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一、网络互动，加强监控
当今社会是一个信息化的社会，网络在小学英语的翻转教学模式中起重要作用。小学生的自觉性并不是非常好，翻转课堂需要学生自觉进行课前自学等工作。针对这种现象，教师可以采用与学生网络互动的方式，监督学生认真完成课前的学习任务，从而保证翻转课堂高效进行。
比如，在教学《Would you like a pie》这一单元内容时，首先为学生制作了一段微视频，其中包含了本节课的相关单词、句子和一些小故事等。然后，要求学生在课前对这段视频进行学习并总结视频中的内容。为了保证学生更好地完成课前自学的任务，与所有学生建立了一个讨论组，并要求每个学生学习过微视频以后，将自己的理解和疑问发到讨论组里，与其他小伙伴分享。学生们根据要求，观看微视频后纷纷在讨论组中发表言论，其中包括许多学生的问题。如：Would you like an egg？和What about a cake？有什么区别等问题。根据学生提出的问题，对学生的问题进行总结，然后在课堂中详细地为学生进行讲解。通过网络互动的方式，不仅督促了学生的学习，同时提高了教学效率。
由此可见，在英语翻转课堂的实际应用中，采用网络互动的方式，不仅能够有效保证学生课前预习的效果，还能更好参与到学生的讨论中，及时为学生答疑解惑，从而促进师生之间更好的交流和沟通，整体提高教学效率。
二、合理安排，线上先学
翻转课堂教学模式是为了减轻学生的学习负担，让学生在有效时间内更快、更好地理解教学内容。运用翻转课堂这一教学模式时，教师应当合理进行安排，避免由于安排不到位，造成加重学生學习负担的结果。实际运用翻转课堂进行教学时，小学英语教师应当让学生在课前先熟悉即将学习的内容，并在课堂上与教师共同探讨。
比如，在教学《Chinese festivals》这一课的内容时，就充分利用了课前合理翻转的教学方法，引导学生课前学习微视频中的内容，提前梳理相关知识点。首先结合本节的相关内容为学生制作了一个微视频，将课中所涉及到的简单单词加以罗列，并在视频中简单讲解中国节日。课前学习了微视频中的内容后，学生对于中国的节日以及英文表达方式都有了一定的了解。在此基础上，要求学生将自己在微视频中学习到的笔记与其他学生分享，在脑海中构成这部分内容的知识框架，再在课堂教学时对自己比较疑惑或感兴趣的地方进行讨论和总结，同时检查、充实自己的知识框架，有效把握这一课教学的重点内容。
通过合理安排让学生在课前先从网上熟悉教学内容，明确课堂教学内容和难度，再在实际教学的课堂中进一步加深理解。不仅能够有效提高教学效率，还能使学生充分参与到课堂教学中，利用微视频和相关资源充分激发学生的积极性，有效提升学生的自主学习能力。
三、选择应用，有的放矢
英语作为一种语言，其主要作用还是与人交流。因此，在英语课堂的实际教学中教师可以有目的地选择一些生活中常用的一些对话和情景，并引导学生将课上所学的知识运用到实际生活中，促使学生在应用的过程中真切感受语言的用法，从而强化学生的实践应用能力，同时有效提高学生对于知识的掌握程度。
比如，在教学《How old are you？》这部分内容时，首先引导学生们对本节内容进行了一系列的学习，并教给学生年龄的表示方法。如：How old are you.和My sister is fine.以及I want a new school bag.等句子的用法。学生了解了课文内容之后，要求学生自由分配，和自己的小伙伴进行对话练习。在练习的过程中不仅要能够正确表达自己的话还要能听懂同伴的话，如果出现听不懂或不会说的情况要及时向老师、同学请教。根据要求，学生纷纷开始了对话练习。在对话的过程中，学生不仅用英语向小伙伴介绍了自己的年龄和爱好，同时还介绍了家人的年龄。通过这样的对话练习，学生对本节课所学内容掌握得更加牢固。为了提高学生的学习兴趣，要求学生回家以后用英语将自己所学的知识与家长进行交流，促使学生在巩固知识的同时提高学习兴趣和信心。
通过选择教学实践方式引导学生加强练习，不仅能够有效提高学生对知识的掌握程度和应用程度，还能够提高学生对于该课程的学习兴趣和信心，从而促使学生更主动地参与到课堂教学中，构建主动式课堂教学。
总而言之，在小学英语翻转课堂模式的过程中，教师应当从多方面入手，合理协调教学过程中的各个要素，从而确保通过翻转课堂的教学模式大幅度提高学生学习的主动性，从而更好培养高素质人才。◆（作者单位：江苏省滨海县陈涛镇中心小学）
□责任编辑：邓 钰
当今社会是一个信息化的社会，网络在小学英语的翻转教学模式中起重要作用。小学生的自觉性并不是非常好，翻转课堂需要学生自觉进行课前自学等工作。针对这种现象，教师可以采用与学生网络互动的方式，监督学生认真完成课前的学习任务，从而保证翻转课堂高效进行。
比如，在教学《Would you like a pie》这一单元内容时，首先为学生制作了一段微视频，其中包含了本节课的相关单词、句子和一些小故事等。然后，要求学生在课前对这段视频进行学习并总结视频中的内容。为了保证学生更好地完成课前自学的任务，与所有学生建立了一个讨论组，并要求每个学生学习过微视频以后，将自己的理解和疑问发到讨论组里，与其他小伙伴分享。学生们根据要求，观看微视频后纷纷在讨论组中发表言论，其中包括许多学生的问题。如：Would you like an egg？和What about a cake？有什么区别等问题。根据学生提出的问题，对学生的问题进行总结，然后在课堂中详细地为学生进行讲解。通过网络互动的方式，不仅督促了学生的学习，同时提高了教学效率。
由此可见，在英语翻转课堂的实际应用中，采用网络互动的方式，不仅能够有效保证学生课前预习的效果，还能更好参与到学生的讨论中，及时为学生答疑解惑，从而促进师生之间更好的交流和沟通，整体提高教学效率。
二、合理安排，线上先学
翻转课堂教学模式是为了减轻学生的学习负担，让学生在有效时间内更快、更好地理解教学内容。运用翻转课堂这一教学模式时，教师应当合理进行安排，避免由于安排不到位，造成加重学生學习负担的结果。实际运用翻转课堂进行教学时，小学英语教师应当让学生在课前先熟悉即将学习的内容，并在课堂上与教师共同探讨。
比如，在教学《Chinese festivals》这一课的内容时，就充分利用了课前合理翻转的教学方法，引导学生课前学习微视频中的内容，提前梳理相关知识点。首先结合本节的相关内容为学生制作了一个微视频，将课中所涉及到的简单单词加以罗列，并在视频中简单讲解中国节日。课前学习了微视频中的内容后，学生对于中国的节日以及英文表达方式都有了一定的了解。在此基础上，要求学生将自己在微视频中学习到的笔记与其他学生分享，在脑海中构成这部分内容的知识框架，再在课堂教学时对自己比较疑惑或感兴趣的地方进行讨论和总结，同时检查、充实自己的知识框架，有效把握这一课教学的重点内容。
通过合理安排让学生在课前先从网上熟悉教学内容，明确课堂教学内容和难度，再在实际教学的课堂中进一步加深理解。不仅能够有效提高教学效率，还能使学生充分参与到课堂教学中，利用微视频和相关资源充分激发学生的积极性，有效提升学生的自主学习能力。
三、选择应用，有的放矢
英语作为一种语言，其主要作用还是与人交流。因此，在英语课堂的实际教学中教师可以有目的地选择一些生活中常用的一些对话和情景，并引导学生将课上所学的知识运用到实际生活中，促使学生在应用的过程中真切感受语言的用法，从而强化学生的实践应用能力，同时有效提高学生对于知识的掌握程度。
比如，在教学《How old are you？》这部分内容时，首先引导学生们对本节内容进行了一系列的学习，并教给学生年龄的表示方法。如：How old are you.和My sister is fine.以及I want a new school bag.等句子的用法。学生了解了课文内容之后，要求学生自由分配，和自己的小伙伴进行对话练习。在练习的过程中不仅要能够正确表达自己的话还要能听懂同伴的话，如果出现听不懂或不会说的情况要及时向老师、同学请教。根据要求，学生纷纷开始了对话练习。在对话的过程中，学生不仅用英语向小伙伴介绍了自己的年龄和爱好，同时还介绍了家人的年龄。通过这样的对话练习，学生对本节课所学内容掌握得更加牢固。为了提高学生的学习兴趣，要求学生回家以后用英语将自己所学的知识与家长进行交流，促使学生在巩固知识的同时提高学习兴趣和信心。
通过选择教学实践方式引导学生加强练习，不仅能够有效提高学生对知识的掌握程度和应用程度，还能够提高学生对于该课程的学习兴趣和信心，从而促使学生更主动地参与到课堂教学中，构建主动式课堂教学。
总而言之，在小学英语翻转课堂模式的过程中，教师应当从多方面入手，合理协调教学过程中的各个要素，从而确保通过翻转课堂的教学模式大幅度提高学生学习的主动性，从而更好培养高素质人才。◆（作者单位：江苏省滨海县陈涛镇中心小学）
□责任编辑：邓 钰