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随着信息技术的不断发展和信息化革命的不断深化，传统的课堂教学面临着巨大的外部挑战。学习方式的变革以及学习主体的自我觉醒，使得课堂教学不再是师生间单一的"教与学"关系，更多的是平等的对话与互动，传统课堂已无法满足新的教育需要。将信息技术与教育深度融合，优化教育模式，已经成为一种必然的趋势。
在智慧教育的推进过程中，很多人的思想深处往往经历激烈的博弈和交锋，因为课堂改革冲击了传统、冲击了心灵，问题，质疑，争论在所难免。
信息技术在教育教学中的运用，是被动接受，还是主动探索、实践，对教师专业发展有着很重要的影响。我们通过智慧课堂的实践研究探如何引领教师们在学习中前行、在实践中反思、在反思中调整、在调整中继续前行，在改革实践中实现自我超越。
一、追琢他山石，方圆一勺深
当别人问及牛顿为什么会取得大成就，他说他是站在巨人的肩膀上。在研究之前，经验的借鉴很重要，所谓追琢他山石，方圆一勺深。在教育界有很多成功的案例，值得我们去借鉴、模仿，融会贯通，形成自己的创新。在智慧课堂的研究中我们同样需要寻找巨人的肩膀。
平板进教室，刚开始老师们是一脸茫然。我们以优秀的课例作为借鉴。通过课例学习，老师们发现，现代技术的使用，通过资源前置，压缩了课堂时间，即时了解学生的预习情况。通过视频营造了课堂氛围，直观化地把学生迅速地带入到课堂情境中，通过实时展现学生的学习情况，进行适度教学调整。为老师们打开了一扇窗。
对于智慧课堂的探究，需要的理论的支撑。我们系统地学习了各智慧平台提供的实践研究案例，从别人的应用研究中提炼出智慧课堂构建的相关模式、智慧教育平台和平板功能优势如何与课堂教学融合、课堂中如何使用微课教学提高教学效率及如何实现学生主体作用和自我觉醒等，案例研究学习，使我们有理论支撑的高度，使行动有了方向。
二、纸上得來终觉浅，绝知此事要躬行
教学是一门很注重实践的科学，互联网时代给我们带来了很多新的思路和方法，我们从理论到实践，在实践中提高、归纳，提升理论，再用所学所思指导实践。
我们对智慧课堂的研究，先从展示课开始。选择优秀教师进行课堂实践展示在行动研究实现突破。
科学老师执教的七年级下册的《种群和群落》，在没有教材内容情况下，利用平板推送，丰富了教学形式。执教老师利用智慧平台知识全方位、多角度推送的功能，使用不同生境的图片，来构建知识网络和思维导图，利用智慧平台的数据反馈及时掌握知识重难点来调整教学，利用随机赞赏功能调动每一位学生的积极性，利用平板拍摄功能紧密联系生活，让学生课后去拍摄种群和群落。很好体现了现代技术和课堂教学的深度融合。
社会老师执教的《逐水草而居》，作为一堂了地理课，执教老师充分利用了信息技术和智慧平台功效，通过课前学生图片收集、上传，对教材进行了大胆整合，充分发挥学生主体性的作用，利用智慧平台自主选择资源的功能、随堂反馈功能、资源上传功能，打破时空限制，很好地与学生进行课堂互动，轻松掌握学生学习动态，及时针对性进行教学。
对于智慧课堂，同学们兴奋不已。同学们觉得黑板不再固定的，可以滑动，拍的图片可以直接展现在黑板上，回答问题回答得好还能获得点赞，老师把视频和图片直接推送到平板，看得更清晰了。
课堂的实践给人更多直观感受，实践过程又给老师们发现问题和解决问题的过程，使课堂研究在行动中突破。而精彩的课堂展示也给老师们带来了巨大的信心和力量。
三、问渠哪得清如许，为有源头活水来
现代教师所面对的不仅仅是学生，更是各种各样的媒体对学生思维的影响和灌输。作为老师要不断学习，拓展自己的知识面，形成自己独有的教育哲学。我们通过研讨活动实现思想的碰撞、认识的提升。
围绕智慧课堂展示课，我们召开了多形式的研讨会活动。
在研讨过程中，执教老师介绍了课堂构思，老师们结合学科特点，谈了怎么更好地利用平台和平板功能优势，促进信息技术与课堂教学的深度融合。
我们研讨了如何发挥平板功能实现课程资源多样化、如何建立校本资源库及利用学习平台更好地做好前置、后置学习等。
我们不仅关注技术的具体使用更关注在数字化背景下教与学发生了哪些变化，我们强调课堂要实现从教师中心向学生（学习者）中心的转变。
四、山穷水复疑无路，柳暗花明又一村
学习，实践，反思，再实践，智慧教育实践就会在一个又一个新的高度上不断获得突破。
基于智慧教育的应用丰富、资源多样、备课简便、授课灵活、效率提升、多终端支持等特点，与课程的整合与融入是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。在课程实施过程中把智慧教育平台所承载的信息资源、信息方法和课程的教学要素有机结合，共同完成教学任务，有效地革新传统的学习观念，改善学习资源和学习环境，从而改变学生的学习方式，提高教学质量。
智慧课堂通过师生的多位、多屏互动，来解决学习问题，从而激活课堂，达成课堂良好的教和学的效果。构建多维、多屏的互动授课体系。
智慧教育为学生的自主学习提供了全新的平台，同时也给自主学习的概念和外延发生了变化。学生根据智慧教学平台提供的学习支持服务系统，自主地选择认知工具，确定学习目标和内容，通过可选择的资源主动地探究学习，实现有意义的知识建构学习方法。
智慧教育平台为师生提供一个基于网络平台的虚拟和现实相结合的学习环境，构建家校之间、师生之间、生生之间充分学习、交流和探讨的交互式学习教育模式，更有利于学生的学习与成长。
“学习王国正在经历着根本性的改变。………基于网络的技术给学习带来了革命性的变化，并重塑了教育的过程。………现在我们发现，现代学习者正以我们若干年前无法想象的方式，始终与那些能满足他们个人学习需要的不断发展的新内容保持联系。无疑，史无前例的信息访问、新技术，以及一种新的开放与合作的意识，正在改变着教育界与人类社会。”（莱斯利·莫勒、杰森·B·休特编、王为杰译，华师大出版社《无限制学习·引言》）
让我们追随教育改革的大潮，在智慧教育的路上勇于实践、善于研究，不断提升，不断超越。
在智慧教育的推进过程中，很多人的思想深处往往经历激烈的博弈和交锋，因为课堂改革冲击了传统、冲击了心灵，问题，质疑，争论在所难免。
信息技术在教育教学中的运用，是被动接受，还是主动探索、实践，对教师专业发展有着很重要的影响。我们通过智慧课堂的实践研究探如何引领教师们在学习中前行、在实践中反思、在反思中调整、在调整中继续前行，在改革实践中实现自我超越。
一、追琢他山石，方圆一勺深
当别人问及牛顿为什么会取得大成就，他说他是站在巨人的肩膀上。在研究之前，经验的借鉴很重要，所谓追琢他山石，方圆一勺深。在教育界有很多成功的案例，值得我们去借鉴、模仿，融会贯通，形成自己的创新。在智慧课堂的研究中我们同样需要寻找巨人的肩膀。
平板进教室，刚开始老师们是一脸茫然。我们以优秀的课例作为借鉴。通过课例学习，老师们发现，现代技术的使用，通过资源前置，压缩了课堂时间，即时了解学生的预习情况。通过视频营造了课堂氛围，直观化地把学生迅速地带入到课堂情境中，通过实时展现学生的学习情况，进行适度教学调整。为老师们打开了一扇窗。
对于智慧课堂的探究，需要的理论的支撑。我们系统地学习了各智慧平台提供的实践研究案例，从别人的应用研究中提炼出智慧课堂构建的相关模式、智慧教育平台和平板功能优势如何与课堂教学融合、课堂中如何使用微课教学提高教学效率及如何实现学生主体作用和自我觉醒等，案例研究学习，使我们有理论支撑的高度，使行动有了方向。
二、纸上得來终觉浅，绝知此事要躬行
教学是一门很注重实践的科学，互联网时代给我们带来了很多新的思路和方法，我们从理论到实践，在实践中提高、归纳，提升理论，再用所学所思指导实践。
我们对智慧课堂的研究，先从展示课开始。选择优秀教师进行课堂实践展示在行动研究实现突破。
科学老师执教的七年级下册的《种群和群落》，在没有教材内容情况下，利用平板推送，丰富了教学形式。执教老师利用智慧平台知识全方位、多角度推送的功能，使用不同生境的图片，来构建知识网络和思维导图，利用智慧平台的数据反馈及时掌握知识重难点来调整教学，利用随机赞赏功能调动每一位学生的积极性，利用平板拍摄功能紧密联系生活，让学生课后去拍摄种群和群落。很好体现了现代技术和课堂教学的深度融合。
社会老师执教的《逐水草而居》，作为一堂了地理课，执教老师充分利用了信息技术和智慧平台功效，通过课前学生图片收集、上传，对教材进行了大胆整合，充分发挥学生主体性的作用，利用智慧平台自主选择资源的功能、随堂反馈功能、资源上传功能，打破时空限制，很好地与学生进行课堂互动，轻松掌握学生学习动态，及时针对性进行教学。
对于智慧课堂，同学们兴奋不已。同学们觉得黑板不再固定的，可以滑动，拍的图片可以直接展现在黑板上，回答问题回答得好还能获得点赞，老师把视频和图片直接推送到平板，看得更清晰了。
课堂的实践给人更多直观感受，实践过程又给老师们发现问题和解决问题的过程，使课堂研究在行动中突破。而精彩的课堂展示也给老师们带来了巨大的信心和力量。
三、问渠哪得清如许，为有源头活水来
现代教师所面对的不仅仅是学生，更是各种各样的媒体对学生思维的影响和灌输。作为老师要不断学习，拓展自己的知识面，形成自己独有的教育哲学。我们通过研讨活动实现思想的碰撞、认识的提升。
围绕智慧课堂展示课，我们召开了多形式的研讨会活动。
在研讨过程中，执教老师介绍了课堂构思，老师们结合学科特点，谈了怎么更好地利用平台和平板功能优势，促进信息技术与课堂教学的深度融合。
我们研讨了如何发挥平板功能实现课程资源多样化、如何建立校本资源库及利用学习平台更好地做好前置、后置学习等。
我们不仅关注技术的具体使用更关注在数字化背景下教与学发生了哪些变化，我们强调课堂要实现从教师中心向学生（学习者）中心的转变。
四、山穷水复疑无路，柳暗花明又一村
学习，实践，反思，再实践，智慧教育实践就会在一个又一个新的高度上不断获得突破。
基于智慧教育的应用丰富、资源多样、备课简便、授课灵活、效率提升、多终端支持等特点，与课程的整合与融入是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。在课程实施过程中把智慧教育平台所承载的信息资源、信息方法和课程的教学要素有机结合，共同完成教学任务，有效地革新传统的学习观念，改善学习资源和学习环境，从而改变学生的学习方式，提高教学质量。
智慧课堂通过师生的多位、多屏互动，来解决学习问题，从而激活课堂，达成课堂良好的教和学的效果。构建多维、多屏的互动授课体系。
智慧教育为学生的自主学习提供了全新的平台，同时也给自主学习的概念和外延发生了变化。学生根据智慧教学平台提供的学习支持服务系统，自主地选择认知工具，确定学习目标和内容，通过可选择的资源主动地探究学习，实现有意义的知识建构学习方法。
智慧教育平台为师生提供一个基于网络平台的虚拟和现实相结合的学习环境，构建家校之间、师生之间、生生之间充分学习、交流和探讨的交互式学习教育模式，更有利于学生的学习与成长。
“学习王国正在经历着根本性的改变。………基于网络的技术给学习带来了革命性的变化，并重塑了教育的过程。………现在我们发现，现代学习者正以我们若干年前无法想象的方式，始终与那些能满足他们个人学习需要的不断发展的新内容保持联系。无疑，史无前例的信息访问、新技术，以及一种新的开放与合作的意识，正在改变着教育界与人类社会。”（莱斯利·莫勒、杰森·B·休特编、王为杰译，华师大出版社《无限制学习·引言》）
让我们追随教育改革的大潮，在智慧教育的路上勇于实践、善于研究，不断提升，不断超越。