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摘要：高职高专的基础会计课程教学，在采用教学做一体化教学模式下，应当以工作过程为导向，根据基础会计所要达到的能力目标，对原有的理论体系下的教学内容进行整合，结合财务工作的实际工作环节和各环节的工作任务、工作过程，形成教学做一体化模式下基础会计课程新的内容体系，从而满足教学需求，达到良好的效果。
关键词：教学做一体；会计基础；内容整合
一、 教学做一体的涵义
教学做一体的教学理念源于我国伟大的人民教育家陶行知先生，他在教学活动上非常重视“做”，在教学方法上，主张“教、学、做合一”。即“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教”。以这种知行统一思想为基础，结合当前高职高专以服务为宗旨，以就业为导向，以培养高技能人才为目标的职业教育办学方针，逐渐形成了教学做一体化的教学模式。所谓教学做一体化，就是教学中将理论与实践相结合，使学生在教中学，学中做，教学做一体化的教学模式。就是坚持以实用为主、够用为度为原则，以职业技能训练为核心，建立若干教学模块，将理论教学和职业技能训练有机结合起来的教学模式。
二、教学做一体化模式在基础会计课程中的应用
就基础会计课程而言，教学做一体化的教学模式就是将教学场所直接设在模拟具体财务工作环境的实训室，教师根据企业一个期间内具体财务工作的工作过程给学生布置学习任务，根据任务安排教学内容，学生根据工作任务，结合具体的教学情境，在教师的指导下去完成具体的工作任务。整个教学过程中理论与实践融合进行，直观与抽象相辅相成，突出对学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生的学习兴趣，使学生真正变成学习的主人，而老师负责引导和答疑解惑。这种教学方式可以培养学生的终生学习能力，对加强学生的会计专业动手操作能力和解决实际问题的能力也有很大的益处。
教学做一体模式下强调的是从做中学，“怎样做就怎样学，怎样学就怎样教”，与传统的先理论后实践的教学模式完全不同。在教学做一体化模式下，应该体现从做中学，教师应根据实际的工作环境和工作内容提炼出典型的工作任务，以此来组织安排教学内容。这种模式下就要求我们对教学的内容按照工作过程来组织。同时考虑到会计基础课程的教学目标，只是为了让学生对会计的基本工作内容、基本理论知识和基本的工作过程有一个系统的学习，因此，对于教学内容的选取可以以企业一个期间的会计工作进行的具体环节来进行安排。这和我们原来传统的理论为主的课程内容安排就产生很大的分歧。因此我们需要对原来传统的基础会计课程教学内容的选取与安排进行整合。
三、基础会计课程内容的整合
1、原有的基础会计课程是在理论为主的课程体系下进行的教学内容的选取与组织。一般包括的教学内容有如下的几个方面：①概述：包括会计的概念和职能、会计假设、会计信息质量要求、记账基础、会计核算方法等。②会计要素及会计平衡式：包括六大会计要素、会计平衡式等。③会计科目、账户和复式记账法：会计科目与账户、借贷记账法下的账户结构、试算平衡、总分类账户与明细分类账户的平行登记等。④会计凭证：原始凭证和记账凭证的种类、基本内容、填制和审核、凭证的传递与保管等。⑤会计账簿：账簿的设置和登记、对账和结账、错账更正方法、账簿使用规则等。⑥主要经济业务的核算：企业筹集资金、供应过程、生产过程、销售过程、利润形成和分配的核算以及成本计算。⑦财产清查：财产清查的种类、范围、方法、清查结果的处理。⑧会计核算程序：记账凭证核算程序、科目汇总表核算程序、汇总记账凭证核算程序。⑨财务会计报告：资产负债表、利润表的编制。
2、根据教学做一体化的要求，根据财务工作在一个会计期间的各个工作环节，结合基础会计要达到的技能目标，对内容进行整合如下：①建账。主要内容：账簿的格式、会计科目和账户、借贷记账法下的账户结构、账簿的种类、设置方法和期初开立各类账户的各种操作等。②凭证填制与审核。主要内容：原始凭证的概念和分类、原始凭证的填制和审核、借贷记账法下会计分录的编制、基本经济业务处理（含企业在筹资、供应、生产、销售和经营成果结转过程中的基本业务）、记账凭证的概念和分类、记账凭证的填制和审核、凭证的传递与保管等。③登帐。明细账登记（将账簿的登记规则、错账更正等内容融入其中）、科目汇总表的编制、总分类账登记等。④财产清查。主要内容：财产清查的概念和范围，现金、银行存款、存货等财产清查的方法和结果的处理。⑤对账与结账。包括对账的内容和结账的方法。⑥报表的编制。主要内容：财务报告的基本内容和编制要求，资产负债表和利润表的编制。⑦对涉及的基础理论进行总结归纳（该部分内容在前边个部分中都有所体现）：会计概念、会计假设、信息质量要求、记账基础、会计核算方法等。
对教学内容进行了上述的整合之后，在课程具体的实施过程中，需要选择或编制一套适合的实训资料来辅助完成教学。实训资料的内容可以根据单位的实际业务进行提炼编写。资料假设为一个企业在一个月份内所发生的所有经济业务的内容，包括期初资料、当月业务的相关凭证等资料、期末有关资料，根据资料内容，结合课程进度安排，组织学生在课程的学习中，完成实训资料中的各项具体工作任务，最终实现教学做一体化的目标，完成相应理论知识和实践能力的学习。在具体的业务内容的选择上，既要体现出业务的普遍性，又要有一定的典型性，同时还要全面。也就是说既要有日常最常见最普遍的业务，也要与课程讲授内容结合，体现出特殊性，同时还要考虑到基础会计课程的教学目标与要求，尽量选取难度不大的基本业务，又要尽量涵盖常见的各类经济业务。这样，既能让学生充分了解会计的基本工作内容和工作过程，又能使实践能力得到很好的锻炼，在调动学生动手学习积极性的同时，也不至让学生觉得课程难度太大。
在课程的组织过程中，教师首先根据实训资料的工作情景布置学习任务，并通过适当的知识讲授引导学生，由学生去完成各项学习任务。学生操作的过程中教师可以给予适当的指导，帮助学生更好的完成。主要锻炼学生的动手能力和独立学习，解决问题的能力。
通过上述教学内容的整合和对教学实施过程的安排，可以看到，整个教学内容是按照实际工作中涉及到的几个具体工作环节进行展开的，针对工作中涉及到的不同工作任务、不同会计岗位职责分别安排工作任务，由学生去完成。教学过程中针对学生在初接触会计这个学科对理论知识理解比较困难的特点，不再去进行专门单纯的理论教学，而是将基础的理论和概念融入到具体的工作中，并在业务处理中不断的去重复介绍相关理论，然后在完成一个期间的会计基本工作后，再对其中包含的基础理论进行归纳总结。这样不仅可以让学生结合实际的经济业务更容易更好的理解理论知识的含义，同时通过业务处理中多次的重复引入介绍，还有助于其举一反三，有助于将理论知识更好的运用于实际工作中。最后通过对理论知识的提炼总结归纳，使学生对所学的知识又能有一个系统的掌握，完成一个从感性认识到理性的认识的升华，从而达到较好的学习效果。（作者单位：承德石油高等专科学校）
参考文献：
[1]《中小企业管理与科技》；基础会计教学做一体化模式初探，张莉
关键词：教学做一体；会计基础；内容整合
一、 教学做一体的涵义
教学做一体的教学理念源于我国伟大的人民教育家陶行知先生，他在教学活动上非常重视“做”，在教学方法上，主张“教、学、做合一”。即“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教”。以这种知行统一思想为基础，结合当前高职高专以服务为宗旨，以就业为导向，以培养高技能人才为目标的职业教育办学方针，逐渐形成了教学做一体化的教学模式。所谓教学做一体化，就是教学中将理论与实践相结合，使学生在教中学，学中做，教学做一体化的教学模式。就是坚持以实用为主、够用为度为原则，以职业技能训练为核心，建立若干教学模块，将理论教学和职业技能训练有机结合起来的教学模式。
二、教学做一体化模式在基础会计课程中的应用
就基础会计课程而言，教学做一体化的教学模式就是将教学场所直接设在模拟具体财务工作环境的实训室，教师根据企业一个期间内具体财务工作的工作过程给学生布置学习任务，根据任务安排教学内容，学生根据工作任务，结合具体的教学情境，在教师的指导下去完成具体的工作任务。整个教学过程中理论与实践融合进行，直观与抽象相辅相成，突出对学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生的学习兴趣，使学生真正变成学习的主人，而老师负责引导和答疑解惑。这种教学方式可以培养学生的终生学习能力，对加强学生的会计专业动手操作能力和解决实际问题的能力也有很大的益处。
教学做一体模式下强调的是从做中学，“怎样做就怎样学，怎样学就怎样教”，与传统的先理论后实践的教学模式完全不同。在教学做一体化模式下，应该体现从做中学，教师应根据实际的工作环境和工作内容提炼出典型的工作任务，以此来组织安排教学内容。这种模式下就要求我们对教学的内容按照工作过程来组织。同时考虑到会计基础课程的教学目标，只是为了让学生对会计的基本工作内容、基本理论知识和基本的工作过程有一个系统的学习，因此，对于教学内容的选取可以以企业一个期间的会计工作进行的具体环节来进行安排。这和我们原来传统的理论为主的课程内容安排就产生很大的分歧。因此我们需要对原来传统的基础会计课程教学内容的选取与安排进行整合。
三、基础会计课程内容的整合
1、原有的基础会计课程是在理论为主的课程体系下进行的教学内容的选取与组织。一般包括的教学内容有如下的几个方面：①概述：包括会计的概念和职能、会计假设、会计信息质量要求、记账基础、会计核算方法等。②会计要素及会计平衡式：包括六大会计要素、会计平衡式等。③会计科目、账户和复式记账法：会计科目与账户、借贷记账法下的账户结构、试算平衡、总分类账户与明细分类账户的平行登记等。④会计凭证：原始凭证和记账凭证的种类、基本内容、填制和审核、凭证的传递与保管等。⑤会计账簿：账簿的设置和登记、对账和结账、错账更正方法、账簿使用规则等。⑥主要经济业务的核算：企业筹集资金、供应过程、生产过程、销售过程、利润形成和分配的核算以及成本计算。⑦财产清查：财产清查的种类、范围、方法、清查结果的处理。⑧会计核算程序：记账凭证核算程序、科目汇总表核算程序、汇总记账凭证核算程序。⑨财务会计报告：资产负债表、利润表的编制。
2、根据教学做一体化的要求，根据财务工作在一个会计期间的各个工作环节，结合基础会计要达到的技能目标，对内容进行整合如下：①建账。主要内容：账簿的格式、会计科目和账户、借贷记账法下的账户结构、账簿的种类、设置方法和期初开立各类账户的各种操作等。②凭证填制与审核。主要内容：原始凭证的概念和分类、原始凭证的填制和审核、借贷记账法下会计分录的编制、基本经济业务处理（含企业在筹资、供应、生产、销售和经营成果结转过程中的基本业务）、记账凭证的概念和分类、记账凭证的填制和审核、凭证的传递与保管等。③登帐。明细账登记（将账簿的登记规则、错账更正等内容融入其中）、科目汇总表的编制、总分类账登记等。④财产清查。主要内容：财产清查的概念和范围，现金、银行存款、存货等财产清查的方法和结果的处理。⑤对账与结账。包括对账的内容和结账的方法。⑥报表的编制。主要内容：财务报告的基本内容和编制要求，资产负债表和利润表的编制。⑦对涉及的基础理论进行总结归纳（该部分内容在前边个部分中都有所体现）：会计概念、会计假设、信息质量要求、记账基础、会计核算方法等。
对教学内容进行了上述的整合之后，在课程具体的实施过程中，需要选择或编制一套适合的实训资料来辅助完成教学。实训资料的内容可以根据单位的实际业务进行提炼编写。资料假设为一个企业在一个月份内所发生的所有经济业务的内容，包括期初资料、当月业务的相关凭证等资料、期末有关资料，根据资料内容，结合课程进度安排，组织学生在课程的学习中，完成实训资料中的各项具体工作任务，最终实现教学做一体化的目标，完成相应理论知识和实践能力的学习。在具体的业务内容的选择上，既要体现出业务的普遍性，又要有一定的典型性，同时还要全面。也就是说既要有日常最常见最普遍的业务，也要与课程讲授内容结合，体现出特殊性，同时还要考虑到基础会计课程的教学目标与要求，尽量选取难度不大的基本业务，又要尽量涵盖常见的各类经济业务。这样，既能让学生充分了解会计的基本工作内容和工作过程，又能使实践能力得到很好的锻炼，在调动学生动手学习积极性的同时，也不至让学生觉得课程难度太大。
在课程的组织过程中，教师首先根据实训资料的工作情景布置学习任务，并通过适当的知识讲授引导学生，由学生去完成各项学习任务。学生操作的过程中教师可以给予适当的指导，帮助学生更好的完成。主要锻炼学生的动手能力和独立学习，解决问题的能力。
通过上述教学内容的整合和对教学实施过程的安排，可以看到，整个教学内容是按照实际工作中涉及到的几个具体工作环节进行展开的，针对工作中涉及到的不同工作任务、不同会计岗位职责分别安排工作任务，由学生去完成。教学过程中针对学生在初接触会计这个学科对理论知识理解比较困难的特点，不再去进行专门单纯的理论教学，而是将基础的理论和概念融入到具体的工作中，并在业务处理中不断的去重复介绍相关理论，然后在完成一个期间的会计基本工作后，再对其中包含的基础理论进行归纳总结。这样不仅可以让学生结合实际的经济业务更容易更好的理解理论知识的含义，同时通过业务处理中多次的重复引入介绍，还有助于其举一反三，有助于将理论知识更好的运用于实际工作中。最后通过对理论知识的提炼总结归纳，使学生对所学的知识又能有一个系统的掌握，完成一个从感性认识到理性的认识的升华，从而达到较好的学习效果。（作者单位：承德石油高等专科学校）
参考文献：
[1]《中小企业管理与科技》；基础会计教学做一体化模式初探，张莉