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现在正处于教育创新的时代，高校的产教融合视觉传达设计专业也要紧跟时代潮流。高校需要对视觉传达设计专业的教学有着明确的规划，力争培养设计专业的人才，使人才能够顺应新时代高校发展，顺应市场对口专业的发展。教师要完善教学方案，保证能够提升高校学生的实践能力和创新意思，进而推动视觉传达设计专业的进一步发展。
专业课教学理念相对落后
高校在视觉传达设计实践的教学之前，首先要做的就是确定专业教学目标，使视觉传达设计这个专业能够有新的突破，将学生实践设计和创新工作融合在一起。但是目前的情况却不太理想，很多高校视觉传达设计专业的教学方法相对比较落后，教学设施也没有完善，缺乏教学经验。他们都是根据本学校的设计文化特点来搭配专业的课程，这样一来教师在上课时会完全依靠于课本教学，直接把书本上的知识原封不动的照搬给学生，就以自己作为课堂的主体给学生讲述知识。这种教学方法比较死板，完全都是教师一个人在讲，课堂上缺少教师与学生的交流互动，学生的优势在课堂上也没有机会展示出来，无法发挥学生的实践能力和创新能力。另一方面，这样的课堂学生处于被动的地位，教师不能够关注到学生的思维状态，学生也不知道教师具体用什么样的教学方法来对待这个专业的教学。这种情况就容易使那些用心研究视觉传达设计专业的学生，跟不上教师讲课的进度，也听不懂教师讲的知识前后之间的衔接，这就使教学质量明显降低。高校想要真正提升学校学生的视觉传达设计水平，不仅要培养学生的实践能力，也要有完备的教学资源。
产教二者相互脱节
视觉传达设计专业在高校的实践发展过程中，首先要解决专业的理论知识和实际应用二者之间的问题。高校要对视觉传达设计专业培养出人才需要学生有过硬的专业知识做支撑，除此之外，还要有一定的实践能力。能把二者都做好，学生以后在社会实际应用上才能有立足之地，也能满足公司企业对人才的需求。但是在现在的视觉传达设计专业的教学中有些很明显的产教脱节问题。教师只是仅仅停留在课本以内的知识上，布置作业也是布置课本相对应的题目，没有给学生接触课外的知识作为课堂上的补充。这些并不能满足学生对专业知识的需求，这样会使高校的人才埋没，学生不会发现自身优势。教师不能够让专业知识和实际应用二者结合在一起，这就导致视觉传达设计专业的学习效果低下，学生的专业水平和技能也没有新的突破。
专业课程知识缺乏实践锻炼
对于视觉传达设计专业来说，最好的学习方式就是实践应用。但是在基于产教融合的教学模式下，高校教师只是单纯的围绕着视觉传达设计专业的课本涉及到的知识来展开教学，完全忽视了对学生实践能力的培养。在当前很多高校的视觉传达设计专业，教师都普遍存在着教学方法单一不会结合实际的现象。视觉传达设计专业对课程的要求是非常高的，课程的优化对于视觉传达设计专业来说可以是专业的核心，教学方法和设施是否具有一定的合理性和适应性，能直接影响到专业人才的培养。针对这种情况，很多高校并没有重视起来，学校没有针对这些问题找出解决问题的办法。学校也没有针对视觉传达设计专业的专业特点，创建出完备的教育体系，教学方法和教学资源，没有想方法提高学生的实践能力。高校缺乏根据所学课程设置针对性的实践环节，长期以来就会使学生缺少专业的实际锻炼。像专业实习这种课程，对于学生来说他们只能看懂课本上的字，除此以外，课本对他们来说没有其他的作用，学生没法把课本上的知识运用到实际中。
创造性思维存在不足
众所周知，设计这一个词让人想到的就是设想，构思这方面的意思。诸葛亮曾说过老夫设一计谋，言外之意就是说用创造性的思想来看待问题，也就是现在我们说的设计。无论从事任何行业，设计都是非常重要的一个环节。现在科技发达，手机电脑等电子产品的不断更新换代，丰富了人们的生活，使生活变得方便快捷。相反，手机电脑也存在着不足之处，对于高校的学生而言，他们由于过度的依赖电子产品，思维没有得到任何锻炼，甚至有的学生离开电子产品以后就没法正常学习。在高校的教学中，电子设备正在普及教学课堂，这为学生的学习造成了很大的不利影响。学生在网站上就能找到很多专业知识，自己不去 实际研究，这使学生的创造力得不到实际训练，学生的实力也没有挖掘出来，严重影响了学生对专业知识的深入思考。长期以来，也使教师依赖网上现成的知识成为习惯，教师不对专业知识深入研究，使的教师思维得不到锻炼，而且对专业知识不会有进一步的了解，没法提高自己的专业水平。这对教师和视觉传达设计专业的学生来说都是不利的。
及时更新设计实践的教学理念
在产教融合的情况下，作为高校视觉传达设计专业的教师应该积极更新自身的教学经验，多关注最新教学方法，取其精华去其糟粕运用到实际教学中。要明确的突出实践这一个环节对学生整体的影响，根据专业学了课程合理的设置实践的教学内容，一步步加强学生的实践能力，进而提高学生专业的实践水平。学校在制作课程的时候，特别要注意结合自身学校设计专业的学生学习情况，以及学生对知识的接受情况，根据这些来强化教学体系，力争创建高水平高素质的两能人才。高校可以定期组织部分专业教师去专业的培训机构学习，专业化的团队培训，可以提高教师的综合素质，可以让教师更全面的了解到视觉传达设计专业在市场上的运用，以及市场对专业知识的要求和市场运作模式等。通过专业的教师队伍培训，可以使高校视觉传达设計专业课程基本体系的产教融合目标进一步实现。在此之外，高校还可以针对视觉传达设计专业学校教师解决不了的问题，去邀请有丰富经验的教授或者学者来学校开展座谈会讲坐等。学习专业人士的实践经验，教师和学生还可以与专家们一起交流视觉传达设计专业课程体系实践方案，教师可以针对性的创建新的教学目标，学生对专业课程会有新的认知。高校教师自己要多学习网上的专业知识，提高自身的专业素质和创新实践的能力，尝试去改变传统的教学方式，根据专业课程针对性的进行调整实践教学的方法。在包装设计这一方面，就完全可以先给学生讲述基本知识，然后让他们自己发挥想象力，尝试用课本上没有的方法去包装，这是给学生的一种锻炼的机会。还可以组织学生去工厂包装部门做实验，参与实际的包装，在实践中学习经验，锻炼学生的能力。
高校视觉传达设计专业课程中存在的问题
专业课教学理念相对落后
高校在视觉传达设计实践的教学之前，首先要做的就是确定专业教学目标，使视觉传达设计这个专业能够有新的突破，将学生实践设计和创新工作融合在一起。但是目前的情况却不太理想，很多高校视觉传达设计专业的教学方法相对比较落后，教学设施也没有完善，缺乏教学经验。他们都是根据本学校的设计文化特点来搭配专业的课程，这样一来教师在上课时会完全依靠于课本教学，直接把书本上的知识原封不动的照搬给学生，就以自己作为课堂的主体给学生讲述知识。这种教学方法比较死板，完全都是教师一个人在讲，课堂上缺少教师与学生的交流互动，学生的优势在课堂上也没有机会展示出来，无法发挥学生的实践能力和创新能力。另一方面，这样的课堂学生处于被动的地位，教师不能够关注到学生的思维状态，学生也不知道教师具体用什么样的教学方法来对待这个专业的教学。这种情况就容易使那些用心研究视觉传达设计专业的学生，跟不上教师讲课的进度，也听不懂教师讲的知识前后之间的衔接，这就使教学质量明显降低。高校想要真正提升学校学生的视觉传达设计水平，不仅要培养学生的实践能力，也要有完备的教学资源。
产教二者相互脱节
视觉传达设计专业在高校的实践发展过程中，首先要解决专业的理论知识和实际应用二者之间的问题。高校要对视觉传达设计专业培养出人才需要学生有过硬的专业知识做支撑，除此之外，还要有一定的实践能力。能把二者都做好，学生以后在社会实际应用上才能有立足之地，也能满足公司企业对人才的需求。但是在现在的视觉传达设计专业的教学中有些很明显的产教脱节问题。教师只是仅仅停留在课本以内的知识上，布置作业也是布置课本相对应的题目，没有给学生接触课外的知识作为课堂上的补充。这些并不能满足学生对专业知识的需求，这样会使高校的人才埋没，学生不会发现自身优势。教师不能够让专业知识和实际应用二者结合在一起，这就导致视觉传达设计专业的学习效果低下，学生的专业水平和技能也没有新的突破。
专业课程知识缺乏实践锻炼
对于视觉传达设计专业来说，最好的学习方式就是实践应用。但是在基于产教融合的教学模式下，高校教师只是单纯的围绕着视觉传达设计专业的课本涉及到的知识来展开教学，完全忽视了对学生实践能力的培养。在当前很多高校的视觉传达设计专业，教师都普遍存在着教学方法单一不会结合实际的现象。视觉传达设计专业对课程的要求是非常高的，课程的优化对于视觉传达设计专业来说可以是专业的核心，教学方法和设施是否具有一定的合理性和适应性，能直接影响到专业人才的培养。针对这种情况，很多高校并没有重视起来，学校没有针对这些问题找出解决问题的办法。学校也没有针对视觉传达设计专业的专业特点，创建出完备的教育体系，教学方法和教学资源，没有想方法提高学生的实践能力。高校缺乏根据所学课程设置针对性的实践环节，长期以来就会使学生缺少专业的实际锻炼。像专业实习这种课程，对于学生来说他们只能看懂课本上的字，除此以外，课本对他们来说没有其他的作用，学生没法把课本上的知识运用到实际中。
创造性思维存在不足
众所周知，设计这一个词让人想到的就是设想，构思这方面的意思。诸葛亮曾说过老夫设一计谋，言外之意就是说用创造性的思想来看待问题，也就是现在我们说的设计。无论从事任何行业，设计都是非常重要的一个环节。现在科技发达，手机电脑等电子产品的不断更新换代，丰富了人们的生活，使生活变得方便快捷。相反，手机电脑也存在着不足之处，对于高校的学生而言，他们由于过度的依赖电子产品，思维没有得到任何锻炼，甚至有的学生离开电子产品以后就没法正常学习。在高校的教学中，电子设备正在普及教学课堂，这为学生的学习造成了很大的不利影响。学生在网站上就能找到很多专业知识，自己不去 实际研究，这使学生的创造力得不到实际训练，学生的实力也没有挖掘出来，严重影响了学生对专业知识的深入思考。长期以来，也使教师依赖网上现成的知识成为习惯，教师不对专业知识深入研究，使的教师思维得不到锻炼，而且对专业知识不会有进一步的了解，没法提高自己的专业水平。这对教师和视觉传达设计专业的学生来说都是不利的。
基于产教融合视觉传达专业课程体系实践改进措施
及时更新设计实践的教学理念
在产教融合的情况下，作为高校视觉传达设计专业的教师应该积极更新自身的教学经验，多关注最新教学方法，取其精华去其糟粕运用到实际教学中。要明确的突出实践这一个环节对学生整体的影响，根据专业学了课程合理的设置实践的教学内容，一步步加强学生的实践能力，进而提高学生专业的实践水平。学校在制作课程的时候，特别要注意结合自身学校设计专业的学生学习情况，以及学生对知识的接受情况，根据这些来强化教学体系，力争创建高水平高素质的两能人才。高校可以定期组织部分专业教师去专业的培训机构学习，专业化的团队培训，可以提高教师的综合素质，可以让教师更全面的了解到视觉传达设计专业在市场上的运用，以及市场对专业知识的要求和市场运作模式等。通过专业的教师队伍培训，可以使高校视觉传达设計专业课程基本体系的产教融合目标进一步实现。在此之外，高校还可以针对视觉传达设计专业学校教师解决不了的问题，去邀请有丰富经验的教授或者学者来学校开展座谈会讲坐等。学习专业人士的实践经验，教师和学生还可以与专家们一起交流视觉传达设计专业课程体系实践方案，教师可以针对性的创建新的教学目标，学生对专业课程会有新的认知。高校教师自己要多学习网上的专业知识，提高自身的专业素质和创新实践的能力，尝试去改变传统的教学方式，根据专业课程针对性的进行调整实践教学的方法。在包装设计这一方面，就完全可以先给学生讲述基本知识，然后让他们自己发挥想象力，尝试用课本上没有的方法去包装，这是给学生的一种锻炼的机会。还可以组织学生去工厂包装部门做实验，参与实际的包装，在实践中学习经验，锻炼学生的能力。