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[摘 要] 作者由一件班级中的讨论联想到师生关系的内涵和外延,并结合所在学校对师生文明礼貌的制度要求,提出了自己的见解。整篇文章分为案例、指导、评议、后续四个部分,循序渐进地将师生“打招呼”这一生活中的简单现象,变成促进师生关系和谐发展的重要途径。
[关键词] 师生关系;打招呼;师生问好
一、案例
周五早上的五分钟,照例是班长的周总结时间。这次,班长重点就“有礼貌”的问题说了两件事,并引发同学讨论“怎样做一个有礼貌的人。”学生各抒己见,提了很多建议。眼看上课铃声已经响过了,我便示意班长结束讨论。我微笑着总结:“同学们都说得很好,老师相信你们都是有礼貌的好孩子。让我们从彼此的问候开始,我们一起努力!”这时,我班的陈子睿同学站起来认真地说:“陈老师,我们每天跟老师打招呼,很多老师都不理我们。”“哎,是的。”学生窃窃私语,他们肯定与子睿有过同样的冷遇。
听到孩子的话,我的心猛地一颤。是啊,我们每天进校时,天真的孩子们见了我们就热情地打招呼。我们呢,是无暇顾及呢?还是不屑一顾呢?轻易忽视了回应孩子甜甜的问候。殊不知,此时孩子们会怎么想,会有怎样的感受?
最近,我看到一项调查,结果显示:98.6%的学生见到老师能主动问好或打招呼,而只有不到9%的老师主动跟学生问好或打招呼。面对98.6%和9%这样悬殊的数字,不能不引起我们的深思和警醒。
二、指导
师生关系是一种非常独特的人际关系,“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”孔子早就指出了师生关系的重要性。《教师法》中关于教师义务里第四条也写道:“关心、爱护全体学生,尊重学生人格,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。”教师在教育教学活动中,应关心爱护全体学生,尊重学生的人格,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。热爱学生是教师的美德,教师应当一视同仁地对待所有的学生,尤其是尊重每一名学生的人格尊严,帮助其形成健康完善的人格,为其全面发展奠定良好的基础。教师应更多地关注学生的内心情感体验,注意在一些生活细节上与学生进行心与心的沟通,关怀备至、小心翼翼地去触及那些稚嫩的心灵。
学生向老师问好,由来已久。学校要求每天早晨2名值周生佩戴标志站在校门口,向每一位到校的老师问好。老师们有的微笑着应答,有的表情嚴肃地点一下头,有的与同事相互微笑打着招呼,却对站立着的学生视而不见……基于学校的要求,学生则把每天的迎候老师当作一项礼仪规范,严格遵守。但是在课间看到老师的时候,学生们往往是面无表情,有的像完成任务似的,眼睛看着别处,随便抬一下手向老师问好;有的是能躲就躲,宁可违反学校纪律;甚至有的见到老师熟视无睹扬长而去……学校要求学生对老师问好,是为了使学生养成尊重老师的习惯,但是学生却只把“问好”当作任务来完成。不平等的“问好”非但没有增进师生关系,倒使学生在老师面前学会了“表演”。好像学生向老师问好天经地义,老师向学生问好则有失尊严一样。多少年了,老师被自己身份包裹着,多少年了,不同地位的人不能在一起平等相处。尊重他人基于平等,不平等的问候不会使人产生愉悦。学校是育人的场所,每一个人都有同等的尊严,学生当然包括在内。教师本人是学校里最重要的师表,是学生直观的、最有效的模范,让学生学会尊重人,首先要使学生感受到被尊重。所以,见到学生,我们不妨主动问好,像大山回声一样,得到相同的反应,甚至是收获意外惊喜。所以,我校向老师提出以下几点具体要求:
第一,要求教师在早晨学生到校时主动向学生问早晨好,迎接每一位到校学生;
第二,学生在校园或课间和老师打招呼老师要微笑回应;
第三,得到学生的帮助,要主动礼貌真诚地表达谢意,“谢谢你!”;
第四,放学老师要和孩子相互说再见。
三、评议
每位教师可能都有过这样的经历:学生与教师偶然相遇或从教师身边走过,却视而不见,像陌生人一样,没有任何表情。于是,我们就愤愤然地感慨:现在的学生,可真没礼貌!想当年我们小的时候,只要远远望见老师的身影,就立正鞠躬……
但是,反过来想一下,学生在背地里是否也在愤愤然地议论我们:某某老师架子真大,打招呼都不搭理我;某某老师真冷漠,本来想与他打个招呼,一看到那种傲慢自大的样子,我就没有情绪了;某某老师一看到学生,脸就拉下来,哎,现在的老师呀……
老实说,我已经不愿再推想下去了,作为教师,如果遭遇这种尴尬,我认为是自己的失败:我们的学生为什么不讲礼貌?我们为学生做了怎样的示范?师生见面,为什么先打招呼的一定要是学生呢?无论如何,学生不讲礼貌,不跟我们打招呼,终究是可以原谅的,因为他们是受教育者,这也正是我们教师职业意义所在。但我们却没有理由不理睬学生,原因很简单,我们是教师。正人先正己,榜样的力量是无穷的,潜移默化的影响是重要的。
师生打招呼是校园里非常平常的小事情。但是它却不易忽视,它是建立师生和谐关系的渠道,是一种象征校园文明礼仪的最简单最容易被人觉察的表现形式。在我校校园里大多数孩子都能和老师打招呼,但是我们老师却不像学生那样洒脱地回应,有的点点头,有的一笑而过,还有的就当没看见走过去了。殊不知,他们的行为对孩子造成了什么影响?对孩子的心理产生了什么阴影?学生和老师打招呼了,老师不理,我们应该非常坦诚地承认,这是老师的不对。这类老师的素质要亟待提高。所以,坦诚地承认我们教师自身的问题很重要,这样,学生容易接受。然后,师生之间相互提醒,我们共同营造良好的、和谐的、平等的互尊的师生关系,这才是我们希望看到的结果。
四、后续
又一天早晨,路上看见了彼此问好、手拉手走进校园的学生们;校门口看见值日的学生端端正正地给我行了个队礼,甜甜地问了声:“老师早!”我冲他们点点头,微笑着回敬了一句:“你们早!”;班级门口,看到了一张张天真的笑脸,听到了一声声“老师早!”。我从孩子们那一张张笑靥如花的小脸上,读出了他们的幸福与满足。看着孩子们,一种愧疚油然升起,孩子,老师太大意了。老师无论遇到什么不愉快的心情,见到学生和你打招呼,都要调整好自己的情绪,以愉悦的心情去面对学生,使学生在感受老师高兴的同时自己也沉浸在快乐的氛围中,这样长期如此,良好的师生关系就会悄悄形成。
从此以后,我见到学生都主动地向他们问好,因为我想留住美好,留住幸福。教育,不能忽视细节。教师本来就是在学生心尖上行走的人,稍有不慎,便会贻误一颗心,一个生命。关注每一个细节,就是关爱每一个生命。关注细节,研究细节,善待细节,我们才能将教育做到极致。
(作者单位:黑龙江齐齐哈尔市铁锋区第二小学)
[关键词] 师生关系;打招呼;师生问好
一、案例
周五早上的五分钟,照例是班长的周总结时间。这次,班长重点就“有礼貌”的问题说了两件事,并引发同学讨论“怎样做一个有礼貌的人。”学生各抒己见,提了很多建议。眼看上课铃声已经响过了,我便示意班长结束讨论。我微笑着总结:“同学们都说得很好,老师相信你们都是有礼貌的好孩子。让我们从彼此的问候开始,我们一起努力!”这时,我班的陈子睿同学站起来认真地说:“陈老师,我们每天跟老师打招呼,很多老师都不理我们。”“哎,是的。”学生窃窃私语,他们肯定与子睿有过同样的冷遇。
听到孩子的话,我的心猛地一颤。是啊,我们每天进校时,天真的孩子们见了我们就热情地打招呼。我们呢,是无暇顾及呢?还是不屑一顾呢?轻易忽视了回应孩子甜甜的问候。殊不知,此时孩子们会怎么想,会有怎样的感受?
最近,我看到一项调查,结果显示:98.6%的学生见到老师能主动问好或打招呼,而只有不到9%的老师主动跟学生问好或打招呼。面对98.6%和9%这样悬殊的数字,不能不引起我们的深思和警醒。
二、指导
师生关系是一种非常独特的人际关系,“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”孔子早就指出了师生关系的重要性。《教师法》中关于教师义务里第四条也写道:“关心、爱护全体学生,尊重学生人格,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。”教师在教育教学活动中,应关心爱护全体学生,尊重学生的人格,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。热爱学生是教师的美德,教师应当一视同仁地对待所有的学生,尤其是尊重每一名学生的人格尊严,帮助其形成健康完善的人格,为其全面发展奠定良好的基础。教师应更多地关注学生的内心情感体验,注意在一些生活细节上与学生进行心与心的沟通,关怀备至、小心翼翼地去触及那些稚嫩的心灵。
学生向老师问好,由来已久。学校要求每天早晨2名值周生佩戴标志站在校门口,向每一位到校的老师问好。老师们有的微笑着应答,有的表情嚴肃地点一下头,有的与同事相互微笑打着招呼,却对站立着的学生视而不见……基于学校的要求,学生则把每天的迎候老师当作一项礼仪规范,严格遵守。但是在课间看到老师的时候,学生们往往是面无表情,有的像完成任务似的,眼睛看着别处,随便抬一下手向老师问好;有的是能躲就躲,宁可违反学校纪律;甚至有的见到老师熟视无睹扬长而去……学校要求学生对老师问好,是为了使学生养成尊重老师的习惯,但是学生却只把“问好”当作任务来完成。不平等的“问好”非但没有增进师生关系,倒使学生在老师面前学会了“表演”。好像学生向老师问好天经地义,老师向学生问好则有失尊严一样。多少年了,老师被自己身份包裹着,多少年了,不同地位的人不能在一起平等相处。尊重他人基于平等,不平等的问候不会使人产生愉悦。学校是育人的场所,每一个人都有同等的尊严,学生当然包括在内。教师本人是学校里最重要的师表,是学生直观的、最有效的模范,让学生学会尊重人,首先要使学生感受到被尊重。所以,见到学生,我们不妨主动问好,像大山回声一样,得到相同的反应,甚至是收获意外惊喜。所以,我校向老师提出以下几点具体要求:
第一,要求教师在早晨学生到校时主动向学生问早晨好,迎接每一位到校学生;
第二,学生在校园或课间和老师打招呼老师要微笑回应;
第三,得到学生的帮助,要主动礼貌真诚地表达谢意,“谢谢你!”;
第四,放学老师要和孩子相互说再见。
三、评议
每位教师可能都有过这样的经历:学生与教师偶然相遇或从教师身边走过,却视而不见,像陌生人一样,没有任何表情。于是,我们就愤愤然地感慨:现在的学生,可真没礼貌!想当年我们小的时候,只要远远望见老师的身影,就立正鞠躬……
但是,反过来想一下,学生在背地里是否也在愤愤然地议论我们:某某老师架子真大,打招呼都不搭理我;某某老师真冷漠,本来想与他打个招呼,一看到那种傲慢自大的样子,我就没有情绪了;某某老师一看到学生,脸就拉下来,哎,现在的老师呀……
老实说,我已经不愿再推想下去了,作为教师,如果遭遇这种尴尬,我认为是自己的失败:我们的学生为什么不讲礼貌?我们为学生做了怎样的示范?师生见面,为什么先打招呼的一定要是学生呢?无论如何,学生不讲礼貌,不跟我们打招呼,终究是可以原谅的,因为他们是受教育者,这也正是我们教师职业意义所在。但我们却没有理由不理睬学生,原因很简单,我们是教师。正人先正己,榜样的力量是无穷的,潜移默化的影响是重要的。
师生打招呼是校园里非常平常的小事情。但是它却不易忽视,它是建立师生和谐关系的渠道,是一种象征校园文明礼仪的最简单最容易被人觉察的表现形式。在我校校园里大多数孩子都能和老师打招呼,但是我们老师却不像学生那样洒脱地回应,有的点点头,有的一笑而过,还有的就当没看见走过去了。殊不知,他们的行为对孩子造成了什么影响?对孩子的心理产生了什么阴影?学生和老师打招呼了,老师不理,我们应该非常坦诚地承认,这是老师的不对。这类老师的素质要亟待提高。所以,坦诚地承认我们教师自身的问题很重要,这样,学生容易接受。然后,师生之间相互提醒,我们共同营造良好的、和谐的、平等的互尊的师生关系,这才是我们希望看到的结果。
四、后续
又一天早晨,路上看见了彼此问好、手拉手走进校园的学生们;校门口看见值日的学生端端正正地给我行了个队礼,甜甜地问了声:“老师早!”我冲他们点点头,微笑着回敬了一句:“你们早!”;班级门口,看到了一张张天真的笑脸,听到了一声声“老师早!”。我从孩子们那一张张笑靥如花的小脸上,读出了他们的幸福与满足。看着孩子们,一种愧疚油然升起,孩子,老师太大意了。老师无论遇到什么不愉快的心情,见到学生和你打招呼,都要调整好自己的情绪,以愉悦的心情去面对学生,使学生在感受老师高兴的同时自己也沉浸在快乐的氛围中,这样长期如此,良好的师生关系就会悄悄形成。
从此以后,我见到学生都主动地向他们问好,因为我想留住美好,留住幸福。教育,不能忽视细节。教师本来就是在学生心尖上行走的人,稍有不慎,便会贻误一颗心,一个生命。关注每一个细节,就是关爱每一个生命。关注细节,研究细节,善待细节,我们才能将教育做到极致。
(作者单位:黑龙江齐齐哈尔市铁锋区第二小学)