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【摘 要】阅读是人类获取知识、认识世界的重要途径，同时也是学生学习的基础。数学作为中学生的必修科目之一，在科技发展迅猛的当今社会，其教学地位越来越突出，培养学生的阅读能力能够有效提高学生对数学的理解能力、学习能力和解题能力，这是促进学生核心素养发展的重要内容。本文主要从意义、现状和策略三方面，对基于核心素养的中学数学阅读指导进行了详细的探讨。
【关键词】核心素养 ;中学数学 ; 阅读指导
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）29-0104-02
Research On The Instructional Strategies Of High School Mathematics Reading Based On Core Literacy
（Sucheng Middle School， Qinzhou District， Tianshui City， Gansu Province， China）YAN Baohua
【Abstract】Reading is an important way for humans to acquire knowledge and understand the world， and it is also the basis for students to learn. Mathematics is one of the compulsory subjects for high school students. In today's society with rapid technological development， its teaching status is becoming more and more prominent. Cultivating students' reading ability can effectively improve students' math comprehension， learning ability and problem-solving ability. This is an important content that promotes the development of students' core literacy. This article mainly discusses the reading guidance of middle school mathematics based on core literacy from three aspects： meaning， current situation and strategy.
【Keywords】Core literacy; Highschool mathematics; Reading instruction
在中国人的传统思想中，很多人认为阅读只适用于文科类教学，很少会将计算类、思考类的学科与阅读相联系。因此，在中学数学教学中，很多教师都会忽略学生数学阅读能力的培养。然而实践证明，在新课改的核心素养教学理念下，加强中学生的数学阅读指导必不可少，不仅能够提高学生的读题能力、解题效率，还能够有效培养学生的运算能力和自学能力，为其今后的数学学习打下坚实的基础。
一、中学数学教学中阅读指导的重要性
首先，在新时期的中学数学教学中，学生作为教学的主体应该具备自己独特的观点和想法，对数学知识进行自主学习和探究。而加强中学生的数学阅读指导，则能够帮助学生养成良好的数学阅读习惯，提高学生的数学阅读能力，让学生在数学阅读的过程中体会数学知识缜密的逻辑和简洁的语言，并结合自身的阅读理解大胆质疑，然后利用所学的数学知识，探寻解决问题的有效方法，加强学生独立自主的学习能力。其次，在中学数学教学中加强对学生的阅读指导，还能够帮助学生拓宽自己的数学视野和知识面，让学生通过阅读了解到更多数学历史文化中的趣味性数学故事，认识到更多除了计算、证明以外的数学知识，从而有效激发学生的数学学习兴趣，加深学生对数学概念和公式的理解与掌握，提高其自身的学习质量与效率。
二、当前中学数学教学中学生阅读能力的培养现状
在传统的中学数学教学中，人们只注重数学的工具性，忽视了数学的阅读价值，很多学生在学习过程中都是“只谈应用，不问出处”，根本无法领略数学的奥妙，只会觉得数学枯燥乏味又无趣，无法达到真正的教育目的。就目前的中学数学教学现状来看，数学阅读指导存在以下几方面不足。
（一）教学目标太过功利
就我国目前的教学体系来看，考试依然是检验学生学习成果的重要方式，因此，很多中学在开展教学的时候，都是以提高升学率为主要目标，所采取的教学方法也都比较传统，一味注重学生对数学理论知识的把握，以及解题能力的提升，自然就忽略了对学生数学阅读的指导，导致学生的数学核心素养得不到全面提升。
（二）阅读材料太过贫乏
在文史类学科的教学中，学生除了可以阅读课本内容，还会阅读大量与之相关的辅导材料和课外书籍，但在学习理工类学科的时候，由于其内容的枯燥乏味，在缺乏了优美的语言文字之后，学生很少会对课本以外的辅导资料产生阅读的兴趣，导致数学阅读指导教学中缺乏丰富的阅读材料，学生的数学阅读理解能力、逻辑思维能力、创新能力等都得不到有效的培养与提升。
三、基于核心素养的中学数学阅读指导策略
（一）增强阅读意识，端正学生阅读态度
在中学数学教学中要想增强学生的阅读意识，教师首先要转变自身的教学态度，充分认识到数学阅读的价值和重要性，深入研究教学材料，丰富自身的数学知识。同时积极转变传统的灌输式教学观念，将数学阅读纳入日常教学中，通过言传身教，潜移默化地影响学生的数学阅读态度，使其向着积极主动的方向发展。其次，教师还需要采取有效的教学手段，转變学生“上课=听讲=练习”的学习观念，让学生也意识到数学阅读的重要意义。为此，教师可以先对学生进行数学阅读能力的测试，了解学生阅读水平的同时，让学生对自己的阅读能力也有一个合理的认知，并为不同阅读水平的学生制定不同的阅读任务，满足学生在数学阅读中的成就感，激发学生的数学阅读兴趣和积极性，转变自己的态度，主动参与数学阅读教学指导活动，进一步加强自身的数学阅读能力。 （二）通过多种渠道，激发学生阅读兴趣
首先，教师需要整合中学阶段学生的性格特点、认知规律等，为学生营造良好的阅读氛围。在此过程中，第一，教师要扭转家长学习数学就是多做题的错误观念，加强家长对数学阅读重要价值的认知，联合家长为学生在家打造一个良好的阅读环境，在尊重学生的阅读兴趣的基础上，辅助学生购买合适的阅读书籍，并鼓励学生积极阅读。第二，教师作为班级活动的组织者和策划者，可以通过协商，在早读课中加入数学阅读，并为学生提供有效的指导，充分利用课堂教学，为学生营造良好的数学阅读氛围，激发学生数学阅读兴趣的同时，开发学生的阅读潜力;又或者是利用教室空间，为学生设置“数学读书角”，根据学生的认知水平，为学生提供一些合适的课外读物，在课余时间还可以与其他学生进行交流和探讨，拓宽学生数学视野的同时，提高学生的数学阅读能力。其次，教师也可以结合数学阅读材料的主要内容，在教学中为学生创设与之相关的教学情境，将数学阅读融入日常教学中，丰富教学内容的同时，唤起学生的好奇心和求知欲，激发学生的阅读兴趣。
（三）优化教学方法，提升学生阅读效率
首先，在培养学生数学阅读能力的时候，仅靠引导学生在课堂上对课本内容进行阅读是远远不够的，中学数学教师需要结合学生的认知规律、阅读水平等，为学生布置相应的阅读作业，使数学阅读指导不至于流于形式化，在拓宽学生视野的同时，提高学生的数学阅读能力。其次，正如古人所说：“授之以鱼不如授之以渔。”数学阅读也分主次和深浅，对不同的阅读内容选择不同的阅读方法，不仅能够帮助学生节省阅读的时间，还能够提升学生的阅读效果。在一般的数学阅读中，主要分为粗读、细读和精读三个阶梯：粗读就是对阅读内容进行一个大致的了解，在掌握其整体大意的基础上，区别其内容的主次，明确此次阅读的重难点，并对其中不理解的地方做好标注;细读就是在粗读的基础上，对阅读内容进行更加详细的阅读，进一步完善自身对其重点知识结构的掌握，厘清阅读内容的思路和脉络，把握其中的关键词，列举其中涉及的数学概念、公式、定理等，扫除阅读中的障碍，加深对阅读内容的理解;而精读则是在前两者的基础上，通过分析、整理和归纳，对阅读资料形成更加清晰而明确的认知，进一步完善学生的数学知识结构。
总之，在基于核心素养下的中学数学教学中，培养学生的数学阅读能力这一环节必不可少。教师在實际教学中需要明确认识到数学阅读的重要性，通过转变学生的阅读态度、激发学生的阅读兴趣、传授学生正确的阅读方法等，在潜移默化中提升学生的数学阅读水平。
参考文献：
[1]黄新萍.七年级学生数学阅读能力现状及教学对策研究[D].广州：广州大学，2019.
[2]漆方静.基于核心素养培养的高中数学阅读指导研究[J].数学学习与研究， 2019（13）.
作者简介：闫保花（1983.10-），女，汉族，甘肃天水人，本科，中小学一级教师，研究方向：中学数学教学。
（责编 林 娟）
【关键词】核心素养 ;中学数学 ; 阅读指导
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）29-0104-02
Research On The Instructional Strategies Of High School Mathematics Reading Based On Core Literacy
（Sucheng Middle School， Qinzhou District， Tianshui City， Gansu Province， China）YAN Baohua
【Abstract】Reading is an important way for humans to acquire knowledge and understand the world， and it is also the basis for students to learn. Mathematics is one of the compulsory subjects for high school students. In today's society with rapid technological development， its teaching status is becoming more and more prominent. Cultivating students' reading ability can effectively improve students' math comprehension， learning ability and problem-solving ability. This is an important content that promotes the development of students' core literacy. This article mainly discusses the reading guidance of middle school mathematics based on core literacy from three aspects： meaning， current situation and strategy.
【Keywords】Core literacy; Highschool mathematics; Reading instruction
在中国人的传统思想中，很多人认为阅读只适用于文科类教学，很少会将计算类、思考类的学科与阅读相联系。因此，在中学数学教学中，很多教师都会忽略学生数学阅读能力的培养。然而实践证明，在新课改的核心素养教学理念下，加强中学生的数学阅读指导必不可少，不仅能够提高学生的读题能力、解题效率，还能够有效培养学生的运算能力和自学能力，为其今后的数学学习打下坚实的基础。
一、中学数学教学中阅读指导的重要性
首先，在新时期的中学数学教学中，学生作为教学的主体应该具备自己独特的观点和想法，对数学知识进行自主学习和探究。而加强中学生的数学阅读指导，则能够帮助学生养成良好的数学阅读习惯，提高学生的数学阅读能力，让学生在数学阅读的过程中体会数学知识缜密的逻辑和简洁的语言，并结合自身的阅读理解大胆质疑，然后利用所学的数学知识，探寻解决问题的有效方法，加强学生独立自主的学习能力。其次，在中学数学教学中加强对学生的阅读指导，还能够帮助学生拓宽自己的数学视野和知识面，让学生通过阅读了解到更多数学历史文化中的趣味性数学故事，认识到更多除了计算、证明以外的数学知识，从而有效激发学生的数学学习兴趣，加深学生对数学概念和公式的理解与掌握，提高其自身的学习质量与效率。
二、当前中学数学教学中学生阅读能力的培养现状
在传统的中学数学教学中，人们只注重数学的工具性，忽视了数学的阅读价值，很多学生在学习过程中都是“只谈应用，不问出处”，根本无法领略数学的奥妙，只会觉得数学枯燥乏味又无趣，无法达到真正的教育目的。就目前的中学数学教学现状来看，数学阅读指导存在以下几方面不足。
（一）教学目标太过功利
就我国目前的教学体系来看，考试依然是检验学生学习成果的重要方式，因此，很多中学在开展教学的时候，都是以提高升学率为主要目标，所采取的教学方法也都比较传统，一味注重学生对数学理论知识的把握，以及解题能力的提升，自然就忽略了对学生数学阅读的指导，导致学生的数学核心素养得不到全面提升。
（二）阅读材料太过贫乏
在文史类学科的教学中，学生除了可以阅读课本内容，还会阅读大量与之相关的辅导材料和课外书籍，但在学习理工类学科的时候，由于其内容的枯燥乏味，在缺乏了优美的语言文字之后，学生很少会对课本以外的辅导资料产生阅读的兴趣，导致数学阅读指导教学中缺乏丰富的阅读材料，学生的数学阅读理解能力、逻辑思维能力、创新能力等都得不到有效的培养与提升。
三、基于核心素养的中学数学阅读指导策略
（一）增强阅读意识，端正学生阅读态度
在中学数学教学中要想增强学生的阅读意识，教师首先要转变自身的教学态度，充分认识到数学阅读的价值和重要性，深入研究教学材料，丰富自身的数学知识。同时积极转变传统的灌输式教学观念，将数学阅读纳入日常教学中，通过言传身教，潜移默化地影响学生的数学阅读态度，使其向着积极主动的方向发展。其次，教师还需要采取有效的教学手段，转變学生“上课=听讲=练习”的学习观念，让学生也意识到数学阅读的重要意义。为此，教师可以先对学生进行数学阅读能力的测试，了解学生阅读水平的同时，让学生对自己的阅读能力也有一个合理的认知，并为不同阅读水平的学生制定不同的阅读任务，满足学生在数学阅读中的成就感，激发学生的数学阅读兴趣和积极性，转变自己的态度，主动参与数学阅读教学指导活动，进一步加强自身的数学阅读能力。 （二）通过多种渠道，激发学生阅读兴趣
首先，教师需要整合中学阶段学生的性格特点、认知规律等，为学生营造良好的阅读氛围。在此过程中，第一，教师要扭转家长学习数学就是多做题的错误观念，加强家长对数学阅读重要价值的认知，联合家长为学生在家打造一个良好的阅读环境，在尊重学生的阅读兴趣的基础上，辅助学生购买合适的阅读书籍，并鼓励学生积极阅读。第二，教师作为班级活动的组织者和策划者，可以通过协商，在早读课中加入数学阅读，并为学生提供有效的指导，充分利用课堂教学，为学生营造良好的数学阅读氛围，激发学生数学阅读兴趣的同时，开发学生的阅读潜力;又或者是利用教室空间，为学生设置“数学读书角”，根据学生的认知水平，为学生提供一些合适的课外读物，在课余时间还可以与其他学生进行交流和探讨，拓宽学生数学视野的同时，提高学生的数学阅读能力。其次，教师也可以结合数学阅读材料的主要内容，在教学中为学生创设与之相关的教学情境，将数学阅读融入日常教学中，丰富教学内容的同时，唤起学生的好奇心和求知欲，激发学生的阅读兴趣。
（三）优化教学方法，提升学生阅读效率
首先，在培养学生数学阅读能力的时候，仅靠引导学生在课堂上对课本内容进行阅读是远远不够的，中学数学教师需要结合学生的认知规律、阅读水平等，为学生布置相应的阅读作业，使数学阅读指导不至于流于形式化，在拓宽学生视野的同时，提高学生的数学阅读能力。其次，正如古人所说：“授之以鱼不如授之以渔。”数学阅读也分主次和深浅，对不同的阅读内容选择不同的阅读方法，不仅能够帮助学生节省阅读的时间，还能够提升学生的阅读效果。在一般的数学阅读中，主要分为粗读、细读和精读三个阶梯：粗读就是对阅读内容进行一个大致的了解，在掌握其整体大意的基础上，区别其内容的主次，明确此次阅读的重难点，并对其中不理解的地方做好标注;细读就是在粗读的基础上，对阅读内容进行更加详细的阅读，进一步完善自身对其重点知识结构的掌握，厘清阅读内容的思路和脉络，把握其中的关键词，列举其中涉及的数学概念、公式、定理等，扫除阅读中的障碍，加深对阅读内容的理解;而精读则是在前两者的基础上，通过分析、整理和归纳，对阅读资料形成更加清晰而明确的认知，进一步完善学生的数学知识结构。
总之，在基于核心素养下的中学数学教学中，培养学生的数学阅读能力这一环节必不可少。教师在實际教学中需要明确认识到数学阅读的重要性，通过转变学生的阅读态度、激发学生的阅读兴趣、传授学生正确的阅读方法等，在潜移默化中提升学生的数学阅读水平。
参考文献：
[1]黄新萍.七年级学生数学阅读能力现状及教学对策研究[D].广州：广州大学，2019.
[2]漆方静.基于核心素养培养的高中数学阅读指导研究[J].数学学习与研究， 2019（13）.
作者简介：闫保花（1983.10-），女，汉族，甘肃天水人，本科，中小学一级教师，研究方向：中学数学教学。
（责编 林 娟）