所学的科目繁多，如此了解自己的生物钟，制作自己的学习时间规划就尤为重要了。有的学生整天埋头苦学，可是成绩总是得不到提升，并不是说自己努力不够，重要的原因就是不知道如何规划自己的学习时间。一个人学习最重要的一点就是知道自己什么时候该干什么，不该干什么，以及怎么才能做到出彩。
三、高中生语文学习效率不高的原因分析
现在的高中生对语文课程的关注不高以导致课堂学习效率不高有两个方面的原因，一是社会大环境的影响，二是学生自身的态度不端正。
1.社会大环境下的语文课程
大多数的学生认为语文学习的好坏优劣和升学的关系没有数理化那么大，太多的投入也不会有太大的提高，而且从语文教授的母语的基础层面来看，学生也认为没有必要在语文上花时间和精力。
当今社会的影视传媒、信息量充足的网络慢慢的取代了语文学科本有的审美性和工具性，致使语文学科越来越被动，学生的空余闲暇时间被电视网络所充斥，能够静下心来，兴致勃勃地阅读在语文学习中占重要地位的文学艺术类书籍的学生日益减少，导致学生语文学习的失却。
2.学生自身的态度不端正
从学习成绩来看，存在以下情况：
学生学习成绩名列前茅，可唯独语文学科薄弱，成绩不高，拉分情况严重。学习成绩中等，语文成绩在总体成绩中不稳定，学习停滞不前。学习成绩不好，对学习失去兴趣，放弃对学习的求知欲。
由此来看，存在问题的学生多數是由于学习成绩的不理想，影响了自身的学习态度，久而久之，就会放弃对语文学科原有的期盼。有的学生力不从心，有的学生悟性变差，有的学生破罐破摔，平时看来语文学科在总体学科成绩中拉不开差距而掉以轻心，最终栽跟头的还是一直没改正的学习态度积攒的弊病的学生。
四、高中语文课堂有效学习的方法
1.学会从自己做起
不是每个学生都可以在课堂学习中体会出学习的策略，学生同时有权利从学校这个大家庭中了解自己应该怎么学习，应该怎么安排自己的学习活动，应该怎么养成良好的学习习惯。因此，学生一定要从自己出发，制定自己的学习目标和学习计划，了解自身的学习能力，从而做到对自己能力的开发。
2.教师的力量
教师要告诉学生怎样树立学业自尊。教师要做到相信自己的学生，因为任何不信任与怀疑都将削弱学生的学习积极性和极大的学习热忱。自尊是一个人人格的保证，要成为一名品学兼优的学生，自尊心所占的比重是极大的。提高学生自尊的一个很好的方法就是按部就班，步步为营。将学生每个阶段小小的进步记录下来并对此表彰，让学生感受到进步与小成功的喜悦，充实学生自己内心的体验。
3.学习环境
让学生积极主动的参与整个教学过程的各个环节，能够使得学生的主观能动性得到较好的发挥，使得学生看到自己的学习过程，通过自身的参与实践，获得学习的成功，体验学习的乐趣，从而在这个过程中慢慢摸索总结出一套对自己行之有效的学习策略与方法，从而提高自己的语文学习水平，潜移默化的提高自身语文学习素养。
参考文献：
[1]周小蓬.《普通高中语文课程标准实践导读》.北京大学出版社.2011年8月.
[2]《教育心理学考试大纲》.北京大学出版社.2002年2月.
[3]张元贵.《参与·理解·调适中学生有效学习的指导策略研究》.上海三联书店.2005年7月.
[4]施良方.《学习论》.人民教育出版社.1994年.
【关键词】语文 有效学习 学习策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0044-01
语文教授给我们母语，语言是我们日程生活中必不可少的工具，体现了语文工具性的特点。学校作为传授优秀文化的场所，传授给学生大量的科学文化知识，语文课程作为一门主课，占据很大的分量，体现了语文人文性的特点。但在高考、升学种种压力之下，学生对语文课程的关注率却不高，学习效率也有待于提高，应该及时的转变这种不健康的学习现状，从自身出发，做到积极有效的学习。
一、学习策略的基本理念
学习策略是指学生为了提高自身的学习效果和效率、从自我出发有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。
一般来讲，学习策略可以分为认知策略、元认知策略、资源管理策略等三方面。认知策略是指学生对信息进行加工的方法和技术，有助于有效的将信息从记忆中提取出来。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，了解和控制自己的认知过程，有助于学生对自己的学习过程进行有效地安排和调节。资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应并调节环境，以适应自己的需要，对学生的动机有重要的作用。
二、高中生语文学习普遍现状
1.听课效率不高
高中课程紧张，学生压力大，不仅学习兴趣减弱，连最基本的课堂听课效率也普遍下降。
课前不做预习准备工作，没有提前对要讲的课文内容进行粗略的阅读，也没有找出自己不会的生字词和对学习内容疑惑的地方，不知道自己的课前水平是怎么样的，盲目的跟从老师课上所讲内容，所学的内容于学生本身来讲没有针对性。
课堂上学生精力不集中的现象相当普遍，学生只是单纯的跟随老师的思路进行表面的学习，开小差、交头接耳的学生不在少数，甚至有的因为疲惫或者是对课文没有兴趣而打瞌睡，虽然这些现象授课老师也有责任，但是更多的不利是相对于学生来讲的，导致了课堂听课效率的下降，也影响了自己学习能力的提高。
2.学习积极性不高
兴趣是最好的老师，在升学压力大的背景之下，越来越多的学生认为语文是一门最拉不开分数的学科，学与不学都不能对自身的整体分数造成大的影响，消极对待语文课程的学习。没有科学合理的学习计划，被动的应付老师布置的作业和安排的考试，缺乏自己主动的安排，老师让做什么才去做什么，而从不从自身考虑想做什么和该做什么。
3.没有时间观念
世界上只有时间是平等的，每个人每一天，不论富贵与贫贱，都是只有二十四个小时，这一天是否是有价值的一天，就在于自己如何好好利用。现在的学生必须要文理兼顾，所学的科目繁多，如此了解自己的生物钟，制作自己的学习时间规划就尤为重要了。有的学生整天埋头苦学，可是成绩总是得不到提升，并不是说自己努力不够，重要的原因就是不知道如何规划自己的学习时间。一个人学习最重要的一点就是知道自己什么时候该干什么，不该干什么，以及怎么才能做到出彩。
三、高中生语文学习效率不高的原因分析
现在的高中生对语文课程的关注不高以导致课堂学习效率不高有两个方面的原因，一是社会大环境的影响，二是学生自身的态度不端正。
1.社会大环境下的语文课程
大多数的学生认为语文学习的好坏优劣和升学的关系没有数理化那么大，太多的投入也不会有太大的提高，而且从语文教授的母语的基础层面来看，学生也认为没有必要在语文上花时间和精力。
当今社会的影视传媒、信息量充足的网络慢慢的取代了语文学科本有的审美性和工具性，致使语文学科越来越被动，学生的空余闲暇时间被电视网络所充斥，能够静下心来，兴致勃勃地阅读在语文学习中占重要地位的文学艺术类书籍的学生日益减少，导致学生语文学习的失却。
2.学生自身的态度不端正
从学习成绩来看，存在以下情况：
学生学习成绩名列前茅，可唯独语文学科薄弱，成绩不高，拉分情况严重。学习成绩中等，语文成绩在总体成绩中不稳定，学习停滞不前。学习成绩不好，对学习失去兴趣，放弃对学习的求知欲。
由此来看，存在问题的学生多數是由于学习成绩的不理想，影响了自身的学习态度，久而久之，就会放弃对语文学科原有的期盼。有的学生力不从心，有的学生悟性变差，有的学生破罐破摔，平时看来语文学科在总体学科成绩中拉不开差距而掉以轻心，最终栽跟头的还是一直没改正的学习态度积攒的弊病的学生。
四、高中语文课堂有效学习的方法
1.学会从自己做起
不是每个学生都可以在课堂学习中体会出学习的策略，学生同时有权利从学校这个大家庭中了解自己应该怎么学习，应该怎么安排自己的学习活动，应该怎么养成良好的学习习惯。因此，学生一定要从自己出发，制定自己的学习目标和学习计划，了解自身的学习能力，从而做到对自己能力的开发。
2.教师的力量
教师要告诉学生怎样树立学业自尊。教师要做到相信自己的学生，因为任何不信任与怀疑都将削弱学生的学习积极性和极大的学习热忱。自尊是一个人人格的保证，要成为一名品学兼优的学生，自尊心所占的比重是极大的。提高学生自尊的一个很好的方法就是按部就班，步步为营。将学生每个阶段小小的进步记录下来并对此表彰，让学生感受到进步与小成功的喜悦，充实学生自己内心的体验。
3.学习环境
让学生积极主动的参与整个教学过程的各个环节，能够使得学生的主观能动性得到较好的发挥，使得学生看到自己的学习过程，通过自身的参与实践，获得学习的成功，体验学习的乐趣，从而在这个过程中慢慢摸索总结出一套对自己行之有效的学习策略与方法，从而提高自己的语文学习水平，潜移默化的提高自身语文学习素养。
参考文献：
[1]周小蓬.《普通高中语文课程标准实践导读》.北京大学出版社.2011年8月.
[2]《教育心理学考试大纲》.北京大学出版社.2002年2月.
[3]张元贵.《参与·理解·调适中学生有效学习的指导策略研究》.上海三联书店.2005年7月.
[4]施良方.《学习论》.人民教育出版社.1994年.