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摘要：生物学是一门自然科学，我们的衣、食、住、行都与其密切相关，人既是被研究的对象，又是研究的主体，在教学过程中，要充分利用这一优势，化难为易，激发学习兴趣，提高课堂效率，培养学生能力。1.上好绪论课，激发学生对生物课的兴趣。2.采用多种教学方式激发学习兴趣，培养学生能力。
关键词：学习兴趣；观察力；动手能力；创新能力
一、上好绪论课，激发学生对生物课的兴趣
俗语说：“良好的开端是成功的一半。”因此，上好绪论课会对今后的教学起到非常重要作用。例如，在讲生物的基本特征时。我以人为例，首先告诉学生每个人都独自成为一个个体，具备严整结构，要想生活就要吃饭，把从外界摄取营养物质转化成自身物质储存能量。同时，要把代谢终产物排出体外，释放能量。这就是新陈代谢。在此基础上，我们才能够由小长大，具有应激性等。学生听完之后，觉得生物学离他们确实很近，可对学习生物到底能解决哪些问题。在现实生活中有什么意义却一直有疑问。就此，我举了大量生物事例：同学们都知道我国人口众多，近年来随着经济的发展，人均占有的土地越来越少，如何使少量耕地养活众多人口，是摆在我国也是世界面前一个重要问题!而提高农作物产量，是解决此问题的唯一办法，那么如何才能提高农作物产量呢?我国有“杂交水稻之父”之称的袁隆平院士通过生物学中的杂交，解决了这一难题。除此以外，果树为什么要剪枝?父母正常生出病孩，父母再生一个孩子是否一定正常?为什么要禁止近亲结婚?现在有许多肾病患者，需要透析，什么是透析?换肾时为什么要找相匹配肾源?不匹配会出现什么后果?要想解决这些问题，在以后的生物课上我们将逐一解决。听了这些话后，学生们兴趣大增。有些学生急着翻课本想要知道答案。通过这节课的学习，转变了学生的观念，由要学生学变成学生要学，激发了学生对生物课的兴趣。
二、采用多种教学方式激发学习兴趣，培养学生能力
1.联系实际激发学习兴趣，培养学生观察力和动手能力
知识来源于实践，生物学更是如此。我校虽地处县城，但大多数学生来自农村，他们大多具备一些生活常识，但对其道理并不清楚。在教学过程中，我理论联系实际。使其知其然。也知其所以然，大大增强了学生的学习兴趣。例如，当讲到《植物生命活动调节》时，要学生观察城市绿化树经常修剪，为什么?农家小院种的一棵瓜秧怎么就爬满房?西红柿秧为什么摘顶芽，然后还要摘侧芽?除草剂为什么只除草不会杀死秧苗?听了这些问题，学生的兴趣大增，没做过的学生听了这节课后回到家里马上进行实际操作，做过的学生则重新进行观察与实践。这样，既增强了学生的学习兴趣，同时也培养了学生观察能力、动手能力、理论联系实际能力和思考能力。
2.挖掘教材潜力，培养学生阅读能力、自学能力和语言表达能力
现行教材旨在进一步提高学生的思想道德品质、文化科学知识，培养学生创新能力、实践能力、终身学习能力等。教材本身处处体现这一思想。所以在教学过程中应充分利用教材资源，挖掘教材潜力。例如。讲《血糖平衡与调节》时。首先列出阅读提纲，让学生思考问题，并在通读教材过程中有目的地进行阅读。老师在讲解时，有些问题的答案在课本上，可叫学生来回答，这样既能提高学生阅读的积极性，也养成了学生认真读书的好习惯。当老师问到血糖值范围以及异常症状时。学生们积极发言，有的说：“早期低血糖出现头晕、心慌、四肢无力、面色发白。”还有的说：“血糖过高会得糖尿病。糖尿病人吃得多，喝得多，人还特别瘦。”这时我并没有急于发表自己的观点，待学生们把这些症状基本说全后，我说：“大家说得非常好，谁能更准确地解释一下糖尿病人多食、多饮、多尿、身体消瘦的原因?”这时一名学生站起来说：“因为病人能量不够，就得多吃。吃得多血糖又升高了，多的糖随尿排除。又导致多饮，然后身体能量还不够，就得消耗脂肪和蛋白质，造成身体消瘦。”他回答完之后，我问：“他回答准确吗?他的答案在试卷上能不能得分?”有的学生说：“他说得好像不太准确，我也不能说清楚”……这时我说：“打开书阅读13页第二自然段。”在学生阅读之后，我帮助学生进行了分析，再要求学生说时，几乎都回答正确，而且简洁明了。我说：“课本上的语言是最精练的语言，而且逻辑严密，因此我们千万不能对忽视教材的阅读。”通过长期的阅读的练习，培养了学生的阅读能力，也培养了学生的自学能力和语言表达能力
3.充分利用媒体信息，培养学生关爱社会的创新能力
随着经济的发展。获取信息的来源越来越多，如电视、电脑、报刊等。因此，我们要在生物教学过程中，充分利用好这些资源。例如，在讲到《生物与环境》时。我让学生收集与环境有关的材料并关注我们所处的环境如何?在课堂上，我通过对河北电视台《绿色家园》、中央电视台《焦点访谈》以及秦皇岛电视台《法制民生》等节目中破坏环境的事件的展示，激发了学生的责任心和使命感，使他们立志从现在做起，从我做起，号召全家人乃至全村人保护好我们的家园。总之，在日常教学中不断对学生进行思想品德教育，既激发了学生的学习热情，也提高了学生思想道德品质，为社会输送素质良好的合格中学生打下了坚实的基础。
4.关爱每一位学生，激发学习兴趣，培养团结协作能力
现在的中学生思想活跃，个性较强，特别是一些学习成绩相对差一些的学生，对老师的言行更为敏感，因此，我们在教学过程中要关爱每一位学生。培养他们的团结协作能力。例如。今年的高三毕业生中有一位学生，各科成绩都很差，老师们都说这个学生不爱回答问题，很少和学生交流。一次生物课上讲无性繁殖，当我讲到营养繁殖的事例时，学生列举了许多，其中有位学生说到了“嫁接”。我问：“怎么嫁接?”结果学生们大多摇头，这时我发现那位学生正看着我。嘴动了动又低下了头。我想他可能知道，于是我就说：“其实我也只有理论，并没有实际经验，现在让某某同学来说一下。”我叫了这个同学，他听了之后慢慢站起来，说了一遍。说得非常正确。我趁势鼓励说：“这位同学讲的很好。你不仅有生活经验，而且语言表达也很准确，对做简答题非常有利，我想你的生物成绩一定会很好的。”听了这些话，学生们对他投去了敬佩的眼光。他自己两眼也充满了活力。在以后生物课上。他经常积极发言，和同学交流也逐渐多了起来，模拟考试中生物考了年级前几名。
总之。在教学过程中，教师要不断探索教学方式，激发学生学习兴趣。培养学生能力。同时，真正做到关爱学生，使学生身心健康发展，这样才能为社会培养出素质良好的优秀毕业生。
关键词：学习兴趣；观察力；动手能力；创新能力
一、上好绪论课，激发学生对生物课的兴趣
俗语说：“良好的开端是成功的一半。”因此，上好绪论课会对今后的教学起到非常重要作用。例如，在讲生物的基本特征时。我以人为例，首先告诉学生每个人都独自成为一个个体，具备严整结构，要想生活就要吃饭，把从外界摄取营养物质转化成自身物质储存能量。同时，要把代谢终产物排出体外，释放能量。这就是新陈代谢。在此基础上，我们才能够由小长大，具有应激性等。学生听完之后，觉得生物学离他们确实很近，可对学习生物到底能解决哪些问题。在现实生活中有什么意义却一直有疑问。就此，我举了大量生物事例：同学们都知道我国人口众多，近年来随着经济的发展，人均占有的土地越来越少，如何使少量耕地养活众多人口，是摆在我国也是世界面前一个重要问题!而提高农作物产量，是解决此问题的唯一办法，那么如何才能提高农作物产量呢?我国有“杂交水稻之父”之称的袁隆平院士通过生物学中的杂交，解决了这一难题。除此以外，果树为什么要剪枝?父母正常生出病孩，父母再生一个孩子是否一定正常?为什么要禁止近亲结婚?现在有许多肾病患者，需要透析，什么是透析?换肾时为什么要找相匹配肾源?不匹配会出现什么后果?要想解决这些问题，在以后的生物课上我们将逐一解决。听了这些话后，学生们兴趣大增。有些学生急着翻课本想要知道答案。通过这节课的学习，转变了学生的观念，由要学生学变成学生要学，激发了学生对生物课的兴趣。
二、采用多种教学方式激发学习兴趣，培养学生能力
1.联系实际激发学习兴趣，培养学生观察力和动手能力
知识来源于实践，生物学更是如此。我校虽地处县城，但大多数学生来自农村，他们大多具备一些生活常识，但对其道理并不清楚。在教学过程中，我理论联系实际。使其知其然。也知其所以然，大大增强了学生的学习兴趣。例如，当讲到《植物生命活动调节》时，要学生观察城市绿化树经常修剪，为什么?农家小院种的一棵瓜秧怎么就爬满房?西红柿秧为什么摘顶芽，然后还要摘侧芽?除草剂为什么只除草不会杀死秧苗?听了这些问题，学生的兴趣大增，没做过的学生听了这节课后回到家里马上进行实际操作，做过的学生则重新进行观察与实践。这样，既增强了学生的学习兴趣，同时也培养了学生观察能力、动手能力、理论联系实际能力和思考能力。
2.挖掘教材潜力，培养学生阅读能力、自学能力和语言表达能力
现行教材旨在进一步提高学生的思想道德品质、文化科学知识，培养学生创新能力、实践能力、终身学习能力等。教材本身处处体现这一思想。所以在教学过程中应充分利用教材资源，挖掘教材潜力。例如。讲《血糖平衡与调节》时。首先列出阅读提纲，让学生思考问题，并在通读教材过程中有目的地进行阅读。老师在讲解时，有些问题的答案在课本上，可叫学生来回答，这样既能提高学生阅读的积极性，也养成了学生认真读书的好习惯。当老师问到血糖值范围以及异常症状时。学生们积极发言，有的说：“早期低血糖出现头晕、心慌、四肢无力、面色发白。”还有的说：“血糖过高会得糖尿病。糖尿病人吃得多，喝得多，人还特别瘦。”这时我并没有急于发表自己的观点，待学生们把这些症状基本说全后，我说：“大家说得非常好，谁能更准确地解释一下糖尿病人多食、多饮、多尿、身体消瘦的原因?”这时一名学生站起来说：“因为病人能量不够，就得多吃。吃得多血糖又升高了，多的糖随尿排除。又导致多饮，然后身体能量还不够，就得消耗脂肪和蛋白质，造成身体消瘦。”他回答完之后，我问：“他回答准确吗?他的答案在试卷上能不能得分?”有的学生说：“他说得好像不太准确，我也不能说清楚”……这时我说：“打开书阅读13页第二自然段。”在学生阅读之后，我帮助学生进行了分析，再要求学生说时，几乎都回答正确，而且简洁明了。我说：“课本上的语言是最精练的语言，而且逻辑严密，因此我们千万不能对忽视教材的阅读。”通过长期的阅读的练习，培养了学生的阅读能力，也培养了学生的自学能力和语言表达能力
3.充分利用媒体信息，培养学生关爱社会的创新能力
随着经济的发展。获取信息的来源越来越多，如电视、电脑、报刊等。因此，我们要在生物教学过程中，充分利用好这些资源。例如，在讲到《生物与环境》时。我让学生收集与环境有关的材料并关注我们所处的环境如何?在课堂上，我通过对河北电视台《绿色家园》、中央电视台《焦点访谈》以及秦皇岛电视台《法制民生》等节目中破坏环境的事件的展示，激发了学生的责任心和使命感，使他们立志从现在做起，从我做起，号召全家人乃至全村人保护好我们的家园。总之，在日常教学中不断对学生进行思想品德教育，既激发了学生的学习热情，也提高了学生思想道德品质，为社会输送素质良好的合格中学生打下了坚实的基础。
4.关爱每一位学生，激发学习兴趣，培养团结协作能力
现在的中学生思想活跃，个性较强，特别是一些学习成绩相对差一些的学生，对老师的言行更为敏感，因此，我们在教学过程中要关爱每一位学生。培养他们的团结协作能力。例如。今年的高三毕业生中有一位学生，各科成绩都很差，老师们都说这个学生不爱回答问题，很少和学生交流。一次生物课上讲无性繁殖，当我讲到营养繁殖的事例时，学生列举了许多，其中有位学生说到了“嫁接”。我问：“怎么嫁接?”结果学生们大多摇头，这时我发现那位学生正看着我。嘴动了动又低下了头。我想他可能知道，于是我就说：“其实我也只有理论，并没有实际经验，现在让某某同学来说一下。”我叫了这个同学，他听了之后慢慢站起来，说了一遍。说得非常正确。我趁势鼓励说：“这位同学讲的很好。你不仅有生活经验，而且语言表达也很准确，对做简答题非常有利，我想你的生物成绩一定会很好的。”听了这些话，学生们对他投去了敬佩的眼光。他自己两眼也充满了活力。在以后生物课上。他经常积极发言，和同学交流也逐渐多了起来，模拟考试中生物考了年级前几名。
总之。在教学过程中，教师要不断探索教学方式，激发学生学习兴趣。培养学生能力。同时，真正做到关爱学生，使学生身心健康发展，这样才能为社会培养出素质良好的优秀毕业生。