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引言
《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003；以下简称《课标》）在实施建议部分明确指出：在条件允许的情况下，教师应充分利用各种听觉和视觉手段，例如：挂图、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习。
电影，即是一种音像资源，它图文并茂，可以多层次多角度地呈现教学内容，使学生在情境与语言输入之间建立联系，促进他们对知识的理解和掌握。然而，在日常教学中，很多教师将英语电影仅仅定位为warm-up或是lead in 环节中的开胃小菜，目的是导入当堂课的主题，然后便戛然而止，学生有时尚未完全领悟教师的意图，电影片段已成过去式。再者，电影中的多种文化元素和情感主旋律也不是单单看一个片段就能够体会的，所以英语电影在英语教学中的运用多少有些尴尬，不能得到充分的利用。
笔者所在的地区使用的是北师大出版社的教材，它涵盖了课标中所有的24个话题，对学生英语思维、文化意识及情感态度的培养在不同的模塊作了具体的要求。在常规的教学活动中，这些教学目标都是通过教师的传授和学生的学习这种间接体验方式来获得的，而直接体验就是让学生通过直接与英语国家文化接触，例如：观看英语电影。英语经典电影反映了社会不同的文化背景，语言地道通俗，能创造最佳的英语学习环境，使学生真正进入英语思维状态，培养他们跨文化的意识，引导他们领会剧中人物积极向上的人生态度。
1. 体验电影中的社会生活，培养学生跨文化的意识
语言是文化的产物，又是文化的一种表现形式，因此语言的学习不可能离开文化。教学生英语，除了让学生掌握英语知识，还要让他们学习相关英语国家的历史文化传统和社会风俗习惯，增强他们对本土文化和他国文化差异的敏感性。
英语文化教学其内容大体上可概括为言语文化、非言语文化及交际文化这三大类，观看英語电影能给学生带来这些文化的直接体验。就言语文化而言，词汇是文化载荷量最大的成分。例如，美国人的口头禅whatever在英文电影中随处可见。
电影片段回顾1 The Pursuit of Happiness
Chris： husband Linda： wife
Chris： You should have seen me out there today. Somebody stole a scanner. I had to run the old girl down...
Linda： Whatever.
Chris： What？
Linda： Whatever， Chris.
...
Chris： So you don’t trust me now？
Linda： Whatever， I don’t care.
一种文化的传播不仅靠言语行为，有时非言语行为也是传递文化信息、表达思想感情的常用手段。胡文仲教授认为非言语交际是指那些不通过语言手段的交际，包括手势，身势，眼神，面部表情，体触，体距等。Mr. Bean’s Holiday这部电影可以说是一部肢体语言的盛宴。整部电影，台词不多，很多时候都是通过憨豆先生夸张的面部表情和丰富的手势、身势来表达剧情的，例如，在电影中我们两次看到西方文化中竖起大拇指请求搭车的画面。
借助英语电影给学生进行文化教学时，教师还应指导学生注意与交际环境有关的细节。例如，英语国家的人们在彼此熟悉时，即使是自己的长辈仍可以直呼其名，这种习惯有悖于中国的传统文化，所以很多学生在英语习得时会出现母语文化负迁移现象。让学生观看英语电影，有助于学生了解英语国家民族心理因素和行为，通过对中西方文化进行对比和分析，引导学生客观、全面地认识英语文化的要素，实现语言习得的正迁移。
2. 挖掘电影中的情感因素，树立学生积极的人生态度
教学过程是认知活动与情感变化同时进行的过程，教师要尽可能地把情感态度的讨论渗透到英语学习的过程之中。英语经典电影的素材涉及到很多成功的人物，他们是如何披荆斩浪最后获得成功的故事对学生非常有教育意义，也许其中一些发人深省的对白可以揭示他们成功的秘诀，教师要善于挖掘电影中这些隐性的情感因素，培养学生不畏挫折，勇敢前行，积极乐观的人生态度。例如以下电影中的经典片段值得引导学生反复回味：
电影片段回顾2 Kongfu Panda I
Po： I mean I’m not the Five. I’ve got no claws， no wings， no venom. Even Mantis has those...thingies. Maybe I should just quit and go back to making noodles.
Master Oogway： Quit， don’t quit. Noodles don’t noodles. You are too concerned with what was and what will be. There is a saying： Yesterday is history， tomorrow is mystery， but today is a gift. That is why it is called the present.
片段评析：阿宝被乌龟仙师选为神龙武士后，进入裴翠谷修炼武功，由于他先天资质不足，遭到五位师姐、师兄的嘲讽和排挤，传授他武功的师傅也恨不得尽快把他赶出翡翠谷。此时的阿宝感觉自己一无是处，产生了放弃心中梦想回家继承面馆的想法，但是乌龟仙师的一番话点醒了沉沦的阿宝：昨天已成为历史，明天还是未知的，但今天是个礼物，那就是为什么今天是现在。这里巧妙运用了present的两层含义，它既是“现在”，又是“礼物”。这段话对于学生同样能起到一定的激励作用，因为在学习的过程中，挫折和失败都是在所难免的，学生自我否定的情绪有时会不期而至，教师应开导学生走出失败的阴影，抓住现在，尽力而为就好。 3. 科学选取英语电影，提高学生英语思辨能力
现在的网络资源很丰富，经典的英语电影可根据需要下载。为了使英语电影与英语的教学达到完美的结合，针对高中生这样的观看群体，教师在选择电影时可遵循以下的原则：电影内容应该健康，积极向上，但又不乏精彩，尽量避开有不良镜头的电影；下载的电影最好同时具备中英文字幕，既培养了学生听的能力，又能促进学生适当的快速阅读；可以联系课本知识选择影片。例如，根据北师大《必修模块5》的Unit 13 Lesson 1 EQ： IQ，可播放电影Forrest Gump；根据北师大《选修模块6》的Unit 17 Lesson 3 My Favorite Comedy，可播放电影Mr. Bean’s Holiday等。观看这些影片，有助于学生加深对教材的理解，使课本的内容在学生的头脑中活起来，而且不容易忘记。
播放英语电影的根本目的是要促进学生的英语学习，所以在播放前，教师要备好电影，包括观看前，观看中和观看后的英语教学活动。
观看前，教师可以对电影的情节及主要人物做个简单的交代，但是不要过早地剧透，否则会影响学生观影的兴趣。同时，为了避免学生把观看英语电影当成纯粹的娱乐活动，教师应为学生设置一些能拓展思维的问题，让学生带着思考去欣赏影片。例如：在观看Forrest Gump前，可以提出以下几个问题：
（1） Can you list some of the historical events mentioned in the film？
（2） What do you think of Forrest Gump’s running？
（3） The movie begins and ends with the same scene. That is， a feather is flying in the air. What does this suggest about people’s life？
观看中，教师不仅要做一个认真的观众，而且要发挥好指导者的角色。所谓独乐乐，不如众乐乐，教师参与的教学活动总能让学生保持高度的关注和兴奋，他们在观影时，就觉得教师和他们一样是一个观众，而不是一个监督者，这种放松、和谐、亲密的师生关系非常有助于学生对于英语的学习。同时，在播放的过程中，教师可以适当地暂停影片，提醒学生注意电影中一些闪耀着智慧的语句，但是不能多次中断，否则，会使学生产生反感的情绪。例如：
（1） Don’t hide， don’t be afraid of the dark， follow the lights，then you can find tomorrow！不要躲避，不要害怕黑暗，向着太阳，你就能找到明天！（The Croods）
（2） It’s not about how badly you want something. It’s about what you are capable of！光有志向是不夠的，重要的是你的能力。（Zootopia）
观看后，学生要回答观影前教师提出的几个问题。因为有了观影过程中大量的语言输入，现在的语言输出显得水到渠成，很多学生面对教师的提问跃跃欲試，而且在单词的发音上潜移默化地受电影的影响而表达得更加原汁原味。此外，教师也可以布置影评之类的作业，鼓励学生就所观看的影片写些简单的主题分析或感悟，促进学生的英语思辨能力。例如：
Student’s writing The Croods
There seems to be no doubt that The Croods is one of the most successful animated films. It really caught my full attention at first sight. The story happened like this. The Croods lost their home after a huge earthquake. With the help of a smart young man called Guy， they got through difficulties and dangers to start a long journey and finally found a totally new world.
Unlike other animated movies， The Croods shows us a grand prehistory world. Laughter and warmth runs through the whole movie. It receives high reviews from the public for its attractive plot and delicate images. From my point of view， what the Croods do have left a deep impression on me. They teach me to try and move forward bravely. The film is well worth seeing again.
4. 结束语
把英语电影融入到常规的英语教学活动中，使其不再是点缀，而是让学生在电影的视听中直接体验到真实的生活氛围，拓宽他们的国际视野，提高人文素养；感悟积极的情感态度、价值观及人生观，培养健全的人格；教师还可以引导学生掌握地道的英语表达方式，通过对英语经典电影的学习和分析，提高学生的英语综合运用能力。
[1] 教育部. 普通高中英语课程标准（实验）[M]. 北京：人民教育出版社， 2003.
[2] 鲁子问. 英语教学论[M]. 上海：华东师范大学出版社， 2010.
[3] 胡文仲. 跨文化交际学概论[M]. 北京：外语教学与研究出版社， 2004.
[4] 普通高中课程标准实验教科书《必修模块5》《选修模块6》. 北京：北京师范大学出版社， 2013.
（作者单位：安徽省安庆市第十中学）
《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003；以下简称《课标》）在实施建议部分明确指出：在条件允许的情况下，教师应充分利用各种听觉和视觉手段，例如：挂图、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习。
电影，即是一种音像资源，它图文并茂，可以多层次多角度地呈现教学内容，使学生在情境与语言输入之间建立联系，促进他们对知识的理解和掌握。然而，在日常教学中，很多教师将英语电影仅仅定位为warm-up或是lead in 环节中的开胃小菜，目的是导入当堂课的主题，然后便戛然而止，学生有时尚未完全领悟教师的意图，电影片段已成过去式。再者，电影中的多种文化元素和情感主旋律也不是单单看一个片段就能够体会的，所以英语电影在英语教学中的运用多少有些尴尬，不能得到充分的利用。
笔者所在的地区使用的是北师大出版社的教材，它涵盖了课标中所有的24个话题，对学生英语思维、文化意识及情感态度的培养在不同的模塊作了具体的要求。在常规的教学活动中，这些教学目标都是通过教师的传授和学生的学习这种间接体验方式来获得的，而直接体验就是让学生通过直接与英语国家文化接触，例如：观看英语电影。英语经典电影反映了社会不同的文化背景，语言地道通俗，能创造最佳的英语学习环境，使学生真正进入英语思维状态，培养他们跨文化的意识，引导他们领会剧中人物积极向上的人生态度。
1. 体验电影中的社会生活，培养学生跨文化的意识
语言是文化的产物，又是文化的一种表现形式，因此语言的学习不可能离开文化。教学生英语，除了让学生掌握英语知识，还要让他们学习相关英语国家的历史文化传统和社会风俗习惯，增强他们对本土文化和他国文化差异的敏感性。
英语文化教学其内容大体上可概括为言语文化、非言语文化及交际文化这三大类，观看英語电影能给学生带来这些文化的直接体验。就言语文化而言，词汇是文化载荷量最大的成分。例如，美国人的口头禅whatever在英文电影中随处可见。
电影片段回顾1 The Pursuit of Happiness
Chris： husband Linda： wife
Chris： You should have seen me out there today. Somebody stole a scanner. I had to run the old girl down...
Linda： Whatever.
Chris： What？
Linda： Whatever， Chris.
...
Chris： So you don’t trust me now？
Linda： Whatever， I don’t care.
一种文化的传播不仅靠言语行为，有时非言语行为也是传递文化信息、表达思想感情的常用手段。胡文仲教授认为非言语交际是指那些不通过语言手段的交际，包括手势，身势，眼神，面部表情，体触，体距等。Mr. Bean’s Holiday这部电影可以说是一部肢体语言的盛宴。整部电影，台词不多，很多时候都是通过憨豆先生夸张的面部表情和丰富的手势、身势来表达剧情的，例如，在电影中我们两次看到西方文化中竖起大拇指请求搭车的画面。
借助英语电影给学生进行文化教学时，教师还应指导学生注意与交际环境有关的细节。例如，英语国家的人们在彼此熟悉时，即使是自己的长辈仍可以直呼其名，这种习惯有悖于中国的传统文化，所以很多学生在英语习得时会出现母语文化负迁移现象。让学生观看英语电影，有助于学生了解英语国家民族心理因素和行为，通过对中西方文化进行对比和分析，引导学生客观、全面地认识英语文化的要素，实现语言习得的正迁移。
2. 挖掘电影中的情感因素，树立学生积极的人生态度
教学过程是认知活动与情感变化同时进行的过程，教师要尽可能地把情感态度的讨论渗透到英语学习的过程之中。英语经典电影的素材涉及到很多成功的人物，他们是如何披荆斩浪最后获得成功的故事对学生非常有教育意义，也许其中一些发人深省的对白可以揭示他们成功的秘诀，教师要善于挖掘电影中这些隐性的情感因素，培养学生不畏挫折，勇敢前行，积极乐观的人生态度。例如以下电影中的经典片段值得引导学生反复回味：
电影片段回顾2 Kongfu Panda I
Po： I mean I’m not the Five. I’ve got no claws， no wings， no venom. Even Mantis has those...thingies. Maybe I should just quit and go back to making noodles.
Master Oogway： Quit， don’t quit. Noodles don’t noodles. You are too concerned with what was and what will be. There is a saying： Yesterday is history， tomorrow is mystery， but today is a gift. That is why it is called the present.
片段评析：阿宝被乌龟仙师选为神龙武士后，进入裴翠谷修炼武功，由于他先天资质不足，遭到五位师姐、师兄的嘲讽和排挤，传授他武功的师傅也恨不得尽快把他赶出翡翠谷。此时的阿宝感觉自己一无是处，产生了放弃心中梦想回家继承面馆的想法，但是乌龟仙师的一番话点醒了沉沦的阿宝：昨天已成为历史，明天还是未知的，但今天是个礼物，那就是为什么今天是现在。这里巧妙运用了present的两层含义，它既是“现在”，又是“礼物”。这段话对于学生同样能起到一定的激励作用，因为在学习的过程中，挫折和失败都是在所难免的，学生自我否定的情绪有时会不期而至，教师应开导学生走出失败的阴影，抓住现在，尽力而为就好。 3. 科学选取英语电影，提高学生英语思辨能力
现在的网络资源很丰富，经典的英语电影可根据需要下载。为了使英语电影与英语的教学达到完美的结合，针对高中生这样的观看群体，教师在选择电影时可遵循以下的原则：电影内容应该健康，积极向上，但又不乏精彩，尽量避开有不良镜头的电影；下载的电影最好同时具备中英文字幕，既培养了学生听的能力，又能促进学生适当的快速阅读；可以联系课本知识选择影片。例如，根据北师大《必修模块5》的Unit 13 Lesson 1 EQ： IQ，可播放电影Forrest Gump；根据北师大《选修模块6》的Unit 17 Lesson 3 My Favorite Comedy，可播放电影Mr. Bean’s Holiday等。观看这些影片，有助于学生加深对教材的理解，使课本的内容在学生的头脑中活起来，而且不容易忘记。
播放英语电影的根本目的是要促进学生的英语学习，所以在播放前，教师要备好电影，包括观看前，观看中和观看后的英语教学活动。
观看前，教师可以对电影的情节及主要人物做个简单的交代，但是不要过早地剧透，否则会影响学生观影的兴趣。同时，为了避免学生把观看英语电影当成纯粹的娱乐活动，教师应为学生设置一些能拓展思维的问题，让学生带着思考去欣赏影片。例如：在观看Forrest Gump前，可以提出以下几个问题：
（1） Can you list some of the historical events mentioned in the film？
（2） What do you think of Forrest Gump’s running？
（3） The movie begins and ends with the same scene. That is， a feather is flying in the air. What does this suggest about people’s life？
观看中，教师不仅要做一个认真的观众，而且要发挥好指导者的角色。所谓独乐乐，不如众乐乐，教师参与的教学活动总能让学生保持高度的关注和兴奋，他们在观影时，就觉得教师和他们一样是一个观众，而不是一个监督者，这种放松、和谐、亲密的师生关系非常有助于学生对于英语的学习。同时，在播放的过程中，教师可以适当地暂停影片，提醒学生注意电影中一些闪耀着智慧的语句，但是不能多次中断，否则，会使学生产生反感的情绪。例如：
（1） Don’t hide， don’t be afraid of the dark， follow the lights，then you can find tomorrow！不要躲避，不要害怕黑暗，向着太阳，你就能找到明天！（The Croods）
（2） It’s not about how badly you want something. It’s about what you are capable of！光有志向是不夠的，重要的是你的能力。（Zootopia）
观看后，学生要回答观影前教师提出的几个问题。因为有了观影过程中大量的语言输入，现在的语言输出显得水到渠成，很多学生面对教师的提问跃跃欲試，而且在单词的发音上潜移默化地受电影的影响而表达得更加原汁原味。此外，教师也可以布置影评之类的作业，鼓励学生就所观看的影片写些简单的主题分析或感悟，促进学生的英语思辨能力。例如：
Student’s writing The Croods
There seems to be no doubt that The Croods is one of the most successful animated films. It really caught my full attention at first sight. The story happened like this. The Croods lost their home after a huge earthquake. With the help of a smart young man called Guy， they got through difficulties and dangers to start a long journey and finally found a totally new world.
Unlike other animated movies， The Croods shows us a grand prehistory world. Laughter and warmth runs through the whole movie. It receives high reviews from the public for its attractive plot and delicate images. From my point of view， what the Croods do have left a deep impression on me. They teach me to try and move forward bravely. The film is well worth seeing again.
4. 结束语
把英语电影融入到常规的英语教学活动中，使其不再是点缀，而是让学生在电影的视听中直接体验到真实的生活氛围，拓宽他们的国际视野，提高人文素养；感悟积极的情感态度、价值观及人生观，培养健全的人格；教师还可以引导学生掌握地道的英语表达方式，通过对英语经典电影的学习和分析，提高学生的英语综合运用能力。
[1] 教育部. 普通高中英语课程标准（实验）[M]. 北京：人民教育出版社， 2003.
[2] 鲁子问. 英语教学论[M]. 上海：华东师范大学出版社， 2010.
[3] 胡文仲. 跨文化交际学概论[M]. 北京：外语教学与研究出版社， 2004.
[4] 普通高中课程标准实验教科书《必修模块5》《选修模块6》. 北京：北京师范大学出版社， 2013.
（作者单位：安徽省安庆市第十中学）