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【摘要】受普通话方言的影响,英语阅读中常出现一些单词长元音和短元音区别不明显的情况。本文针对大一年级非英语专业的40名学生展开为期三周的语音训练、材料收集以及结果分析。得出的结论是对照班的学生在未对单词、短句、文章进行训练,检测后的正确率仅是实验班学生的50%。由此可见,日常教学中的语音纠正起着重要作用。
【关键词】英语;发音;纠正;训练
【作者简介】马瑞(1988.11-),宁夏平罗人,北方民族大学外国语学院研究生,研究方向:汉外对比语言学-对比分析与外语教学。
一、研究设计
1.研究问题。(1)通过什么样的方式来纠正学生的发音问题?(2)针对发音问题提出的研究方案是否可行?
2.研究对象。我们针对大学一年级非英语专业两个班各20位学生的英语发音问题进行研究,时间历时3周。首先,我们将A班设定为实验班,B班定为对照班。每次练习时,我们将给两个班发同样的材料。针对B班,我们要求让学生采取自学的方式,可以采用自己认为好的学习发音的方法来进行操作。针对A班,我们先将国际音标表中元音的发音跟随录音进行教授,然后让学生逐个进行练习。
二、研究方法
1.对比发音练习。给出容易出错的单词分别进行练习:neat-feet-jeep-cheap hit-pig-sip-chip fly-high-by-buy.
进行对比练习:feet-fit seed-sip cheap-chip beep-bit fight-fine type-tip right-red.
进行短语和短句练习:
I see a bee and a tree. I see three bees in the tree.
I am not a spy. I like to fly. I start to cry when I’m in the sky.
Tide has a bike. He can ride a bike with his wife.
2.繞口令法。英语的绕口令是把许多语音容易混淆的单词组成完整的句子,要求很快地说出来。使用绕口令进行正音,可以提高发音水平和记忆语言的兴趣。 如:为了区别“牛”“刘”“辣”“那”可以练习下列绕口令:“蓝教练是女教练,吕教练是男教练,蓝教练不是男教练,吕教练不是女教练。蓝南是男篮主力,吕楠是女篮主力,吕教练在男篮训练蓝南,蓝教练在女篮训练吕楠”。英语也有类似的绕口令:
(1)She sells seashells on the seashore. The seashells she sells are seashore seashells.(2)No need to light a night light on a light night like tonight.
三、研究过程
1.将国际音标的具体发音分元音和辅音两部分进行教授。教授完第一部分,课堂给学生半小时对单词、短语以及短句进行逐个练习,整个过程进行录音和录像。课后时间,让学生自己安排练习,三天后进行第二部分辅音的教授和练习,同样的操作方式。(第一周)
2.给实验班学生发放练习单词的材料,有100个常见单词,1天时间进行练习然后将最终练习好的单词发音进行录制并上交。次日课堂上,我们将在语音教室把常见的100词汇进行检测。然后依次发放短语及短句练习的材料,共50个,两天时间进行练习。再发放3篇文章让学生进行练习,练习时间为3天,操作方法同上(第二周)。对照班的学生发放同样的材料,要求自己练习并录音上交。
3.对实验班和对照班进行测试。给出一篇测试练习,(总计100分)(附件4),内容包括单词30个(30分),短语15个(30分),短文1篇(40分)。要求测试前10分钟发到每个人的手里。测试中,所发放的测试材料要求朗读,语速不要过快,测试过程中老师根据学生的读音进行评定,将读错的单词进行勾画并打分(第三周)。
4.测试结束后进行成绩汇总,将实验班和对照班的平均成绩进行汇总和分析。
(2)短句短语:每个短语中如果读错一个单词则判定为全错,不得分;其他短句读的全对得2分,错读一个单词扣1分。
(3)文章要求认真读完后根据自己的理解复述,复述过程中若有发音不标准的单词出现一次扣一分。
四、结论
通过以上测试我们很容易发现,进行教授过的实验班学生,在后面进行检测时,单词的正确率明显高于对照班的学生。在短句检测中,对照班学生的正确率只有实验班的50%。而对于同一篇文章,在测试过程中发现实验班学生的流利度、正确度远远超过对照班的学生。
唐姬霞等人指出平时在英语教学中,教师自身对英语语音、语调等语音知识的缺乏和发音技巧的缺少,以及对语音教授的重视程度也对学生的发音有很大影响。张松妮认为在英语教学中, 没有引入语音知识是英语教学的缺陷。因此在日常教学中,针对发音问题,我们应该多讲授发音技巧,引入语音知识,避免方言版普通话对英语发音产生的影响。当学生出现元音混淆和吐音不清的情况时,应多注重发音练习,模仿英语原声发音,让更多不愿张口说英语的学生越来越自信。
参考文献:
[1]唐姬霞,廖桂湘.浅谈提高非英语专业大学生英语发音策略[J]. 桂林航天工业高等专科学校学报,2008(3):112-114.
【关键词】英语;发音;纠正;训练
【作者简介】马瑞(1988.11-),宁夏平罗人,北方民族大学外国语学院研究生,研究方向:汉外对比语言学-对比分析与外语教学。
一、研究设计
1.研究问题。(1)通过什么样的方式来纠正学生的发音问题?(2)针对发音问题提出的研究方案是否可行?
2.研究对象。我们针对大学一年级非英语专业两个班各20位学生的英语发音问题进行研究,时间历时3周。首先,我们将A班设定为实验班,B班定为对照班。每次练习时,我们将给两个班发同样的材料。针对B班,我们要求让学生采取自学的方式,可以采用自己认为好的学习发音的方法来进行操作。针对A班,我们先将国际音标表中元音的发音跟随录音进行教授,然后让学生逐个进行练习。
![](http://img1.qikan.com/qkimages/xysx/xysx201810/xysx201810223-1-l.jpg)
二、研究方法
1.对比发音练习。给出容易出错的单词分别进行练习:neat-feet-jeep-cheap hit-pig-sip-chip fly-high-by-buy.
进行对比练习:feet-fit seed-sip cheap-chip beep-bit fight-fine type-tip right-red.
进行短语和短句练习:
I see a bee and a tree. I see three bees in the tree.
I am not a spy. I like to fly. I start to cry when I’m in the sky.
Tide has a bike. He can ride a bike with his wife.
2.繞口令法。英语的绕口令是把许多语音容易混淆的单词组成完整的句子,要求很快地说出来。使用绕口令进行正音,可以提高发音水平和记忆语言的兴趣。 如:为了区别“牛”“刘”“辣”“那”可以练习下列绕口令:“蓝教练是女教练,吕教练是男教练,蓝教练不是男教练,吕教练不是女教练。蓝南是男篮主力,吕楠是女篮主力,吕教练在男篮训练蓝南,蓝教练在女篮训练吕楠”。英语也有类似的绕口令:
(1)She sells seashells on the seashore. The seashells she sells are seashore seashells.(2)No need to light a night light on a light night like tonight.
三、研究过程
1.将国际音标的具体发音分元音和辅音两部分进行教授。教授完第一部分,课堂给学生半小时对单词、短语以及短句进行逐个练习,整个过程进行录音和录像。课后时间,让学生自己安排练习,三天后进行第二部分辅音的教授和练习,同样的操作方式。(第一周)
2.给实验班学生发放练习单词的材料,有100个常见单词,1天时间进行练习然后将最终练习好的单词发音进行录制并上交。次日课堂上,我们将在语音教室把常见的100词汇进行检测。然后依次发放短语及短句练习的材料,共50个,两天时间进行练习。再发放3篇文章让学生进行练习,练习时间为3天,操作方法同上(第二周)。对照班的学生发放同样的材料,要求自己练习并录音上交。
3.对实验班和对照班进行测试。给出一篇测试练习,(总计100分)(附件4),内容包括单词30个(30分),短语15个(30分),短文1篇(40分)。要求测试前10分钟发到每个人的手里。测试中,所发放的测试材料要求朗读,语速不要过快,测试过程中老师根据学生的读音进行评定,将读错的单词进行勾画并打分(第三周)。
4.测试结束后进行成绩汇总,将实验班和对照班的平均成绩进行汇总和分析。
(2)短句短语:每个短语中如果读错一个单词则判定为全错,不得分;其他短句读的全对得2分,错读一个单词扣1分。
(3)文章要求认真读完后根据自己的理解复述,复述过程中若有发音不标准的单词出现一次扣一分。
四、结论
通过以上测试我们很容易发现,进行教授过的实验班学生,在后面进行检测时,单词的正确率明显高于对照班的学生。在短句检测中,对照班学生的正确率只有实验班的50%。而对于同一篇文章,在测试过程中发现实验班学生的流利度、正确度远远超过对照班的学生。
唐姬霞等人指出平时在英语教学中,教师自身对英语语音、语调等语音知识的缺乏和发音技巧的缺少,以及对语音教授的重视程度也对学生的发音有很大影响。张松妮认为在英语教学中, 没有引入语音知识是英语教学的缺陷。因此在日常教学中,针对发音问题,我们应该多讲授发音技巧,引入语音知识,避免方言版普通话对英语发音产生的影响。当学生出现元音混淆和吐音不清的情况时,应多注重发音练习,模仿英语原声发音,让更多不愿张口说英语的学生越来越自信。
参考文献:
[1]唐姬霞,廖桂湘.浅谈提高非英语专业大学生英语发音策略[J]. 桂林航天工业高等专科学校学报,2008(3):112-114.