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摘 要： 在小学语文教学中运用多媒体技术可以创设优良的情境，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，使学生的认知渠道多元化，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于小学语文教学的改革及提高小学语文教学质量具有积极的意义。
关键词： 多媒体技术 小学语文教学 优势
如今，随着信息技术的飞速发展，网络已经应用到生活的各个方面，成为我们生活中不可或缺的必需品。当然，在教学中也不例外。将多媒体引入教学中，给各个学科的教学带来了翻天覆地的变化，为教学注入了新鲜的血液，是一种激发学生兴趣、提高教学效率的教学方式。然而，任何事物都有两面性，从多媒体在教育领域的应用我们不难发现这一点。它犹如一把双刃剑，一方面发挥了它独特的优势，另一方面使某些教师走进误区。在小学语文教学中运用多媒体，可以创设优良的情境，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于小学语文教学改革具有积极的推动作用。下面我就结合自己多年的语文教学实践，谈谈多媒体辅助教学的优势，以便使它更好地为我们所用，促进教学开展。
一、巧借多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是调动学生积极性的来源，是学生学习知识、增长智慧的原动力。然而，课堂上小学生注意力集中的时间不长，尤其是低年级学生注意力持久时间更短。如果教师强制性地要求他们长时间集中注意力，就会引起孩子的精神疲倦和心理厌烦。利用电教媒体渲染气氛，创设情境，让学生在轻松愉快的气氛中，在不增加学生负担的情况下起到有意注意不能起到的作用，从而调整学生的学习心理，提高学生学习语文的兴趣，优化语文课堂教学。小学的说话、写话训练是语文教学的重难点，处理不当很容易使孩子产生恐惧心理，所以在教学中要千方百计地使孩子放松心态，并且饶有兴趣。
二、多媒体教学使课堂容量增大，为学生提供大量丰富的阅读材料
小学语文课程标准提出：小学语文教学的基本任务是加强基础知识和能力的教学，为学生的学习成长打好基础。运用多媒体，可以提供文本、图片、声音、视频等丰富的教学信息，使教学内容更活泼、灵动，从而很好地丰富学生的基础知识，提高学生的学习能力。多媒体具有储存大量信息的能力，能为课堂提供大量的可用材料。比如，在教学一篇文章时，多媒体可以让学生产生直观的视觉感受，激发学生的听觉神经，为学生提供标准的示范朗读。而小学生一般擅长形象思维，多媒体正好可以通过提供全方位的信息，使学生对事物有一个形象的认识，从而顺利达到教学目标。
三、巧借多媒体补充资料，丰富相关教学信息
多媒体和网络信息量大、传输快，对搜集信息、扩展知识、开阔视野有极大的优势。教师是学习活动的组织者和引导者，在语文教学中应积极开发课程资源，灵活运用多种教学手段，利用多媒体优势对阅读内容进行适当的补充，如作家生平、作品背景、课文内容涉及的相关资料等，拓展学生的阅读内容，加深学生对文本的理解，提高教学效率。
借用多媒体课件辅助教学，补充了许多相关资料，突破了教材的局限，把学生带到古诗文涉及的历史情境中学习，因而课堂高潮迭起，学生心灵一次次受到震撼，悲诗人所悲，恨诗人所恨，忧诗人所忧。显然，这种效果是传统阅读教学难以达到的。
四、巧借多媒体释疑解难，疏通学生理解障碍
孔子说：“不愤不启，不悱不发。”当学生在学习过程中遇到疑难问题经过冥思苦想，仍然心欲通而未得，口欲言而不能时，极需要教师及时有效地启发、点拨。而有些难点问题，即使教师费尽唇舌，学生也往往如坠云雾之中，不能理解和认可。这时借助多媒体课件将课文中一些凭空难以理解的现象以动画的形式展现出来，给学生提供具体的形象，充分调动他们的视觉、听觉等多种感官充分感知事物，就可以有效地突破课文的重难点。运用多媒体技术能激发学生的好奇心与求知欲，给予学生思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动地学习创造条件。
五、呈现过程，培养能力
多媒体辅助教学能利用强大的变互功能，实现各个画面的任意切换，在合理有效的范围内改变对事物不同角度的展示，有助于学生凭借感性材料由形象思维过渡到抽象思维，调动学生主体参与的积极性，从而改变传统教学中出现的填鸭式的学习方式。
六、巧借多媒体示范引领，教会学生做笔记
在语文教学中，学生的课堂笔记是非常重要的。记笔记能集中学生在语文课堂上的注意力，增强听课效果，提高学习成绩，同时养成“不动笔墨不读书”的好习惯。但我们可以发现很多学生的课堂笔记不规范，有的根本不懂如何做笔记。这和教师的指导是有关系的，老师应该教给学生一些记笔记的方法及记课堂笔记的原则。告诉学生做笔记是听课的辅助，不能因此而影响听课，所以要迅速机警；记笔记要善于选择、理解概括，不是老师所讲的每句话都需要记下来；要简洁，或符号或批注，精要即可；要整齐明晰，便于以后的复习理解。虽然我们苦口婆心地劝说、强调，但效果仍不尽如人意。多媒体这股“东风”吹进课堂，我们可以巧借多媒体做示范，教会学生做笔记。的确，在语文教学中，电教媒体有着很多功能。它能使教学内容信息直观、具体、形象化，能激发学习者的学习兴趣，为学习者创造参与机会并丰富学习的参与方式，促进课堂教学结构的优化。在语文课堂教学中，巧妙运用电教媒体优化语文课堂教学，必能取得春风化雨、事半功倍的效果。
在信息技术日新月异的今天，教师采用多媒体技术能创建新的语文教学方式，对于帮助学生学好语文，发展观察能力、思维能力、写作能力和动手能力等，提高小学语文教学质量具有积极的意义。
总之，在语文教学中运用多媒体技术要适当、适量、适时，不能盲目追求新鲜形式，滥用多媒体技术，否则对于语文教学来说，是得不偿失的。作为语文教师，我们要保持健康的心态，理性地对待多媒体技术。
关键词： 多媒体技术 小学语文教学 优势
如今，随着信息技术的飞速发展，网络已经应用到生活的各个方面，成为我们生活中不可或缺的必需品。当然，在教学中也不例外。将多媒体引入教学中，给各个学科的教学带来了翻天覆地的变化，为教学注入了新鲜的血液，是一种激发学生兴趣、提高教学效率的教学方式。然而，任何事物都有两面性，从多媒体在教育领域的应用我们不难发现这一点。它犹如一把双刃剑，一方面发挥了它独特的优势，另一方面使某些教师走进误区。在小学语文教学中运用多媒体，可以创设优良的情境，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于小学语文教学改革具有积极的推动作用。下面我就结合自己多年的语文教学实践，谈谈多媒体辅助教学的优势，以便使它更好地为我们所用，促进教学开展。
一、巧借多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是调动学生积极性的来源，是学生学习知识、增长智慧的原动力。然而，课堂上小学生注意力集中的时间不长，尤其是低年级学生注意力持久时间更短。如果教师强制性地要求他们长时间集中注意力，就会引起孩子的精神疲倦和心理厌烦。利用电教媒体渲染气氛，创设情境，让学生在轻松愉快的气氛中，在不增加学生负担的情况下起到有意注意不能起到的作用，从而调整学生的学习心理，提高学生学习语文的兴趣，优化语文课堂教学。小学的说话、写话训练是语文教学的重难点，处理不当很容易使孩子产生恐惧心理，所以在教学中要千方百计地使孩子放松心态，并且饶有兴趣。
二、多媒体教学使课堂容量增大，为学生提供大量丰富的阅读材料
小学语文课程标准提出：小学语文教学的基本任务是加强基础知识和能力的教学，为学生的学习成长打好基础。运用多媒体，可以提供文本、图片、声音、视频等丰富的教学信息，使教学内容更活泼、灵动，从而很好地丰富学生的基础知识，提高学生的学习能力。多媒体具有储存大量信息的能力，能为课堂提供大量的可用材料。比如，在教学一篇文章时，多媒体可以让学生产生直观的视觉感受，激发学生的听觉神经，为学生提供标准的示范朗读。而小学生一般擅长形象思维，多媒体正好可以通过提供全方位的信息，使学生对事物有一个形象的认识，从而顺利达到教学目标。
三、巧借多媒体补充资料，丰富相关教学信息
多媒体和网络信息量大、传输快，对搜集信息、扩展知识、开阔视野有极大的优势。教师是学习活动的组织者和引导者，在语文教学中应积极开发课程资源，灵活运用多种教学手段，利用多媒体优势对阅读内容进行适当的补充，如作家生平、作品背景、课文内容涉及的相关资料等，拓展学生的阅读内容，加深学生对文本的理解，提高教学效率。
借用多媒体课件辅助教学，补充了许多相关资料，突破了教材的局限，把学生带到古诗文涉及的历史情境中学习，因而课堂高潮迭起，学生心灵一次次受到震撼，悲诗人所悲，恨诗人所恨，忧诗人所忧。显然，这种效果是传统阅读教学难以达到的。
四、巧借多媒体释疑解难，疏通学生理解障碍
孔子说：“不愤不启，不悱不发。”当学生在学习过程中遇到疑难问题经过冥思苦想，仍然心欲通而未得，口欲言而不能时，极需要教师及时有效地启发、点拨。而有些难点问题，即使教师费尽唇舌，学生也往往如坠云雾之中，不能理解和认可。这时借助多媒体课件将课文中一些凭空难以理解的现象以动画的形式展现出来，给学生提供具体的形象，充分调动他们的视觉、听觉等多种感官充分感知事物，就可以有效地突破课文的重难点。运用多媒体技术能激发学生的好奇心与求知欲，给予学生思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动地学习创造条件。
五、呈现过程，培养能力
多媒体辅助教学能利用强大的变互功能，实现各个画面的任意切换，在合理有效的范围内改变对事物不同角度的展示，有助于学生凭借感性材料由形象思维过渡到抽象思维，调动学生主体参与的积极性，从而改变传统教学中出现的填鸭式的学习方式。
六、巧借多媒体示范引领，教会学生做笔记
在语文教学中，学生的课堂笔记是非常重要的。记笔记能集中学生在语文课堂上的注意力，增强听课效果，提高学习成绩，同时养成“不动笔墨不读书”的好习惯。但我们可以发现很多学生的课堂笔记不规范，有的根本不懂如何做笔记。这和教师的指导是有关系的，老师应该教给学生一些记笔记的方法及记课堂笔记的原则。告诉学生做笔记是听课的辅助，不能因此而影响听课，所以要迅速机警；记笔记要善于选择、理解概括，不是老师所讲的每句话都需要记下来；要简洁，或符号或批注，精要即可；要整齐明晰，便于以后的复习理解。虽然我们苦口婆心地劝说、强调，但效果仍不尽如人意。多媒体这股“东风”吹进课堂，我们可以巧借多媒体做示范，教会学生做笔记。的确，在语文教学中，电教媒体有着很多功能。它能使教学内容信息直观、具体、形象化，能激发学习者的学习兴趣，为学习者创造参与机会并丰富学习的参与方式，促进课堂教学结构的优化。在语文课堂教学中，巧妙运用电教媒体优化语文课堂教学，必能取得春风化雨、事半功倍的效果。
在信息技术日新月异的今天，教师采用多媒体技术能创建新的语文教学方式，对于帮助学生学好语文，发展观察能力、思维能力、写作能力和动手能力等，提高小学语文教学质量具有积极的意义。
总之，在语文教学中运用多媒体技术要适当、适量、适时，不能盲目追求新鲜形式，滥用多媒体技术，否则对于语文教学来说，是得不偿失的。作为语文教师，我们要保持健康的心态，理性地对待多媒体技术。