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【摘 要】阅读课是小学语文教学的重点，阅读课中教师创设高效的阅读情境，对于提高小学生的阅读能力和课堂教学效率有重要意义。本文通过介绍创设阅读情境的重要意义，结合实际教学中积累的经验，提出了几种创设阅读情境的措施，希望对教师有所借鉴。
【关键词】小学语文；阅读课；创设；情境；能力
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0205-02
一、创设阅读情境的重要意义
小学语文教学中，培养和提高学生的阅读能力一直是教师教学的重心。创设阅读情境在阅读课中有很强的应用意义，因为它能够有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，使他们喜欢上阅读，主动自觉地提高阅读能力。另外，创设阅读情境能够让学生们有身临其境的感觉，使得他们能够深入地体验、感受文章中的情感，对文章的深层情感和主旨有更深刻的把握。因此，教师要注意在阅读课中创设高效的阅读情境，增强教学效果。
二、创设高效阅读情境的措施
教学情境的创设是指通过为学生创建一个良好的教学氛围，让学生融入文章情境中，仿佛身在其中，能够更好地感受阅读文章中表达的情感和意义。结合实践教学中的经验，我提出了以下几个创设高效的阅读情境的措施：
第一，运用情感式朗读创设情境。小学语文阅读教学中，教师让小学生对课外有感情地朗读课外能够收到很好的效果。因为朗读能够将文章中无声的文字化为生动的语言，朗朗的读书声将小学生带入了故事的世界，仿佛是听到了作者真切的诉说，更好地再现了课文中的人物语言和情景，仿佛一个个场景在眼前浮现。通过有感情的朗读，小学生们能够从朗读的语气、停顿、人物的语言和情景的描写中，生动地了解作者当时的所思所想，将作者的文字表达转化为最贴近心灵的语言表达，从朗读中体会作者的心情和文章的意义。
第二，与多媒体的运用相结合。教师在阅读教学中运用多媒体教学，能够帮助学生创设鲜明的阅读情境。教师可以结合阅读课文的背景知识，搜集有关的图片、文献、视频资料，在阅读课上播放，让学生了解当时具体的历史、地理和人文背景，更好地理解文章的情感。比如说，作者可以在教《迷人的张家界》时，先在网上搜集一些张家界的风景图片让学生对比张家界的景色和作者的描写，感受作者高超的写作技巧和对张家界生动的描写，教师也可以在课前先播放张家界的视频资料，让学生先对课外描写的对象有一定的了解，用自己的语言对张家界进行描述，创设一定的情境和氛围，便于引入和分析作者的文章的优点。
第三，解析阅读技巧，结合学生的生活经历创设阅读情境。小学生阅读文章的时候，经常是读过之后对文章有一定的了解但是很难运用有效的阅读技巧，从深层解析文章的技巧和情感。这样不利于学生对文章深层含义的解读。教师可以教学生一些基本的阅读技巧，创设阅读情境，让他们能够运用阅读技巧，体会文章中深藏的情感或者文章的深意。比如说，教师在教到《和时间赛跑》这篇文章的时候。就能够让学生在阅读这篇文章的时候，注意运用阅读技巧，解析文章中蕴含的深意。作者在一开始直接点明了外祖母的去世给作者留下的悲伤让他开始跑步，在爸爸的如同谜语一般的解释下，作者觉得时光匆匆。文章中写到：虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。以及鸟儿明天再飞过同样的路线，也永远不是今天了。这个地方教师可以让学生评析这句话的深意，小鸟或许成为老鸟，那人何尝不是一样的道理？作者为什么感受到着急和悲伤，就是从鸟儿短暂的一生中想到了自己。此时教师可以询问学生们是否有相同的感受？作者在前文顺利的引入和铺垫之后，自然地引出了文章的主旨，人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，教师可以让学生们举例说明，什么时候因为自己晚了一步而錯过了某些重要的事情，又是因为早了一步得到了哪些好处。最后，学生们就能很自然地体会到主旨，明白“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”的道理。
第四，运用新型的教学方法帮助学生体会文章情境。教师在创设阅读情境的时候，可以运用更多新型的方式让学生融入到文章的具体情境中，让学生身临其境，感受文章中的主人公的心境和情感的变化，更好地体会文章的情感。比如说，教师在教到《小抄写员》的时候，可以让小学生对这篇感人的文章进行表演。这篇文章有着非常好的情节设置，饰演小抄写员的同学可以让小抄写员的挣扎和坚定中，看出小抄写员对父亲深深的爱。表扬为学生们创设了一个非常好的情境，让学生们在看完这个表演之后，也更加能够融入到文章的情境中，起到更好的阅读教学效果。
三、运用图画创设语境
教师在教学的过程中可以通过给学生展示图片的方式来为学生创设语境，特别是对于一些低年级的学生而言，他们的理解能力本来就很低下，而且也不能够深刻体会文章的含义，教师们在教学的过程中给学生展示一些和文章内容有关的图片，能够吸引学生的学习兴趣，也能够帮助学生更好地进入到文章的学习当中。我们可以看到很多教师在教学的过程中都会给学生展示一些图片，图片能够给学生带来比较深刻的印象，很多学生对图片的理解能力比文字的理解能力要相对较强一些，通过给学生展示一些图片能够帮助学生更好地理解文字。
例如，在进行《秋天的图画》这篇课文的教学的中，教师可以给学生展示一些具体的图片，让学生能够很好地理解课文，感受一年中几个季节的变化：春天到处鲜花盛开，姹紫嫣红的美丽景象；夏天烈日炎炎，但是海边却是一片清凉的景象；冬天白雪皑皑，大树都披上了白白的厚棉袄，孩子们痛痛快快地堆雪人、打雪仗的景象。之后询问学生秋天是怎样的情景呢？学生自由发言，老师适时点拨，让学生能初步学习描绘环境。教师要给学生讲述树叶黄了，纷纷扬扬地飘落下来的景象，与此同时，教师要用课件来同步展示树叶飘落下来的美景。教师要给学生展示美丽的山野的图片，教师要和孩子们一起谈论山野美景，归纳孩子们的发言：山野的颜色丰富多彩，有深绿色，浅绿色，黄色，粉色……就像一幅美丽的画一样。山野有丰富明朗的各种线条，形状，就像画一样……教师可以给学生展示一些图片，图片上是山野里成熟的稻谷，金灿灿的，一大片的一大片的，大家觉得像什么呢？教师要引导孩子想象，就像金黄的大海。教师还要给学生展示图片，引导孩子描绘：梨树挂起金黄的灯笼；苹果露出红红的脸颊；高粱举起红红的火把。
四、总结
小学语文阅读课中，创设高效阅读情境对提高小学生的阅读努力和教学效率有重要意义，教师要在课堂教学中通过让学生有感情地阅读文章、多媒体教学资料以及运用阅读技巧帮助学生对文章进行深层次的解析等方式，让学生在高效的阅读情境中不断提高自己的阅读能力。
参考文献
[1]陈驾宇.也谈小学语文阅读教学中问题情境的创设[J].新课程学习（中），2012.0.
[2]李本功.情境教学在小学语文阅读课中的应用[J].新课程（小学），2012.2.
[3]韩例芬.论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].徐州师范大学学报（教育科学版），2012.1.
【关键词】小学语文；阅读课；创设；情境；能力
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0205-02
一、创设阅读情境的重要意义
小学语文教学中，培养和提高学生的阅读能力一直是教师教学的重心。创设阅读情境在阅读课中有很强的应用意义，因为它能够有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，使他们喜欢上阅读，主动自觉地提高阅读能力。另外，创设阅读情境能够让学生们有身临其境的感觉，使得他们能够深入地体验、感受文章中的情感，对文章的深层情感和主旨有更深刻的把握。因此，教师要注意在阅读课中创设高效的阅读情境，增强教学效果。
二、创设高效阅读情境的措施
教学情境的创设是指通过为学生创建一个良好的教学氛围，让学生融入文章情境中，仿佛身在其中，能够更好地感受阅读文章中表达的情感和意义。结合实践教学中的经验，我提出了以下几个创设高效的阅读情境的措施：
第一，运用情感式朗读创设情境。小学语文阅读教学中，教师让小学生对课外有感情地朗读课外能够收到很好的效果。因为朗读能够将文章中无声的文字化为生动的语言，朗朗的读书声将小学生带入了故事的世界，仿佛是听到了作者真切的诉说，更好地再现了课文中的人物语言和情景，仿佛一个个场景在眼前浮现。通过有感情的朗读，小学生们能够从朗读的语气、停顿、人物的语言和情景的描写中，生动地了解作者当时的所思所想，将作者的文字表达转化为最贴近心灵的语言表达，从朗读中体会作者的心情和文章的意义。
第二，与多媒体的运用相结合。教师在阅读教学中运用多媒体教学，能够帮助学生创设鲜明的阅读情境。教师可以结合阅读课文的背景知识，搜集有关的图片、文献、视频资料，在阅读课上播放，让学生了解当时具体的历史、地理和人文背景，更好地理解文章的情感。比如说，作者可以在教《迷人的张家界》时，先在网上搜集一些张家界的风景图片让学生对比张家界的景色和作者的描写，感受作者高超的写作技巧和对张家界生动的描写，教师也可以在课前先播放张家界的视频资料，让学生先对课外描写的对象有一定的了解，用自己的语言对张家界进行描述，创设一定的情境和氛围，便于引入和分析作者的文章的优点。
第三，解析阅读技巧，结合学生的生活经历创设阅读情境。小学生阅读文章的时候，经常是读过之后对文章有一定的了解但是很难运用有效的阅读技巧，从深层解析文章的技巧和情感。这样不利于学生对文章深层含义的解读。教师可以教学生一些基本的阅读技巧，创设阅读情境，让他们能够运用阅读技巧，体会文章中深藏的情感或者文章的深意。比如说，教师在教到《和时间赛跑》这篇文章的时候。就能够让学生在阅读这篇文章的时候，注意运用阅读技巧，解析文章中蕴含的深意。作者在一开始直接点明了外祖母的去世给作者留下的悲伤让他开始跑步，在爸爸的如同谜语一般的解释下，作者觉得时光匆匆。文章中写到：虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。以及鸟儿明天再飞过同样的路线，也永远不是今天了。这个地方教师可以让学生评析这句话的深意，小鸟或许成为老鸟，那人何尝不是一样的道理？作者为什么感受到着急和悲伤，就是从鸟儿短暂的一生中想到了自己。此时教师可以询问学生们是否有相同的感受？作者在前文顺利的引入和铺垫之后，自然地引出了文章的主旨，人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，教师可以让学生们举例说明，什么时候因为自己晚了一步而錯过了某些重要的事情，又是因为早了一步得到了哪些好处。最后，学生们就能很自然地体会到主旨，明白“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”的道理。
第四，运用新型的教学方法帮助学生体会文章情境。教师在创设阅读情境的时候，可以运用更多新型的方式让学生融入到文章的具体情境中，让学生身临其境，感受文章中的主人公的心境和情感的变化，更好地体会文章的情感。比如说，教师在教到《小抄写员》的时候，可以让小学生对这篇感人的文章进行表演。这篇文章有着非常好的情节设置，饰演小抄写员的同学可以让小抄写员的挣扎和坚定中，看出小抄写员对父亲深深的爱。表扬为学生们创设了一个非常好的情境，让学生们在看完这个表演之后，也更加能够融入到文章的情境中，起到更好的阅读教学效果。
三、运用图画创设语境
教师在教学的过程中可以通过给学生展示图片的方式来为学生创设语境，特别是对于一些低年级的学生而言，他们的理解能力本来就很低下，而且也不能够深刻体会文章的含义，教师们在教学的过程中给学生展示一些和文章内容有关的图片，能够吸引学生的学习兴趣，也能够帮助学生更好地进入到文章的学习当中。我们可以看到很多教师在教学的过程中都会给学生展示一些图片，图片能够给学生带来比较深刻的印象，很多学生对图片的理解能力比文字的理解能力要相对较强一些，通过给学生展示一些图片能够帮助学生更好地理解文字。
例如，在进行《秋天的图画》这篇课文的教学的中，教师可以给学生展示一些具体的图片，让学生能够很好地理解课文，感受一年中几个季节的变化：春天到处鲜花盛开，姹紫嫣红的美丽景象；夏天烈日炎炎，但是海边却是一片清凉的景象；冬天白雪皑皑，大树都披上了白白的厚棉袄，孩子们痛痛快快地堆雪人、打雪仗的景象。之后询问学生秋天是怎样的情景呢？学生自由发言，老师适时点拨，让学生能初步学习描绘环境。教师要给学生讲述树叶黄了，纷纷扬扬地飘落下来的景象，与此同时，教师要用课件来同步展示树叶飘落下来的美景。教师要给学生展示美丽的山野的图片，教师要和孩子们一起谈论山野美景，归纳孩子们的发言：山野的颜色丰富多彩，有深绿色，浅绿色，黄色，粉色……就像一幅美丽的画一样。山野有丰富明朗的各种线条，形状，就像画一样……教师可以给学生展示一些图片，图片上是山野里成熟的稻谷，金灿灿的，一大片的一大片的，大家觉得像什么呢？教师要引导孩子想象，就像金黄的大海。教师还要给学生展示图片，引导孩子描绘：梨树挂起金黄的灯笼；苹果露出红红的脸颊；高粱举起红红的火把。
四、总结
小学语文阅读课中，创设高效阅读情境对提高小学生的阅读努力和教学效率有重要意义，教师要在课堂教学中通过让学生有感情地阅读文章、多媒体教学资料以及运用阅读技巧帮助学生对文章进行深层次的解析等方式，让学生在高效的阅读情境中不断提高自己的阅读能力。
参考文献
[1]陈驾宇.也谈小学语文阅读教学中问题情境的创设[J].新课程学习（中），2012.0.
[2]李本功.情境教学在小学语文阅读课中的应用[J].新课程（小学），2012.2.
[3]韩例芬.论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].徐州师范大学学报（教育科学版），2012.1.