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摘 要: 在我们今天的学习活动中,智力因素起到了重要的作用,但不排除非智力因素的影响。非智力因素主要包括动机、理想、兴趣、意志、情感、气质、性格、习惯等。因此,非智力因素对于解决一个人愿不愿学、采取什么态度学、能否最终学有所成等至关重要。良好的非智力因素就像一股动力,将不断地给你添油加力,又如导航装置,指引着你沿着正确的航向,乘风破浪,排除万难,最终达到胜利的彼岸。而非智力因素中的情感在学习活动中更具独特之处,发挥着极其重要的作用。
关键词: 情感 学习活动 作用
情感作为人们对客观事物是否符合人的需要、愿望和观念而产生的态度体验,在人们的学习活动中具有重要的作用。这主要表现在以下几个方面:
一、情感在学习活动中的调节作用
情感在学习活动中的调节作用,是指情感对个体的认识过程具有组织或瓦解的功效,这是当代心理学所揭示的一个最引人瞩目的功能之一。过去人们一直把情感作为人类认识活动的对立面来认识,认为情感只会对高级形式的理智活动产生干扰。但现代心理学研究表明,这是对情感的一种偏见。美国心理学家莫威尔提出情绪是智慧的高级组织者的观点,认为情绪指导认知过程、影响推理。我国心理学工作者通过近年来一系列实验证实了国外的同类研究,认为情感确实对个体的认知过程产生影响,而这种影响具有两重性,并且表现在情感的强度和性质上:一是中等强度的情绪有利于智力操作活动,而过高或过低强度的情绪都不利于该项活动;二是愉快情绪有利于智力操作活动,而痛苦、惧怕和愤怒等情绪则不利于该项活动。研究还表明,兴趣和愉快的相互作用为智力活动提供了最佳的情绪背景。在日常生活中,人们也有同样的体验,当心情舒畅、情绪愉快时,则思维灵活、敏捷,想象丰富,记忆准确迅速,头脑反映清晰;而当我们情绪不佳时,则思维迟钝,记忆困难,想象困难,这就是这种调节作用的反映。
学习活动是一种很复杂的认识活动,要求学习者在一定时间摄取、储存大量信息,对人类的智力要求较高,在学习活动中,善于运用情感的调节功能就能起到提高智力活动效率的作用。
二、情感在学习活动中的动力作用
情感对人的认识活动起着推动或阻碍作用。积极的情感体验在学习活动中能推动学习者对新知识的探求。马克思曾说,热情就是一个人努力达到自己目标的一种积极的力量。毛泽东曾说,感情之于人,其力极大。美国心理学家汤姆金斯认为,第一性的动机体系就是感情(情绪)的体系。生物内驱力只有经过感情体系的放大才具有动机的作用。国外还有人把情感比做发动机等。由此可见,情感的动力作用早已为人们所认识。学子们只有认识到学习的正确目的,才会对学习活动产生极大的热情,努力钻研功课,力争取得好成绩。相反,如果学生对学习毫无热情,学习态度就不会端正,就会对学习产生反感、厌恶等消极的情感体验,这样就会对学习产生阻碍作用。学生学习活动与一般的认识活动不一样,它要求学生在规定的时间内,按规定的程序接受规定的内容。学生即使有了学习动机,但学习准备状态时时时变化的,强制性的规定也必然会产生一些消极的影响。在通常情况下,学生的学习是依靠意志力来调节的。然而近年来的教育实践证明了这是远远不够的,只有发挥情感的动力作用,才能真正调动同学们学习的主动性、参与性、积极性。
三、情感在学习活动中的选择作用
为什么说情感在学习活动中具有选择作用呢?因为情感作为一种主观体验,是对客观现实的反映。但它所能反映的不是客观事物本身,而是具有一定需要的主体与客体的关系。在主客体的关系中,不是任何任何客观事物都引起人在情感方面的体验。哪门学科能引起学生积极的情感体验,是以学生的需要为中介的。凡是能满足学生需要的学科就能引起学生积极的情感体验;否则,就会产生消极的情感体验。可见,青少年学生的情感对他们的求知确实有选择作用。学生的情感内容丰富多彩,种类繁多,不同性质的情感会相互作用,在老师的指导下,学生是能够进行情感调节的。
情感在学校活动中,还表现在兴趣上。学生如果对学习产生兴趣就会不知不觉地心驰神往,乐此不疲,常常表现为注意力趋向好的方面延伸,使学习在一个比较长的时间内积极主动,富有成效。因此,在学习过程中,培养浓厚的学习兴趣,对于提高学习的效率和质量显得十分重要。
四、情感在学习活动中的感染作用
学习是一种艰苦的脑力劳动,常会使学生感到枯燥厌倦,这就需要情绪的感染作用。这种感染作用是指个体的情感具有对他人施加影响的效能。在学习活动中,老师和学生、学生与学生之间的情感会相互影响,相互感染,从而彼此产生相同的情感体验,即情感共鸣。情感的这一作用在学习活动中,能起到发展学生情感、提高学习的兴奋性,还有能增强对学习内容可接受性的功效。因此,培养学生良好的情感是学校工作所不可忽视的内容之一。但人们的情感是在社会交往过程中发展的,是社会化的产物,它不是靠书本学到的,而是依靠体验的积累。对学生来说,教学中的师生交往,学生之间的交往无疑是社会交往的重要组成部分,因此通过情绪的感染来增进学生的情感体验,也就是发展学生情感的重要途径。另外,学习的内容是否乐于为学生们所接受,这当然首先取决于内容本身及学生们的认识倾向,但情感的感染作用向我们表明,教育者(特别是对我们年轻教师而言)的情感状态是一个不可忽视的因素。
总而言之,非智力因素在当今的学习活动中具有非常重要的影响。所以,人们在以后的学习中更应当重视非智力因素的影响,而在这些非智力因素中,我们尤其要好好驾驭情感,使其在学习活动中更好地发挥重要作用。
参考文献:
[1]施良方.学习论——学习心理学的理论与原理.人民教育出版社,1994,5.
[2]万云英.学习心理学,吉林教育出版社,1990,5.
[3]皮连生,等.现代认知学习心理学——打开有效学习之门的钥匙.警官教育出版社,1998,8.
[4]沈德立.非智力因素的理论与实践.教育科学出版社,1997,12.
关键词: 情感 学习活动 作用
情感作为人们对客观事物是否符合人的需要、愿望和观念而产生的态度体验,在人们的学习活动中具有重要的作用。这主要表现在以下几个方面:
一、情感在学习活动中的调节作用
情感在学习活动中的调节作用,是指情感对个体的认识过程具有组织或瓦解的功效,这是当代心理学所揭示的一个最引人瞩目的功能之一。过去人们一直把情感作为人类认识活动的对立面来认识,认为情感只会对高级形式的理智活动产生干扰。但现代心理学研究表明,这是对情感的一种偏见。美国心理学家莫威尔提出情绪是智慧的高级组织者的观点,认为情绪指导认知过程、影响推理。我国心理学工作者通过近年来一系列实验证实了国外的同类研究,认为情感确实对个体的认知过程产生影响,而这种影响具有两重性,并且表现在情感的强度和性质上:一是中等强度的情绪有利于智力操作活动,而过高或过低强度的情绪都不利于该项活动;二是愉快情绪有利于智力操作活动,而痛苦、惧怕和愤怒等情绪则不利于该项活动。研究还表明,兴趣和愉快的相互作用为智力活动提供了最佳的情绪背景。在日常生活中,人们也有同样的体验,当心情舒畅、情绪愉快时,则思维灵活、敏捷,想象丰富,记忆准确迅速,头脑反映清晰;而当我们情绪不佳时,则思维迟钝,记忆困难,想象困难,这就是这种调节作用的反映。
学习活动是一种很复杂的认识活动,要求学习者在一定时间摄取、储存大量信息,对人类的智力要求较高,在学习活动中,善于运用情感的调节功能就能起到提高智力活动效率的作用。
二、情感在学习活动中的动力作用
情感对人的认识活动起着推动或阻碍作用。积极的情感体验在学习活动中能推动学习者对新知识的探求。马克思曾说,热情就是一个人努力达到自己目标的一种积极的力量。毛泽东曾说,感情之于人,其力极大。美国心理学家汤姆金斯认为,第一性的动机体系就是感情(情绪)的体系。生物内驱力只有经过感情体系的放大才具有动机的作用。国外还有人把情感比做发动机等。由此可见,情感的动力作用早已为人们所认识。学子们只有认识到学习的正确目的,才会对学习活动产生极大的热情,努力钻研功课,力争取得好成绩。相反,如果学生对学习毫无热情,学习态度就不会端正,就会对学习产生反感、厌恶等消极的情感体验,这样就会对学习产生阻碍作用。学生学习活动与一般的认识活动不一样,它要求学生在规定的时间内,按规定的程序接受规定的内容。学生即使有了学习动机,但学习准备状态时时时变化的,强制性的规定也必然会产生一些消极的影响。在通常情况下,学生的学习是依靠意志力来调节的。然而近年来的教育实践证明了这是远远不够的,只有发挥情感的动力作用,才能真正调动同学们学习的主动性、参与性、积极性。
三、情感在学习活动中的选择作用
为什么说情感在学习活动中具有选择作用呢?因为情感作为一种主观体验,是对客观现实的反映。但它所能反映的不是客观事物本身,而是具有一定需要的主体与客体的关系。在主客体的关系中,不是任何任何客观事物都引起人在情感方面的体验。哪门学科能引起学生积极的情感体验,是以学生的需要为中介的。凡是能满足学生需要的学科就能引起学生积极的情感体验;否则,就会产生消极的情感体验。可见,青少年学生的情感对他们的求知确实有选择作用。学生的情感内容丰富多彩,种类繁多,不同性质的情感会相互作用,在老师的指导下,学生是能够进行情感调节的。
情感在学校活动中,还表现在兴趣上。学生如果对学习产生兴趣就会不知不觉地心驰神往,乐此不疲,常常表现为注意力趋向好的方面延伸,使学习在一个比较长的时间内积极主动,富有成效。因此,在学习过程中,培养浓厚的学习兴趣,对于提高学习的效率和质量显得十分重要。
四、情感在学习活动中的感染作用
学习是一种艰苦的脑力劳动,常会使学生感到枯燥厌倦,这就需要情绪的感染作用。这种感染作用是指个体的情感具有对他人施加影响的效能。在学习活动中,老师和学生、学生与学生之间的情感会相互影响,相互感染,从而彼此产生相同的情感体验,即情感共鸣。情感的这一作用在学习活动中,能起到发展学生情感、提高学习的兴奋性,还有能增强对学习内容可接受性的功效。因此,培养学生良好的情感是学校工作所不可忽视的内容之一。但人们的情感是在社会交往过程中发展的,是社会化的产物,它不是靠书本学到的,而是依靠体验的积累。对学生来说,教学中的师生交往,学生之间的交往无疑是社会交往的重要组成部分,因此通过情绪的感染来增进学生的情感体验,也就是发展学生情感的重要途径。另外,学习的内容是否乐于为学生们所接受,这当然首先取决于内容本身及学生们的认识倾向,但情感的感染作用向我们表明,教育者(特别是对我们年轻教师而言)的情感状态是一个不可忽视的因素。
总而言之,非智力因素在当今的学习活动中具有非常重要的影响。所以,人们在以后的学习中更应当重视非智力因素的影响,而在这些非智力因素中,我们尤其要好好驾驭情感,使其在学习活动中更好地发挥重要作用。
参考文献:
[1]施良方.学习论——学习心理学的理论与原理.人民教育出版社,1994,5.
[2]万云英.学习心理学,吉林教育出版社,1990,5.
[3]皮连生,等.现代认知学习心理学——打开有效学习之门的钥匙.警官教育出版社,1998,8.
[4]沈德立.非智力因素的理论与实践.教育科学出版社,1997,12.