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【摘要】在当下的英语学习中，由于我国的语言环境中，缺乏真实交流熏陶，同时由于应试教学带来的影响，这就使得部分学生对于英语中所蕴含的文化知识，缺乏一定的探究意识。所以针对这个问题，在高中英语教学中，老师要对文化导入的内容有个清晰的定位，争取完善学生的英语学习目的，为学生提供贴切的英语环境。在进行实际的调查后，本文通过对教学情境，教学途径和教学深度三方面的内容展开探究，希望能为老师以后的教学，起到一些参考的作用。
【关键词】新课标 高中英语 文化导入
语言是文化的重要载体，英语内容可以说是承载着西方绝大部分的文化思想。高中生大都已经具备了独立思考的能力，所以老师在教学中应该对文化导入的内容引起重视，一方面拓宽学生的学习路径，另一方面也可以加深对学生学习内容的理解程度。同时，在教学过程中，老师要凸显文化导入的重要性，将学生的实际学习情况综合进行，力争在教学中呈现多元的文化内容，这样才能够让学生摆脱学习思想上的局限性，为以后的英语学习发展，打下坚实的基础。
一、创设合理的文化教学情境
对于任何一门学习而言，兴趣始终都是最好的老师，这一点在高中英语学习中能够也不例外。要想在文化导入的教学中取得事半功倍的教学效果，那么老师首先需要将学生的学习兴趣激发出来。在实际的调查中发现，当下的英语课堂上，老师过多重视了英语词汇、语法等方面的教学内容，忽略了文化方面的导入。所以，为了提高学生的学习兴趣，老师不妨在课堂上创设出相关的文化教学情境，鼓励学生深入到课堂内容的建设中来，让他们在有趣的教学环境中，由原来被动的接受，变为主动的探究，这样学生更能领悟文化教学的深刻含义。
例如在学习“Heroes”这个章节的内容时，由于课时中的主要内容是讲述一些英雄的实际事例，所以在教学中，为了导入相关的文化内容，老师不妨组织学生以“Hero story”为题来进行口语表达上的文化交流。比如有的学生可能会讲述“spider-man”、“Iron man”和“batman”等“Comic book hero”，老师可以在这个基础上为学生引出相关的漫画文化，以及西方电影发展中出现的一些文化现象，拓宽学生的学习视野；还可能有些学生讲述“Sun yat-sen”、“Bethune”、“Che guevara”等现实英雄的故事，老师同样可以在这个基础上，来对爱国情怀方面的文化内容进行引导教学，同时可以将教材内容结合进来，加深学生的理解与记忆程度。当然，情境教学的目的主要是为了调动学生学习的积极性，对于学生的表现，老师不要过于苛求，只要是能够明确表达自己的文化思维，都应该得到鼓励。
二、丰富文化导入的教学途径
信息技术的发展，不仅是民众的生活方式得到了改善，同时老师在课堂上的教学手法也有了长足的发展，所以在高中英语教学的课堂上，要想在导入文化内容时，帮助学生建立深度的理解，那么老师的教学方法，不能仅仅停留在“黑板 粉笔”的教学模式上，要对文化导入的途径，进行多元的丰富，帮助学生全面了解文化内容的深意。多媒体技术的影响，可以有效改观学生对英语学习的传统认识，拓宽学生的理解程度，同时借助互联网这个庞大的信息资源库，将一些形象的文化内容，利用音频、视频的方式呈现在课堂上，还能有助于学生的全面性发展。
例如在进行“The sea”这个章节的内容讲述时，可以在课程开始前，先利用相关的声音和图片内容，将学生引入到场景之中，激活学生的学习思维，并且在这个过程之中，老师可以渗透一些与文章主旨有所关联的地理、历史知识，为了文化导入的内容，提供一个清晰的思路。在对章节中的阅读理解内容展开学习时，可能有些学生缺乏一定的海洋文化知识，对于一些专有名词，像“coral”、“iceberg”、“penguin”等方面的内容了解的并不是十分的详细，所以老师不妨借助互联网工具，从网络上搜集一些相关的资料内容，来对学生的文化探究能力进行引导，帮助他们了解那些相关的文化内容。同时，老师可以针对“Explorer spirit”这个主题，来为学生介绍像“Columbus”、“Magellan”、“Amundson”等著名的探险家，帮助学生更为全面的进行了解，丰富文化渗透的途径。
三、挖掘文化内容的教学深度
在高中英语内容的教学中，多数学生已经具备了一定的学习能力，并且能够根据相关知识做出延伸。所以老师在对文化内容进行导入的时候，不能只是将相关的教学思维停留在内容的表面上，要引导学生展开必要的深入，帮助他们对文化背后的内容展开了解。在实际的调查中，部分老师为了提高学生应用英语的能力，有时会引入一些相关的文化谚语，但是却并没有对其进行合理的剖析，使学生听得一头雾水。鉴于这种情况，老师在教学中，要合理多文化内容进行深挖，帮助大家切实掌握这些文化内容的含義。
例如，在英语教学中，“rain cats and dogs”这个词常被用来形容倾盆的大雨，但有些学生采取了直译，将其意思理解为“下猫下狗”。所以老师在教学中，应该结合相关的文化背景，来为学生讲述这个谚语背后的含义。因为当年伦敦城的排水设施不够完善，每当大雨倾盆时，街上会出现一些猫、狗被淹死的尸体，就像从天上掉下来的一样，所以就有了这种说法，用来形容雨下的很大。通过这种文化对比，来帮助学生了解相关的文化内容，可以帮助学生，更为直观的掌握其文化特质。还有，在教学中对于那些具有东西方差异性的知识，老师还需要结合文化差异的具体内容来帮助学生展开对比。
总而言之，在高中英语教学的课堂上，要想对文化内容进行完善的导入，那么老师需要拓宽教学途径，摆脱传统教学思维所带来的局限性。将学生的实际学习特点综合进来，帮助他们展开全面而透彻的学习，这样的教学过程，才能帮助学生领略到语言知识的魅力，掌握好的技巧与方法。
参考文献：
[1]汪小红.论新课标下高中英语教学的文化导入[J].吉林省教育学院学报（中旬），2015，（01）：32-33.
【关键词】新课标 高中英语 文化导入
语言是文化的重要载体，英语内容可以说是承载着西方绝大部分的文化思想。高中生大都已经具备了独立思考的能力，所以老师在教学中应该对文化导入的内容引起重视，一方面拓宽学生的学习路径，另一方面也可以加深对学生学习内容的理解程度。同时，在教学过程中，老师要凸显文化导入的重要性，将学生的实际学习情况综合进行，力争在教学中呈现多元的文化内容，这样才能够让学生摆脱学习思想上的局限性，为以后的英语学习发展，打下坚实的基础。
一、创设合理的文化教学情境
对于任何一门学习而言，兴趣始终都是最好的老师，这一点在高中英语学习中能够也不例外。要想在文化导入的教学中取得事半功倍的教学效果，那么老师首先需要将学生的学习兴趣激发出来。在实际的调查中发现，当下的英语课堂上，老师过多重视了英语词汇、语法等方面的教学内容，忽略了文化方面的导入。所以，为了提高学生的学习兴趣，老师不妨在课堂上创设出相关的文化教学情境，鼓励学生深入到课堂内容的建设中来，让他们在有趣的教学环境中，由原来被动的接受，变为主动的探究，这样学生更能领悟文化教学的深刻含义。
例如在学习“Heroes”这个章节的内容时，由于课时中的主要内容是讲述一些英雄的实际事例，所以在教学中，为了导入相关的文化内容，老师不妨组织学生以“Hero story”为题来进行口语表达上的文化交流。比如有的学生可能会讲述“spider-man”、“Iron man”和“batman”等“Comic book hero”，老师可以在这个基础上为学生引出相关的漫画文化，以及西方电影发展中出现的一些文化现象，拓宽学生的学习视野；还可能有些学生讲述“Sun yat-sen”、“Bethune”、“Che guevara”等现实英雄的故事，老师同样可以在这个基础上，来对爱国情怀方面的文化内容进行引导教学，同时可以将教材内容结合进来，加深学生的理解与记忆程度。当然，情境教学的目的主要是为了调动学生学习的积极性，对于学生的表现，老师不要过于苛求，只要是能够明确表达自己的文化思维，都应该得到鼓励。
二、丰富文化导入的教学途径
信息技术的发展，不仅是民众的生活方式得到了改善，同时老师在课堂上的教学手法也有了长足的发展，所以在高中英语教学的课堂上，要想在导入文化内容时，帮助学生建立深度的理解，那么老师的教学方法，不能仅仅停留在“黑板 粉笔”的教学模式上，要对文化导入的途径，进行多元的丰富，帮助学生全面了解文化内容的深意。多媒体技术的影响，可以有效改观学生对英语学习的传统认识，拓宽学生的理解程度，同时借助互联网这个庞大的信息资源库，将一些形象的文化内容，利用音频、视频的方式呈现在课堂上，还能有助于学生的全面性发展。
例如在进行“The sea”这个章节的内容讲述时，可以在课程开始前，先利用相关的声音和图片内容，将学生引入到场景之中，激活学生的学习思维，并且在这个过程之中，老师可以渗透一些与文章主旨有所关联的地理、历史知识，为了文化导入的内容，提供一个清晰的思路。在对章节中的阅读理解内容展开学习时，可能有些学生缺乏一定的海洋文化知识，对于一些专有名词，像“coral”、“iceberg”、“penguin”等方面的内容了解的并不是十分的详细，所以老师不妨借助互联网工具，从网络上搜集一些相关的资料内容，来对学生的文化探究能力进行引导，帮助他们了解那些相关的文化内容。同时，老师可以针对“Explorer spirit”这个主题，来为学生介绍像“Columbus”、“Magellan”、“Amundson”等著名的探险家，帮助学生更为全面的进行了解，丰富文化渗透的途径。
三、挖掘文化内容的教学深度
在高中英语内容的教学中，多数学生已经具备了一定的学习能力，并且能够根据相关知识做出延伸。所以老师在对文化内容进行导入的时候，不能只是将相关的教学思维停留在内容的表面上，要引导学生展开必要的深入，帮助他们对文化背后的内容展开了解。在实际的调查中，部分老师为了提高学生应用英语的能力，有时会引入一些相关的文化谚语，但是却并没有对其进行合理的剖析，使学生听得一头雾水。鉴于这种情况，老师在教学中，要合理多文化内容进行深挖，帮助大家切实掌握这些文化内容的含義。
例如，在英语教学中，“rain cats and dogs”这个词常被用来形容倾盆的大雨，但有些学生采取了直译，将其意思理解为“下猫下狗”。所以老师在教学中，应该结合相关的文化背景，来为学生讲述这个谚语背后的含义。因为当年伦敦城的排水设施不够完善，每当大雨倾盆时，街上会出现一些猫、狗被淹死的尸体，就像从天上掉下来的一样，所以就有了这种说法，用来形容雨下的很大。通过这种文化对比，来帮助学生了解相关的文化内容，可以帮助学生，更为直观的掌握其文化特质。还有，在教学中对于那些具有东西方差异性的知识，老师还需要结合文化差异的具体内容来帮助学生展开对比。
总而言之，在高中英语教学的课堂上，要想对文化内容进行完善的导入，那么老师需要拓宽教学途径，摆脱传统教学思维所带来的局限性。将学生的实际学习特点综合进来，帮助他们展开全面而透彻的学习，这样的教学过程，才能帮助学生领略到语言知识的魅力，掌握好的技巧与方法。
参考文献：
[1]汪小红.论新课标下高中英语教学的文化导入[J].吉林省教育学院学报（中旬），2015，（01）：32-33.