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内容摘要：文言文教学是语文教学重要的有机组成部分，我在教学过程中作了如下尝试：（一）运用批注方式进行课前预习。（二）反复诵读，培养学生语感。（三）合作探究，通过互问互答和提问解答来质疑解读。（四）指导学生科学背诵，温故知新，积累运用，保证学习质量。
关键词：文言文 批注预习 诵读感悟 探究解读 科学背诵
文言文教学是语文教学重要的有机组成部分，它起着传承民族优秀文化，对学生进行思想道德教育，帮助学生认识古代社会以及更好的掌握现代汉语的作用。但文言文教学一向比较难以把握，如何进行文言文教学也是每一个语文教师思考关注的问题。同时，绝大多数学生怕学文言文，甚至讨厌学文言文。如何让初中学生“爱”上文言文，提高文言文的学习效果呢？下面，就本人在文言文教学中的几点做法与大家交流，还请各位行家给予指正。
一.运用批注方式进行课前预习
转变以往“先教后学”的习惯做法，在教学中培养学生自主学习的意识。积极指导学生课前有目标、有效的预习，学会简单的批注，在充分预习的过程中努力完成课程文本所涉及的问题。文言文批注式自学我要求学生从这几方面入手：1、读文，要求学生在预习时用自己喜欢的方式读课文3遍以上。2、释义、翻译（包括一词多义，词的古今义，通假字），让学生抄写课文并将课文下面的注释批注在文章内，初步将原文进行翻译。3、试述文章内容、简析结构。4、赏析、联想，找到自己认为的佳词美句，准备讲给其他同学。5、存疑，如果在预习中出现的质疑就作出批注，可以同学之间互助解决，也可以留给老师在课堂中解决。这样，就算对文言文有“偏见”的同学或者基础不好的同学都能做到自主预习。做好了这一点，可以说教学已经成功了一半。因为每个同学都在动手动脑了，对课文也有了初步的感知。同时，也搜集好了与课文相关的背景、作者生平、社会史况等材料，作为进一步正确理解课文的辅助。
二.反复诵读，培养学生语感
“书读百遍，其意自见”。我认为文言文教学的重要的就是“读”。因为在反复诵读中，可以培养学生的文言语感，也可完成对文意的整体感知。学生是学习的主体，文言文教学当然应该以学生自己阅读为主，所以，我改变以往教师把大量的精力放在了字词句篇翻译以及文言知识的讲解上，文章学完了学生还不能准确、通畅地诵读文本的文言文教学方法。让学生用多种方法去读，如范读、听读、试读、默读、朗读、齐读、并给以及时指导。如《爱莲说》等字数短少的篇目，一节课后学生基本达到了熟读成诵的程度了。
三.合作探究，通过互问互答和提问解答来质疑解读
古人说得好“学需问也，非问无以成学”，有疑问才会引发学生思考，进而去探究和解决问题。所以我采用互问互答与提问解答相结合的方式来解读文言。首先要求就预习中的存疑进行相互质问解答，然后归列出仍未解决的问题由我点拨。并补充学生未能涉及的问题，引导学生用比较辨析的方法抓重点来解读。从通假字，古今读音、意义不同的词，词性发生变化的词，能表达文章中心的重点句入手，详细准确地阐明它们的意义，进而解读文章。如在教学《核舟记》时，我抓住“明有奇巧人曰王叔远”一句中“奇巧”这个能概括刻舟人高超技艺的词设问：奇巧是什么意思？奇巧具体体现在哪里？与其相对应的句子是什么？从中你感受到了什么？从而层层深入，使得“奇巧”二字，纵横全文，上下勾连，成为本课教学的一大亮点。围绕“奇巧”既有整体的把握，又有细节的分析，都无不彰显着“大苏泛赤壁”这个鲜明的主题，彰显着作家写作水平之高，彰显着雕刻家雕刻技艺之高超。这样不但能激发学生学习的愿望让学生主动投入课堂学习之中，而且还可以通过生生互动、师生互动活跃课堂气氛，使学生学得自如、教师教得轻松。
四.指导学生科学背诵，温故知新，积累运用，保证学习质量
在指导学生背默古诗文中我注意做到两点：1、帮助学生科学地安排背默时间和背默内容。设定背默的六个阶段：（1）课前预习读或抄读；（2）课堂上译读：讲解新课时以答疑为主，让学生边理解翻译边读，堂上保证诵读至少5遍。（3）背读：指导学生通过划分层次梳理脉络来背读，且能准确地说出重要的解释。（4）课后检查背诵和默写。（5）定期巩固强化背诵内容。另外对于学习完全缺乏自觉性的差生来说，还需要不定期抽查背诵，让学生默写含有难解字的句子和关键性的段落，抽取典型的有代表性的句子或段落让学生翻译。这样，学生反复学习又不至于机械重复，既巩固了知识又提高了他们的记忆，就能激发他们对背默的信心和兴趣了，也能帮助他们进入到学习的良性循环中去。2、重视指导学生自己总结背默方法。如联想记忆、理解记忆、抓关键词句记忆等。学生之间在学习习惯和方法方面均存在差异，利用每次默写后要求学生进行反思自己复习存在问题，改进方法，用学生自己总结的方法去指导学生能达到更有效的背诵效果。
总之，初中文言文课堂教学，教师要针对学生的实际情况，以培养学生自主学习为目的，让学生树立学好文言文的自信心，快乐地学习文言文，才能使文言文教学教得新、教得好、教出灵性。
（作者单位：甘肃省武威市天祝县东坪学校）
关键词：文言文 批注预习 诵读感悟 探究解读 科学背诵
文言文教学是语文教学重要的有机组成部分，它起着传承民族优秀文化，对学生进行思想道德教育，帮助学生认识古代社会以及更好的掌握现代汉语的作用。但文言文教学一向比较难以把握，如何进行文言文教学也是每一个语文教师思考关注的问题。同时，绝大多数学生怕学文言文，甚至讨厌学文言文。如何让初中学生“爱”上文言文，提高文言文的学习效果呢？下面，就本人在文言文教学中的几点做法与大家交流，还请各位行家给予指正。
一.运用批注方式进行课前预习
转变以往“先教后学”的习惯做法，在教学中培养学生自主学习的意识。积极指导学生课前有目标、有效的预习，学会简单的批注，在充分预习的过程中努力完成课程文本所涉及的问题。文言文批注式自学我要求学生从这几方面入手：1、读文，要求学生在预习时用自己喜欢的方式读课文3遍以上。2、释义、翻译（包括一词多义，词的古今义，通假字），让学生抄写课文并将课文下面的注释批注在文章内，初步将原文进行翻译。3、试述文章内容、简析结构。4、赏析、联想，找到自己认为的佳词美句，准备讲给其他同学。5、存疑，如果在预习中出现的质疑就作出批注，可以同学之间互助解决，也可以留给老师在课堂中解决。这样，就算对文言文有“偏见”的同学或者基础不好的同学都能做到自主预习。做好了这一点，可以说教学已经成功了一半。因为每个同学都在动手动脑了，对课文也有了初步的感知。同时，也搜集好了与课文相关的背景、作者生平、社会史况等材料，作为进一步正确理解课文的辅助。
二.反复诵读，培养学生语感
“书读百遍，其意自见”。我认为文言文教学的重要的就是“读”。因为在反复诵读中，可以培养学生的文言语感，也可完成对文意的整体感知。学生是学习的主体，文言文教学当然应该以学生自己阅读为主，所以，我改变以往教师把大量的精力放在了字词句篇翻译以及文言知识的讲解上，文章学完了学生还不能准确、通畅地诵读文本的文言文教学方法。让学生用多种方法去读，如范读、听读、试读、默读、朗读、齐读、并给以及时指导。如《爱莲说》等字数短少的篇目，一节课后学生基本达到了熟读成诵的程度了。
三.合作探究，通过互问互答和提问解答来质疑解读
古人说得好“学需问也，非问无以成学”，有疑问才会引发学生思考，进而去探究和解决问题。所以我采用互问互答与提问解答相结合的方式来解读文言。首先要求就预习中的存疑进行相互质问解答，然后归列出仍未解决的问题由我点拨。并补充学生未能涉及的问题，引导学生用比较辨析的方法抓重点来解读。从通假字，古今读音、意义不同的词，词性发生变化的词，能表达文章中心的重点句入手，详细准确地阐明它们的意义，进而解读文章。如在教学《核舟记》时，我抓住“明有奇巧人曰王叔远”一句中“奇巧”这个能概括刻舟人高超技艺的词设问：奇巧是什么意思？奇巧具体体现在哪里？与其相对应的句子是什么？从中你感受到了什么？从而层层深入，使得“奇巧”二字，纵横全文，上下勾连，成为本课教学的一大亮点。围绕“奇巧”既有整体的把握，又有细节的分析，都无不彰显着“大苏泛赤壁”这个鲜明的主题，彰显着作家写作水平之高，彰显着雕刻家雕刻技艺之高超。这样不但能激发学生学习的愿望让学生主动投入课堂学习之中，而且还可以通过生生互动、师生互动活跃课堂气氛，使学生学得自如、教师教得轻松。
四.指导学生科学背诵，温故知新，积累运用，保证学习质量
在指导学生背默古诗文中我注意做到两点：1、帮助学生科学地安排背默时间和背默内容。设定背默的六个阶段：（1）课前预习读或抄读；（2）课堂上译读：讲解新课时以答疑为主，让学生边理解翻译边读，堂上保证诵读至少5遍。（3）背读：指导学生通过划分层次梳理脉络来背读，且能准确地说出重要的解释。（4）课后检查背诵和默写。（5）定期巩固强化背诵内容。另外对于学习完全缺乏自觉性的差生来说，还需要不定期抽查背诵，让学生默写含有难解字的句子和关键性的段落，抽取典型的有代表性的句子或段落让学生翻译。这样，学生反复学习又不至于机械重复，既巩固了知识又提高了他们的记忆，就能激发他们对背默的信心和兴趣了，也能帮助他们进入到学习的良性循环中去。2、重视指导学生自己总结背默方法。如联想记忆、理解记忆、抓关键词句记忆等。学生之间在学习习惯和方法方面均存在差异，利用每次默写后要求学生进行反思自己复习存在问题，改进方法，用学生自己总结的方法去指导学生能达到更有效的背诵效果。
总之，初中文言文课堂教学，教师要针对学生的实际情况，以培养学生自主学习为目的，让学生树立学好文言文的自信心，快乐地学习文言文，才能使文言文教学教得新、教得好、教出灵性。
（作者单位：甘肃省武威市天祝县东坪学校）