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摘要：物理不仅是一门基础学科，而且它在现代社会中有很强的技术性和应用性。《全日制普通高级中学物理教学大纲》就明确指出：教师在教授的过程中要注重学生物理基础知识和实验技能的学习，让学生能够增加运用知识的能力，从而适应现代生活。因此，在教学过程中实验教学是一项十分重要的内容，这个过程是锻炼学生动手能力和整合知识的最佳时期，因此教师在教学过程中要注重物理实验教学。
关键词：提高；物理；实验；探究
实验是物理课的魅力所在，在物理教学中有着不可替代的重要地位。通过实验，不仅仅是提高了学生学习物理的兴趣，培养了他们的实践能力、分析能力，更重要的是可以形成他们严谨的、实事求是的世界观。物理实验可以分为教师演示实验和学生动手实验，现在就如何进行物理实验教学笔者浅谈一下自己的见解。
一、认识实验教学内容的教育功能，强化学生实验探究能力的培养
所谓物理实验，就是根据确立的实验课题及猜想（实验的目的），运用一定的仪器、设备，创造或控制特定的条件，确定实验的原理，设计实验的方案，排除偶然、次要的因素的干扰，使某一主要的物理现象发生或重演，获得科学事实，从而进一步检验、发展物理理论。其对学生学习掌握探究自然规律、研究自然科学的方法，形成科学求实的态度，提高科学的素养是很好的教育平台，但不同的实验内容对学生能力的培养有着不相同的功能，如高中物理实验的中的技能训练型实验、测定性实验、验证性实验、探究性实验等，在教学中的要求和功能则不同，教学中应从实验的内在价值出发，有所侧重的培养学生六种能力（课程标准实验专题的能力要求），为此，在实验教学中要走出每一个实验都必须按照科学探究的七过程进行的误区，科学有效的确定实验教学的目标。
探究性实验是在学习物理规律之前进行的，也可以称为探索性实验，其目的是让学生通过对实验现象的观察，分析、归纳、总结出物理规律，或按照提出问题、猜想假设、设计实验方案、进行实验与收集证据、分析论证、评估、交流与合作的步骤探究物理规律，使学生体验科学探究的过程，感悟物理规律的形成过程，掌握探究自然规律的思想方法。
二、改变传统教学观念，从根本上重视物理实验教学
传统的教育模式都是以应试教育为基本出发点，对实验的基本出发点定位错误，很多学校宁肯把时间放到大量的物理理论教学上，也不愿意在实验教学中多用一点时间，很多高中物理的实验教学都放到了课堂上进行，实验效果很不理想。在新的课程要求下，学校必须改变这种教学观念，重视物理实验教学，将物理实验教学放到实验室进行。
由于很多学生是独生子女，从小动手能力就差，对实验教学一直都心存芥蒂，从内心里排斥实验。对于这样的情况，在进行实验教学的时候，就要引导学生克服这样的心理，锻炼他们敢于试验的能力，并让他们在实验中获得知识，这样自然而然就会使其对实验教学重视起来。
三、提高认识，加强师资队伍建设
建设新型的教师队伍是高中实验教学改革成功的重要条件之一。首先，物理教师的教学观念的更新。落后的教学观念导致责任心不强、物理教学方法单一、科研与创新能力较差等现象，只有认真学习和领悟新课改的教学理念，不断学习新的物理知识和现代化的教学手段，将新的教学理论与学生个体身心发展规律相结合，才能不断提升自身的科研能力和创新能力。其次，学习和运用先进的教学方法与手段。传统的实验教学方法以老师讲授为主，学生自主参与实践的机会较少，即使参与也是在老师固定的模式下机械式的进行，这样严重遏制了学生实验操作能力和创新能力的发展，学生不能从实验中去強化物理概念和物理规律的理解。物理规律在多种形式下得以呈现加深了学生的理解，学生在主动参与实验操作中锻炼动手能力’在体验实验的过程中提升分析问卿解决问题的能力，从而实现实验课堂教学效果的最大化。
四、以学生为主体，增加实验趣味性
物理实验所要达到的目的就是让学生在实验的过程中自主学习，通过慢慢的进行试验步骤来得出结论。这种教学方式有一定的创新意义，可以培养学生的逆向思维，使学生能够灵活运用课堂所学，将书本上的知识转化为有用的实践经验。在试验前准备好实验所需要的器材和基本材料，理解实验的内涵以及实验所要得到的目的，在实验过程中不怕失败，坚持不懈，认真谨慎的完成每一组实验。有些物理实验的教学都集中在教师身上。先是听老师讲解，接下来看老师做实验，听老师作实验总结，完全忽视以学生为主体的目的。单纯的由教师来做实验，不仅达不到实验教学的目的还可能传授给学生错误的思想，让学生觉得不必自己动手就可以得到实验结论，使他们失去对实验的兴趣，扼杀了学生的创造力和想象力。
在进行复杂的实验之前，老师们应当先对实验进行讲解，做一些有趣的铺垫性实验，先提起学生们的兴趣，再逐渐引导学生做实验。利用常见的材料做一些富含趣味性的实验，激发学生好奇心理，也有利于后面的实验。
五、充分挖掘物理实验资源，培养学生探究能力
在实验教学中，教师可以将演示实验与分组实验有机结合，即教师和学生一起设计实验，引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，在实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，加深印象，巩固记忆。一般来说，物理课堂实验可分为验证性实验和探索性实验，验证性实验是对知识的正确与否加以验证，巩固和加深对基本规律和基本原理的认识。但是，学生在学习物理的科学方法和科学态度不能得到锻炼，也不利于培养学生主动探索物理规律的能力；而探索性实验对培养学生探究能力、创造能力、自学能力、观察实验能力及解决实际问题的能力有独到的作用。在实验教学教学中，教师可以把一些验证性实验变为探索性实验，尽量再现实验的设计过程，启发学生的思维。这样不仅能够让学生更细致地观察实验，使他们掌握科学的实验方法，还能通过实验条件的变化引起的不同现象来激发学生对物理实验的兴趣。
二十一世纪，中国进入了一个崭新的、快速发展的时代，随着时代的发展，社会的进步，物理实验教学的重要地位将越来越突出，物理实验教学的面目也将随之出现新的面貌。让我们在新的形势下不断学习，不断探索，处处以學生学习能力的提高为最高目标，把学生培养成社会所需要的有用人才。
关键词：提高；物理；实验；探究
实验是物理课的魅力所在，在物理教学中有着不可替代的重要地位。通过实验，不仅仅是提高了学生学习物理的兴趣，培养了他们的实践能力、分析能力，更重要的是可以形成他们严谨的、实事求是的世界观。物理实验可以分为教师演示实验和学生动手实验，现在就如何进行物理实验教学笔者浅谈一下自己的见解。
一、认识实验教学内容的教育功能，强化学生实验探究能力的培养
所谓物理实验，就是根据确立的实验课题及猜想（实验的目的），运用一定的仪器、设备，创造或控制特定的条件，确定实验的原理，设计实验的方案，排除偶然、次要的因素的干扰，使某一主要的物理现象发生或重演，获得科学事实，从而进一步检验、发展物理理论。其对学生学习掌握探究自然规律、研究自然科学的方法，形成科学求实的态度，提高科学的素养是很好的教育平台，但不同的实验内容对学生能力的培养有着不相同的功能，如高中物理实验的中的技能训练型实验、测定性实验、验证性实验、探究性实验等，在教学中的要求和功能则不同，教学中应从实验的内在价值出发，有所侧重的培养学生六种能力（课程标准实验专题的能力要求），为此，在实验教学中要走出每一个实验都必须按照科学探究的七过程进行的误区，科学有效的确定实验教学的目标。
探究性实验是在学习物理规律之前进行的，也可以称为探索性实验，其目的是让学生通过对实验现象的观察，分析、归纳、总结出物理规律，或按照提出问题、猜想假设、设计实验方案、进行实验与收集证据、分析论证、评估、交流与合作的步骤探究物理规律，使学生体验科学探究的过程，感悟物理规律的形成过程，掌握探究自然规律的思想方法。
二、改变传统教学观念，从根本上重视物理实验教学
传统的教育模式都是以应试教育为基本出发点，对实验的基本出发点定位错误，很多学校宁肯把时间放到大量的物理理论教学上，也不愿意在实验教学中多用一点时间，很多高中物理的实验教学都放到了课堂上进行，实验效果很不理想。在新的课程要求下，学校必须改变这种教学观念，重视物理实验教学，将物理实验教学放到实验室进行。
由于很多学生是独生子女，从小动手能力就差，对实验教学一直都心存芥蒂，从内心里排斥实验。对于这样的情况，在进行实验教学的时候，就要引导学生克服这样的心理，锻炼他们敢于试验的能力，并让他们在实验中获得知识，这样自然而然就会使其对实验教学重视起来。
三、提高认识，加强师资队伍建设
建设新型的教师队伍是高中实验教学改革成功的重要条件之一。首先，物理教师的教学观念的更新。落后的教学观念导致责任心不强、物理教学方法单一、科研与创新能力较差等现象，只有认真学习和领悟新课改的教学理念，不断学习新的物理知识和现代化的教学手段，将新的教学理论与学生个体身心发展规律相结合，才能不断提升自身的科研能力和创新能力。其次，学习和运用先进的教学方法与手段。传统的实验教学方法以老师讲授为主，学生自主参与实践的机会较少，即使参与也是在老师固定的模式下机械式的进行，这样严重遏制了学生实验操作能力和创新能力的发展，学生不能从实验中去強化物理概念和物理规律的理解。物理规律在多种形式下得以呈现加深了学生的理解，学生在主动参与实验操作中锻炼动手能力’在体验实验的过程中提升分析问卿解决问题的能力，从而实现实验课堂教学效果的最大化。
四、以学生为主体，增加实验趣味性
物理实验所要达到的目的就是让学生在实验的过程中自主学习，通过慢慢的进行试验步骤来得出结论。这种教学方式有一定的创新意义，可以培养学生的逆向思维，使学生能够灵活运用课堂所学，将书本上的知识转化为有用的实践经验。在试验前准备好实验所需要的器材和基本材料，理解实验的内涵以及实验所要得到的目的，在实验过程中不怕失败，坚持不懈，认真谨慎的完成每一组实验。有些物理实验的教学都集中在教师身上。先是听老师讲解，接下来看老师做实验，听老师作实验总结，完全忽视以学生为主体的目的。单纯的由教师来做实验，不仅达不到实验教学的目的还可能传授给学生错误的思想，让学生觉得不必自己动手就可以得到实验结论，使他们失去对实验的兴趣，扼杀了学生的创造力和想象力。
在进行复杂的实验之前，老师们应当先对实验进行讲解，做一些有趣的铺垫性实验，先提起学生们的兴趣，再逐渐引导学生做实验。利用常见的材料做一些富含趣味性的实验，激发学生好奇心理，也有利于后面的实验。
五、充分挖掘物理实验资源，培养学生探究能力
在实验教学中，教师可以将演示实验与分组实验有机结合，即教师和学生一起设计实验，引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，在实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，加深印象，巩固记忆。一般来说，物理课堂实验可分为验证性实验和探索性实验，验证性实验是对知识的正确与否加以验证，巩固和加深对基本规律和基本原理的认识。但是，学生在学习物理的科学方法和科学态度不能得到锻炼，也不利于培养学生主动探索物理规律的能力；而探索性实验对培养学生探究能力、创造能力、自学能力、观察实验能力及解决实际问题的能力有独到的作用。在实验教学教学中，教师可以把一些验证性实验变为探索性实验，尽量再现实验的设计过程，启发学生的思维。这样不仅能够让学生更细致地观察实验，使他们掌握科学的实验方法，还能通过实验条件的变化引起的不同现象来激发学生对物理实验的兴趣。
二十一世纪，中国进入了一个崭新的、快速发展的时代，随着时代的发展，社会的进步，物理实验教学的重要地位将越来越突出，物理实验教学的面目也将随之出现新的面貌。让我们在新的形势下不断学习，不断探索，处处以學生学习能力的提高为最高目标，把学生培养成社会所需要的有用人才。