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摘要：教师在词汇教学时，可以有意识地组织学生进行词汇拓展学习，引导学生深入探究词汇的意思，学习词汇的正确用法，让学生在牢牢掌握词汇知识、有效扩充英语词汇的同时，增强思维的灵活性，为学生的智力发展奠定坚实的基础，提升学生的核心素养。
关键词：高中英语;词汇教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-050
随着新课改在全国的深入开展，基于英语学科核心素养理念，英语教学模式改革迫在眉睫。众所周知，词汇是英语学习的基础，词汇量的积累是学生学好英语的前提，因此词汇教学在整个英语教学中起着举足轻重的地位。采取怎样的词汇教学才能适应新课程理念的要求，提升英语教学水平，实现教学目标，为学生英语的学习打下基础，成为高中英语教师关注的课题。
一、高中英语教学中存在的一些问题
英语词汇教学是如何学会英语这门在国际上具有一定影响力的语言。而相关人员经过分析情况来看，当前英语词汇教学具有一定的控制性以及存在着很大盲区，重点体现在以下几个层次方面。
（一）词汇教学观念层次方面。当前，英语词汇教学课程上解读英语单词时，时常脱离正常合理的语言情况发生，使高中学生无法合理有效的在语言氛围之中理解英语词汇，从而导致所学到的知识无法正常合理加以运用，就连最基本的英语知识都存在一定的局限性，更不要提在学科素养方面的培养，使高中学生得不到在各个层次方面水平能力的提升。
（二）词汇教学模式层次方面。古往今来，高中英语教师往往通常使用的教学模式都是以发音、口型以及词意来进行讲解与解读，并以选词方式、翻译方式以及分类方式为铺助，对于改变创新和推动教学方式具本没有。而对于这些比较陈旧的传统教学方式只能起到高中学生对于相对低级英语单词方面水平能力的掌控性，而有些教师还单向性方式对高中学生教育零碎化方面的英语知识，使学生往往处于被迫接受的方位上，从而忽略了对高中学生思维能力以及语言交流水平能力的运用方面的培养，使高中学生对英语知识的学习与认知受到了一定的影响，还不能激发学生本能的潜在能力，从而导致无法推动学生的逻辑思维水平的能力。
（三）词汇教学对象层次方面。相关人员对英语教师调查分析来看，很多的高中英语教师在讲解英语单词时都有一个共同的问题，教师把教学重点放在了如何在考试时取得一个理想成绩，以及如何推进教学进度，从为对教育对象进行多方面层次的分析，以及未针对那些学习水平能力差、学习赶不上进度方面的学生进行重点培训辅导，基本使用一把抓的教学模式。对于这种一把抓的教学模式，使在教学过程中不能全面做到针对不同层次学生的教学方式，导致学生逐步失去对学习的爱好兴趣，从而使学生失去学习英语知识的自信心。再加以，教师盲目对学生学习如何掌握知识的重点施加压力，学生只能机械式的被迫强行学习，这样不仅不能激发学生的记忆能力以及对知识的应用能力，从而导致学生无法提升自身的逻辑思维水平能力以及综合水平能力。
二、提高英语教学效果的措施
（一）营造良好词汇教学氛围
英语词汇教学活动要想顺利进行，还需要构建良好的教学氛围，这是激发学生学习兴趣的重要前提基础，倘若学习兴趣不高，不仅不能主动参与到教学活动中，反而会影响他们的综合成绩，所以，高中教师在实际教学过程中应重视班级室内环境的布置，比如：可以通过创设有效教学情境来吸引学生的眼球，改变他们以往被动学习的状态，让其能够以良好的状态快速融入到特定教学情景中，经过一段时间的学习能够掌握大量的英语词汇，进一步提高综合英语成绩。例如，在讲解相关词汇知识点时，教师可以结合教学内容创设不同的语言教学情景，并引导学生带着问题去思考，这样既能够提高他们对相关生词的认识以及兴趣，也能够让其在情景教学中享受学习所带来的乐趣，从而拉近他们与英语学科之间的距离。此外，也要引导学生灵活的记忆单词，进而全面提升英语词汇教学的有效性。
（二）巧用信息技术加深记忆
众所周知，英语词汇教学相比其他类教学活动难度系数比较高，单纯依靠本式讲解不能加深学生对重难点词汇的记忆，反而会加大他们的学习负担，所以高中教师要想获得绝佳的教学效果，还应善于运用信息技术来展开教育指导。如今，随着信息技术水平的不断提高，多媒体设备也被大量的应用于课堂教学中，该设备的应用能够使整个教育活动充满乐趣，并将抽象化的词汇知识点变得简单化、形象化，让学生在学习过程中不会觉得吃力，反而觉得简单，进而丰富其词汇量且提高词汇教学的质量和水平。例如，在讲解相关英语词汇知识点时，教师可以将信息技术引入教学活动中，帮助学生突破词汇学习上的难点，进而全面提高其综合英语成绩，也可以加深对重难点词汇的记忆，最后，获得良好的词汇教學效果。
（三）注重因材施教提高成绩
不同的学生学习能力以及思维方式上存在差异，所以，高中英语教师要想提高词汇教学质量，还应当注重因材施教，这样才能够确保每一个学生综合成绩得到全面的提升。本身词汇教学综合性就比较强，不同学生对知识点的理解和吸收也存在不同，这更加需要结合实际状况制定可行的教育方案，让其能够灵活的记忆并掌握词汇，从而既能够让其顺利的跨越英语词汇学习上障碍，也能够享受学习所带来的乐趣，并获得绝佳的词汇教学效果。
在高中英语词汇教学中，为了更好地适应新课改的要求，教师应不断更新教学理念并与课程改革同步发展，与时代发展紧密联系。同时提高自身专业水平，深入研读所教文本，因材施教。词汇教学不是孤立的，词汇的教学活动设计应以学生为本，注重实践讲究实效，把学生从死记硬背当中解脱出来。尽量避免传统教学的的弊端，运用各种词汇教学策略和现代化教学手段丰富教学课堂，引领学生全身心投入，充分发挥学生的潜力，培养自主探究的学习能力，提升词汇教学水平和学生自我学习的能力。
参考文献
[1]梅德明，王蔷.2018.改什么？如何教？怎样考？高中英语新课标解析[M].北京：外语教学与研究出版社.
[2]刘道义.2009.如何学与教英语词汇[J].基础教育外语教学研究，（3）：15-18.
[3]梅德明，王蔷.2017.普通高中英语课程标准（2017年版）解读[M].北京：高等教育出版社.
关键词：高中英语;词汇教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-050
随着新课改在全国的深入开展，基于英语学科核心素养理念，英语教学模式改革迫在眉睫。众所周知，词汇是英语学习的基础，词汇量的积累是学生学好英语的前提，因此词汇教学在整个英语教学中起着举足轻重的地位。采取怎样的词汇教学才能适应新课程理念的要求，提升英语教学水平，实现教学目标，为学生英语的学习打下基础，成为高中英语教师关注的课题。
一、高中英语教学中存在的一些问题
英语词汇教学是如何学会英语这门在国际上具有一定影响力的语言。而相关人员经过分析情况来看，当前英语词汇教学具有一定的控制性以及存在着很大盲区，重点体现在以下几个层次方面。
（一）词汇教学观念层次方面。当前，英语词汇教学课程上解读英语单词时，时常脱离正常合理的语言情况发生，使高中学生无法合理有效的在语言氛围之中理解英语词汇，从而导致所学到的知识无法正常合理加以运用，就连最基本的英语知识都存在一定的局限性，更不要提在学科素养方面的培养，使高中学生得不到在各个层次方面水平能力的提升。
（二）词汇教学模式层次方面。古往今来，高中英语教师往往通常使用的教学模式都是以发音、口型以及词意来进行讲解与解读，并以选词方式、翻译方式以及分类方式为铺助，对于改变创新和推动教学方式具本没有。而对于这些比较陈旧的传统教学方式只能起到高中学生对于相对低级英语单词方面水平能力的掌控性，而有些教师还单向性方式对高中学生教育零碎化方面的英语知识，使学生往往处于被迫接受的方位上，从而忽略了对高中学生思维能力以及语言交流水平能力的运用方面的培养，使高中学生对英语知识的学习与认知受到了一定的影响，还不能激发学生本能的潜在能力，从而导致无法推动学生的逻辑思维水平的能力。
（三）词汇教学对象层次方面。相关人员对英语教师调查分析来看，很多的高中英语教师在讲解英语单词时都有一个共同的问题，教师把教学重点放在了如何在考试时取得一个理想成绩，以及如何推进教学进度，从为对教育对象进行多方面层次的分析，以及未针对那些学习水平能力差、学习赶不上进度方面的学生进行重点培训辅导，基本使用一把抓的教学模式。对于这种一把抓的教学模式，使在教学过程中不能全面做到针对不同层次学生的教学方式，导致学生逐步失去对学习的爱好兴趣，从而使学生失去学习英语知识的自信心。再加以，教师盲目对学生学习如何掌握知识的重点施加压力，学生只能机械式的被迫强行学习，这样不仅不能激发学生的记忆能力以及对知识的应用能力，从而导致学生无法提升自身的逻辑思维水平能力以及综合水平能力。
二、提高英语教学效果的措施
（一）营造良好词汇教学氛围
英语词汇教学活动要想顺利进行，还需要构建良好的教学氛围，这是激发学生学习兴趣的重要前提基础，倘若学习兴趣不高，不仅不能主动参与到教学活动中，反而会影响他们的综合成绩，所以，高中教师在实际教学过程中应重视班级室内环境的布置，比如：可以通过创设有效教学情境来吸引学生的眼球，改变他们以往被动学习的状态，让其能够以良好的状态快速融入到特定教学情景中，经过一段时间的学习能够掌握大量的英语词汇，进一步提高综合英语成绩。例如，在讲解相关词汇知识点时，教师可以结合教学内容创设不同的语言教学情景，并引导学生带着问题去思考，这样既能够提高他们对相关生词的认识以及兴趣，也能够让其在情景教学中享受学习所带来的乐趣，从而拉近他们与英语学科之间的距离。此外，也要引导学生灵活的记忆单词，进而全面提升英语词汇教学的有效性。
（二）巧用信息技术加深记忆
众所周知，英语词汇教学相比其他类教学活动难度系数比较高，单纯依靠本式讲解不能加深学生对重难点词汇的记忆，反而会加大他们的学习负担，所以高中教师要想获得绝佳的教学效果，还应善于运用信息技术来展开教育指导。如今，随着信息技术水平的不断提高，多媒体设备也被大量的应用于课堂教学中，该设备的应用能够使整个教育活动充满乐趣，并将抽象化的词汇知识点变得简单化、形象化，让学生在学习过程中不会觉得吃力，反而觉得简单，进而丰富其词汇量且提高词汇教学的质量和水平。例如，在讲解相关英语词汇知识点时，教师可以将信息技术引入教学活动中，帮助学生突破词汇学习上的难点，进而全面提高其综合英语成绩，也可以加深对重难点词汇的记忆，最后，获得良好的词汇教學效果。
（三）注重因材施教提高成绩
不同的学生学习能力以及思维方式上存在差异，所以，高中英语教师要想提高词汇教学质量，还应当注重因材施教，这样才能够确保每一个学生综合成绩得到全面的提升。本身词汇教学综合性就比较强，不同学生对知识点的理解和吸收也存在不同，这更加需要结合实际状况制定可行的教育方案，让其能够灵活的记忆并掌握词汇，从而既能够让其顺利的跨越英语词汇学习上障碍，也能够享受学习所带来的乐趣，并获得绝佳的词汇教学效果。
在高中英语词汇教学中，为了更好地适应新课改的要求，教师应不断更新教学理念并与课程改革同步发展，与时代发展紧密联系。同时提高自身专业水平，深入研读所教文本，因材施教。词汇教学不是孤立的，词汇的教学活动设计应以学生为本，注重实践讲究实效，把学生从死记硬背当中解脱出来。尽量避免传统教学的的弊端，运用各种词汇教学策略和现代化教学手段丰富教学课堂，引领学生全身心投入，充分发挥学生的潜力，培养自主探究的学习能力，提升词汇教学水平和学生自我学习的能力。
参考文献
[1]梅德明，王蔷.2018.改什么？如何教？怎样考？高中英语新课标解析[M].北京：外语教学与研究出版社.
[2]刘道义.2009.如何学与教英语词汇[J].基础教育外语教学研究，（3）：15-18.
[3]梅德明，王蔷.2017.普通高中英语课程标准（2017年版）解读[M].北京：高等教育出版社.