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导生制最早由英国人创造，曾是欧美流行的一种教学方式，近年来在我国的许多高校得到推广应用。其具体做法是，在学习同一门课程的学生中，选拔一定数量的优秀学生为导生。导生在教师的指导下，负责对其他学生进行引导和帮助，以激发广大学生的学习兴趣，从而确保教学任务的顺利完成和教学质量的提高。这种教学方式尤其适用于知识综合性强、技能要求高的课程教学。
毕业综合实践是近年来我国高职院校进行教学改革，用来代替毕业设计的重要教学环节。其要求是，学生在完成校内理论课和实训课的学习后，在专业教师的指导下，通过不少于一个学期的专业实践，对与本专业相关的职业性质、岗位技能等进行较为深入和系统的了解，并在此基础上撰写毕业综合实践报告。显然，毕业综合实践既是学校对学生进行综合性训练的教学环节，也是学生运用所学专业知识和技能直接参与社会生产活动的实践过程。
由于在毕业综合实践阶段，学生一般都被分散安排到多家企业顶岗工作，他们的工作岗位不尽相同，作息时间也难以统一，因此，指导教师很难照搬传统毕业设计的做法来对学生进行集中指导。这时，导生制就以其独特优势引起众多高职院校的重视。
导生的选拔和培养是关键
导生在毕业综合实践教学中，既是学生中的“领头羊”，又是指导教师的助手。因此，导生的选拔是实施导生制的关键。对导生的要求，除了要专业基础扎实，学习成绩优秀外，还应具有较强的责任心和一定的组织能力，以及乐于助人的品质。指导教师可通过同学们的推荐，以及平时在教学中的观察了解等多种途径，选拔符合条件的优秀学生作为导生。一般可以课题组为单位进行导生的选拔，即先按岗位工作的性质将学生分成若干个课题组，再按课题组人数的1/5～1/8选拔导生。
导生选拔出来以后，指导教师应及时对其进行指导和培养。根据毕业综合实践教学的特点，对导生的培养可从以下几个方面进行：
培养导生的实践能力根据教学要求，学生在毕业综合实践阶段，应综合运用在校所学的专业知识，结合在工作实践中所遇到的案例，对职业岗位的性质及解决问题的方式等进行剖析，并加以归纳整理，然后将分析结果，及自己的认识或建议写成毕业综合实践报告。这就要求学生具有较强的理论联系实际能力。而作为导生，需要在毕业综合实践中发挥引导作用，因此应具有更强的理论联系实际能力。指导教师可通过重点辅导、现场指导等方式，培养和提高导生的理论联系实际能力。例如针对岗位工作中的典型案例，指导导生运用相关的专业知识加以分析，使导生在分析和解决这些案例的过程中提高能力，并在顺利完成自己课题的同时，引导和帮助其他学生解决课题中的问题。
培养导生的创新能力毕业综合实践不仅为学生提供了接触社会、参与社会实践的舞台，同时也为学生提供了开拓创新、施展才能的空间。指导教师应重视对导生创新能力的培养，通过多种方式启发导生的创新思维。例如根据计算机行业知识更新换代快，职业岗位技能发展迅速的特点，启发导生通过广泛查阅资料，深入调研，了解计算机技术的最新发展动态，使导生能对所从事的职业岗位工作进行全面透彻的分析，并在毕业综合实践报告中提出具有创新性的建议，为其他学生起到榜样作用。
培养导生的工作能力和互助精神为使导生能尽快进入“角色”，在毕业综合实践教学中发挥作用，指导教师应及时对导生的工作职责提出要求，并为其履行职责创造条件。例如，对毕业综合实践的任务和要求，指导教师只就各阶段的重点问题向全体同学进行宏观指导，而细节问题则可依靠导生对其他学生进行适时指导。根据学生们比较分散，不便集中的具体情况，指导老师还可帮助导生建立课题组QQ群、论坛等，作为导生与同课题组成员的联系方式。这样不仅培养了导生的工作能力，而且也培养了导生与同学之间的互助精神。
充分发挥导生的作用
导生的整体引导作用主要体现在：引导其他学生按照毕业综合实践的进度完成课题规定的任务，并写出有质量的毕业综合实践报告。
由于学生时间紧、任务艰巨，因此进度问题就显得至关重要。导生应根据指导教师的要求，在自己率先完成各阶段任务的基础上，有效引导本课题组的同学在规定时间内完成任务。例如在选题阶段，导生可根据毕业综合实践教学的要求，积极引导本课题组同学边查询资料、调研，边构思题目。导生还可预先在QQ群或论坛上提出若干个题目供其他学生参考，并组织同学们开展讨论，以启发大家的思路，加快选题进程。
质量是毕业综合实践报告的灵魂。指导教师对毕业综合实践报告质量的控制，主要表现在宏观方面，如在任务书中提出具体要求，在毕业综合实践过程中进行检查等。导生则可从微观上发挥作用，如首先应以身作则，高质量地完成好自己的毕业综合实践报告，在为其他同学作出表率的同时，积极关注其他同学的毕业综合实践报告质量。在一些关键性的环节，导生更要主动融入到同学们中去，充分发挥导生的引导作用。例如，负责平面广告设计制作课题组的导生，可就广告的创意、色彩运用等问题与其他学生进行讨论，并根据各位同学的不同方案提出自己的意见，以求取得最佳效果。对于在毕业综合实践报告过程中的共性疑难问题，导生可及时与指导教师联系，寻求解决方案。
如果说导生的整体引导作用是对集体的潜移默化，那么导生的个别辅导作用则是对个别需要帮助的学生的直接推动。导生的辅导对象，可由指导教师指定，也可由导生自己选择。辅导对象确定后，指导教师便可根据这些学生的实际情况，与导生一起制定辅导方案，并向导生讲授辅导方法，提供有关资料，使导生的辅导作用能尽量发挥。导生在对需要帮助的学生进行个别辅导时，主要是根据毕业综合实践报告的任务要求，帮助他们解决疑难问题，以消除其前进道路上的障碍；同时还要在思想上帮助这些学生树立信心，充分发挥其主观能动性，争取在完成毕业综合实践报告的过程中不掉队。指导教师也要定期检查这些学生的进步情况，并与导生一起分析辅导中还存在的问题，随时调整辅导方案，力求取得良好效果。
笔者近年来与其他教师合作，在高职计算机网络技术、计算机信息管理等专业的毕业综合实践教学中应用了导生制。从实际效果来看，导生制的实施，强化了指导教师在教学中的指导作用，避免了在毕业综合实践教学中顾此失彼，甚至流于形式的现象发生，全部学生都能在规定时间内完成毕业综合实践报告。据统计，各专业学生的成绩合格率都达到99％以上，优良率达到40％以上。与传统的指导毕业综合实践的教学方法相比，学生的成绩明显得到提高。
由于导生制具有增强学生间相互交流的特点，学生之间可通过平等对话、相互讨论等方式解决课题中的问题，因此大大激发了同学们自主学习的积极性。经过一学期的毕业综合实践教学，学生们的综合能力都得到普遍提高。部分优秀学生在毕业综合实践中脱颖而出，他们的能力得到社会的认可，还未毕业就被用人单位提前录用。
目前，导生制在毕业生综合实践中的成功运用引起了众多教育专家和高职院校管理者的关注。已经有人提出，导生制不仅适用于毕业综合实践教学，而且对其他知识综合性强、技能要求高的理论课和实践课教学，都不失为一种好的教学方法。相信随着人们对导生制研究的不断深入，这种全新的管理理念必将在我国高等职业教育中发挥越来越大的作用。
毕业综合实践是近年来我国高职院校进行教学改革，用来代替毕业设计的重要教学环节。其要求是，学生在完成校内理论课和实训课的学习后，在专业教师的指导下，通过不少于一个学期的专业实践，对与本专业相关的职业性质、岗位技能等进行较为深入和系统的了解，并在此基础上撰写毕业综合实践报告。显然，毕业综合实践既是学校对学生进行综合性训练的教学环节，也是学生运用所学专业知识和技能直接参与社会生产活动的实践过程。
由于在毕业综合实践阶段，学生一般都被分散安排到多家企业顶岗工作，他们的工作岗位不尽相同，作息时间也难以统一，因此，指导教师很难照搬传统毕业设计的做法来对学生进行集中指导。这时，导生制就以其独特优势引起众多高职院校的重视。
导生的选拔和培养是关键
导生在毕业综合实践教学中，既是学生中的“领头羊”，又是指导教师的助手。因此，导生的选拔是实施导生制的关键。对导生的要求，除了要专业基础扎实，学习成绩优秀外，还应具有较强的责任心和一定的组织能力，以及乐于助人的品质。指导教师可通过同学们的推荐，以及平时在教学中的观察了解等多种途径，选拔符合条件的优秀学生作为导生。一般可以课题组为单位进行导生的选拔，即先按岗位工作的性质将学生分成若干个课题组，再按课题组人数的1/5～1/8选拔导生。
导生选拔出来以后，指导教师应及时对其进行指导和培养。根据毕业综合实践教学的特点，对导生的培养可从以下几个方面进行：
培养导生的实践能力根据教学要求，学生在毕业综合实践阶段，应综合运用在校所学的专业知识，结合在工作实践中所遇到的案例，对职业岗位的性质及解决问题的方式等进行剖析，并加以归纳整理，然后将分析结果，及自己的认识或建议写成毕业综合实践报告。这就要求学生具有较强的理论联系实际能力。而作为导生，需要在毕业综合实践中发挥引导作用，因此应具有更强的理论联系实际能力。指导教师可通过重点辅导、现场指导等方式，培养和提高导生的理论联系实际能力。例如针对岗位工作中的典型案例，指导导生运用相关的专业知识加以分析，使导生在分析和解决这些案例的过程中提高能力，并在顺利完成自己课题的同时，引导和帮助其他学生解决课题中的问题。
培养导生的创新能力毕业综合实践不仅为学生提供了接触社会、参与社会实践的舞台，同时也为学生提供了开拓创新、施展才能的空间。指导教师应重视对导生创新能力的培养，通过多种方式启发导生的创新思维。例如根据计算机行业知识更新换代快，职业岗位技能发展迅速的特点，启发导生通过广泛查阅资料，深入调研，了解计算机技术的最新发展动态，使导生能对所从事的职业岗位工作进行全面透彻的分析，并在毕业综合实践报告中提出具有创新性的建议，为其他学生起到榜样作用。
培养导生的工作能力和互助精神为使导生能尽快进入“角色”，在毕业综合实践教学中发挥作用，指导教师应及时对导生的工作职责提出要求，并为其履行职责创造条件。例如，对毕业综合实践的任务和要求，指导教师只就各阶段的重点问题向全体同学进行宏观指导，而细节问题则可依靠导生对其他学生进行适时指导。根据学生们比较分散，不便集中的具体情况，指导老师还可帮助导生建立课题组QQ群、论坛等，作为导生与同课题组成员的联系方式。这样不仅培养了导生的工作能力，而且也培养了导生与同学之间的互助精神。
充分发挥导生的作用
导生的整体引导作用主要体现在：引导其他学生按照毕业综合实践的进度完成课题规定的任务，并写出有质量的毕业综合实践报告。
由于学生时间紧、任务艰巨，因此进度问题就显得至关重要。导生应根据指导教师的要求，在自己率先完成各阶段任务的基础上，有效引导本课题组的同学在规定时间内完成任务。例如在选题阶段，导生可根据毕业综合实践教学的要求，积极引导本课题组同学边查询资料、调研，边构思题目。导生还可预先在QQ群或论坛上提出若干个题目供其他学生参考，并组织同学们开展讨论，以启发大家的思路，加快选题进程。
质量是毕业综合实践报告的灵魂。指导教师对毕业综合实践报告质量的控制，主要表现在宏观方面，如在任务书中提出具体要求，在毕业综合实践过程中进行检查等。导生则可从微观上发挥作用，如首先应以身作则，高质量地完成好自己的毕业综合实践报告，在为其他同学作出表率的同时，积极关注其他同学的毕业综合实践报告质量。在一些关键性的环节，导生更要主动融入到同学们中去，充分发挥导生的引导作用。例如，负责平面广告设计制作课题组的导生，可就广告的创意、色彩运用等问题与其他学生进行讨论，并根据各位同学的不同方案提出自己的意见，以求取得最佳效果。对于在毕业综合实践报告过程中的共性疑难问题，导生可及时与指导教师联系，寻求解决方案。
如果说导生的整体引导作用是对集体的潜移默化，那么导生的个别辅导作用则是对个别需要帮助的学生的直接推动。导生的辅导对象，可由指导教师指定，也可由导生自己选择。辅导对象确定后，指导教师便可根据这些学生的实际情况，与导生一起制定辅导方案，并向导生讲授辅导方法，提供有关资料，使导生的辅导作用能尽量发挥。导生在对需要帮助的学生进行个别辅导时，主要是根据毕业综合实践报告的任务要求，帮助他们解决疑难问题，以消除其前进道路上的障碍；同时还要在思想上帮助这些学生树立信心，充分发挥其主观能动性，争取在完成毕业综合实践报告的过程中不掉队。指导教师也要定期检查这些学生的进步情况，并与导生一起分析辅导中还存在的问题，随时调整辅导方案，力求取得良好效果。
笔者近年来与其他教师合作，在高职计算机网络技术、计算机信息管理等专业的毕业综合实践教学中应用了导生制。从实际效果来看，导生制的实施，强化了指导教师在教学中的指导作用，避免了在毕业综合实践教学中顾此失彼，甚至流于形式的现象发生，全部学生都能在规定时间内完成毕业综合实践报告。据统计，各专业学生的成绩合格率都达到99％以上，优良率达到40％以上。与传统的指导毕业综合实践的教学方法相比，学生的成绩明显得到提高。
由于导生制具有增强学生间相互交流的特点，学生之间可通过平等对话、相互讨论等方式解决课题中的问题，因此大大激发了同学们自主学习的积极性。经过一学期的毕业综合实践教学，学生们的综合能力都得到普遍提高。部分优秀学生在毕业综合实践中脱颖而出，他们的能力得到社会的认可，还未毕业就被用人单位提前录用。
目前，导生制在毕业生综合实践中的成功运用引起了众多教育专家和高职院校管理者的关注。已经有人提出，导生制不仅适用于毕业综合实践教学，而且对其他知识综合性强、技能要求高的理论课和实践课教学，都不失为一种好的教学方法。相信随着人们对导生制研究的不断深入，这种全新的管理理念必将在我国高等职业教育中发挥越来越大的作用。