高中阶段是学生成长的黄金时期，是思想品质、道德修养日臻完善的重要时期。因此，不断提高高中学生的道德修养，努力将学生塑造成德才兼备的合格型人才，是高中教育的最终目标。
　　一、着眼教材特点。挖掘人文精神
　　苏教版语文教材采用的是专题讲解的形式，每一专题都呈现一定的文化内涵，展现独特的人文底蕴，主要表现为三大板块内容：人与自我、人与自然、人与社会。
　　例如，苏教版必修五的第四个板块为“科学之光”。编选的课文既有神奇的自然现象，又有奇幻科学以及人对大自然的探索。通过对课文的学习，学生不断喷涌出探索大自然奥秘的热情，产生探索自然、揭秘科学的信心和勇气。必修五写作板块为“此情可待成追忆”专题，引用了李商隐《锦瑟》中的诗句，为读者展现的是往昔、今朝的真挚浓烈的人情之美。这一专题不仅丰富了学生的情感世界，还有利于提高学生的审美品味，使学生重新审视友情、亲情和爱情这三者的关系，从中得到不同的审美体验。接下来是“直面人生”专题，通过不同国别、不同时代的四篇文章，展示了生命的意义、生命的价值，每篇文章都触及到学生的灵魂深处，时刻鼓舞着学生敢于直面人生，勇于正视生活中的苦难，让学生具备奋勇向前、不卑不亢的精神品质。
　　在此，语文教材的人文性得到了充分的显现，学生会在这些教学理念的引导下树立正确的人生观，养成良好的道德修养，进而开拓不凡的人生境界。
　　二、走进文本内容，体验人文关怀
　　从语文的学科性质来看，它具备人文性和工具性的双重特点。经典的篇章会给我们带来丰富的视觉享受。学生可以从中了解浓郁的地域风情，走进经典人物的内心世界，还可以借鉴文学作品的艺术手法。所以，学习经典，感知人文关怀，脱离不了语文教材给我们带来的语言魅力和艺术魅力。
　　例如，必修一开篇便是“向青春举杯”专题。该板块编选了不同时代、不同作家的诗歌和散文，显示了不同人物对于青春的诠释。他们或吟咏，或叹息，或高唱青春的意义。学生诵读完作品后不仅获得了语文基础知识，还会产生异于平常的情感体验。
　　如毛泽东《沁园春·长沙》一词，教师首先要指导学生反复诵读，再引导学生认真品味诗歌语言，感知文中富有表现力的艺术手法，然后体悟该词展现的广阔意境。品读诗歌，鉴赏诗情，不仅有利于学生掌握和理解诗歌中的词语，还有利于学生把握诗歌鉴赏的方法，提高鉴赏水平。同时，随之丰富的还有学生的评论方法。如景物渲染法、气氛烘托法、动静结合法、正侧呼应法、色彩对比法，视角转换法，等等。不同的文本采用的手法也大不相同，抒发的情感韵味也就随之不同，有的直抒胸臆，抒写出对国家命运的关切；有的借景抒情、触景生情，委婉道出了内心的悲切与愁苦。
　　学生在感知、理解的过程中，情感表达能力和写作能力均得到了提高。
　　三、激活学习兴趣，升华人文积淀
　　在语文课堂上，教师要加强对课本人文因素的发掘。在教学过程中，一定要关注课本中蕴含的人文性，引导学生关注真、善、美，激发学生内心深处善意的情感，进一步丰富学生的思想世界，让学生可以不断地协调自我、自然与社会三者之间的关系，培养正确的人文价值取向，进而为今后的成长、生活与发展做出科学的规划。
　　事实上，高中生平时的学习任务非常繁重，而提高语文水平又需要一个很长的时间，随着网络时代的到来，文化快餐和一些品味较低的文字充斥学生的学习生活，有的时候其诱惑力是很多学生难以抗拒的。所以，教师应该不断激发学生学习语文的兴趣，使其喜欢语文，变“要我学”为“我要学”。
　　如在学习《长亭送别》的时候，虽说这部分内容并不复杂，然而学生普遍缺乏对诗歌的学习兴趣。所以，在讲解这一课的时候，教师可以先给学生播放电影《泰坦尼克号》的主题曲，然后让学生说一说自己是如何看待爱情的，接着把学生引入教学内容——《西厢记》。学生在了解故事大致内容的基础上，体会到了主人公那种为爱情不惜一切的抗争精神。这样，学生对本课的学习兴趣就产生了，也就有兴趣来探寻主人公的内心世界。如此一来，学生就会对本文所塑造人物的性格特点与精神品质有一个更深的了解，感受到反封建婚姻这一中心思想所蕴含的深厚的人文精神。
　　只有喜欢才能更好地学习，只有学习才能真正感悟人文精神。因此，在语文教学中绽放人文光芒，激发学生的学习兴趣尤为重要。
　　总而言之，结合苏教版高中语文课本关注人文性的特征，教师要挖掘教材的人文性和工具性，并把二者巧妙地结合在一起，激发学生的学习兴趣，让学生感受到课本中蕴含的人文精神，帮助学生深入思考，获得丰富的人文感受，进而提高学生的人文素养。