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摘要：把任务型教学法引入高中英语教学中，顺应了新课程改革的发展趋势，也符合《英语新课程标准》的教学理念，对于学生学习英语非常有益。
关键词：高中英语 语法教学 任务型教学法
高中生已经具有一定的语言积累和语言分析能力，所以在高中英语语法教学中运用任务型教学法，不仅能减轻学生的学习压力，还能锻炼学生的交际能力和合作能力。
一、高中英语语法传统教学反思
长期以来，高中英语语法教学一直实行“填鸭式”教学，教师梳理和归纳语法，写出语法规则，学生在课堂上记笔记、做记录，死记硬背，进行题海战术，使英语学习变得枯燥无味，不少学生产生了厌学情绪。
高中英语语法教学的目的是提高学生结合上下文理解和综合运用英语的能力，所以教师应从运用的角度出发，探究和思考英语学习的新途径、新理念。将任务教学法运用于高中英语语法教学中，让学生在任务中学习语言，能取得“用以致学，学以致用”的效果，不失为提高高中英语语法教学效率的有效方法。
二、任务型教学法渗透于英语语法教学的理论依据
1.习得语言理论
美国语言学家克拉申指出：“学习是指学习者通过传统教学，有意识地进行语言学习；习得是指学习者通过交际，无意识地接触到语言系统而掌握了语言。”他强调大部分语言的学习和掌握不是单纯地学习语言知识、训练语言技能，而是在交际中运用语言。
2.构建主义学习理论
构建主义学习理论提出，知识是学生在一定环境中，通过教师、同学的引导和帮助，再利用学习资料，依据自身知识、经验构建学习。它注重以学生为中心展开教学，注重结合实际情景进行现场教学，注重合作互助学习，注重为学习和教学提供资源。
三、任务型教学法在英语语法教学中的运用
1.前任务
教师引入任务，给学生创设语言的应用情境、交际情境，让学生运用语言规则和语言知识进行交流和学习，让语法教学更加形象生动、直观真实，从而激发学生的求知欲和表现欲，强化语言学习效果。
以定语从句的教学为例，教师可以引导学生一起分析定语从句中的关系代词。如笔者举例：“The biggest increase was on the cheapest model， the CRX-HF. That car had a 1990 base price of $9，145.”然后问学生：“Do you know that to refer to someone or something already mentioned.”又如在分析定语从句“You see that man over there， that man who has just walked into the room.”时，笔者让学生先从教室门口走入教室，再设计情境对话，让学生探讨句子中两个“that”分别指代什么。
2.任务执行流程
首先，教师设计任务；其次，师生共同制订计划；最后，学生向教师汇报任务的完成情况。
3.语言聚焦
首先，教师引导学生分析录音，并了解其他各小组的任务执行情况；其次，学生在教师的引导下学习语法难点。
4.课堂实践的任务教学
（1）故事型任务
故事型任务是指先把整个故事分成若干个段落，然后小组中每个学生讲一段；或者教师把学生分成几个小组，让学生分角色朗读或者直接对话。
如在《阿甘正传》中，阿甘和妈妈有这样一段对话：
“I’m dying. Forrest， Come on in， sit down over here.”
“Why are you dying， Mama？”
“It’s my time. It’s just my time. Oh， now， don’t you be afraid， sweet heart. Death is just a part of life. Something we’re all destined to do. I didn’t know it， but I was destined to be your Mama. I did the best I could.”
“You did good.”
在学生观看完影片后，笔者与学生共同分析了句子时态，提高了教学效率。
（2）信息差任务
信息差任务是指两组成员或多组成员间进行信息交互，共同完成任务。
如在教学《appreciate》时，笔者设置了一个游戏，在十张卡片上分别写着“app” “recia” “te” “ting” “tes” “ted” “tive” “tively” “tor” “tory”，然后让学生合作，拼凑出不同的单词，最后再分析单词的用法、时态、派生词等，给学生留下了深刻的印象。
（3）观点交换任务
观点交换任务是指在讨论之后，师生或生生之间相互交换意见，双方不一定要达成共识。如在教学when、while、as三者的用法和区别时，笔者列举了不同句子，让学生分析和讨论。
①Jim hurt his arm he was playing tennis.
②she was waiting for the train， she became very impatient.
③He didn’t ask me in； he kept me standing at the door he read the message.
充分利用任务型教学法，把真实的任务环境引入课堂，督促学生完成任务，是值得广大师生进一步推广和研究的有效教学方法。
（作者单位：江西省于都县第五中学）
关键词：高中英语 语法教学 任务型教学法
高中生已经具有一定的语言积累和语言分析能力，所以在高中英语语法教学中运用任务型教学法，不仅能减轻学生的学习压力，还能锻炼学生的交际能力和合作能力。
一、高中英语语法传统教学反思
长期以来，高中英语语法教学一直实行“填鸭式”教学，教师梳理和归纳语法，写出语法规则，学生在课堂上记笔记、做记录，死记硬背，进行题海战术，使英语学习变得枯燥无味，不少学生产生了厌学情绪。
高中英语语法教学的目的是提高学生结合上下文理解和综合运用英语的能力，所以教师应从运用的角度出发，探究和思考英语学习的新途径、新理念。将任务教学法运用于高中英语语法教学中，让学生在任务中学习语言，能取得“用以致学，学以致用”的效果，不失为提高高中英语语法教学效率的有效方法。
二、任务型教学法渗透于英语语法教学的理论依据
1.习得语言理论
美国语言学家克拉申指出：“学习是指学习者通过传统教学，有意识地进行语言学习；习得是指学习者通过交际，无意识地接触到语言系统而掌握了语言。”他强调大部分语言的学习和掌握不是单纯地学习语言知识、训练语言技能，而是在交际中运用语言。
2.构建主义学习理论
构建主义学习理论提出，知识是学生在一定环境中，通过教师、同学的引导和帮助，再利用学习资料，依据自身知识、经验构建学习。它注重以学生为中心展开教学，注重结合实际情景进行现场教学，注重合作互助学习，注重为学习和教学提供资源。
三、任务型教学法在英语语法教学中的运用
1.前任务
教师引入任务，给学生创设语言的应用情境、交际情境，让学生运用语言规则和语言知识进行交流和学习，让语法教学更加形象生动、直观真实，从而激发学生的求知欲和表现欲，强化语言学习效果。
以定语从句的教学为例，教师可以引导学生一起分析定语从句中的关系代词。如笔者举例：“The biggest increase was on the cheapest model， the CRX-HF. That car had a 1990 base price of $9，145.”然后问学生：“Do you know that to refer to someone or something already mentioned.”又如在分析定语从句“You see that man over there， that man who has just walked into the room.”时，笔者让学生先从教室门口走入教室，再设计情境对话，让学生探讨句子中两个“that”分别指代什么。
2.任务执行流程
首先，教师设计任务；其次，师生共同制订计划；最后，学生向教师汇报任务的完成情况。
3.语言聚焦
首先，教师引导学生分析录音，并了解其他各小组的任务执行情况；其次，学生在教师的引导下学习语法难点。
4.课堂实践的任务教学
（1）故事型任务
故事型任务是指先把整个故事分成若干个段落，然后小组中每个学生讲一段；或者教师把学生分成几个小组，让学生分角色朗读或者直接对话。
如在《阿甘正传》中，阿甘和妈妈有这样一段对话：
“I’m dying. Forrest， Come on in， sit down over here.”
“Why are you dying， Mama？”
“It’s my time. It’s just my time. Oh， now， don’t you be afraid， sweet heart. Death is just a part of life. Something we’re all destined to do. I didn’t know it， but I was destined to be your Mama. I did the best I could.”
“You did good.”
在学生观看完影片后，笔者与学生共同分析了句子时态，提高了教学效率。
（2）信息差任务
信息差任务是指两组成员或多组成员间进行信息交互，共同完成任务。
如在教学《appreciate》时，笔者设置了一个游戏，在十张卡片上分别写着“app” “recia” “te” “ting” “tes” “ted” “tive” “tively” “tor” “tory”，然后让学生合作，拼凑出不同的单词，最后再分析单词的用法、时态、派生词等，给学生留下了深刻的印象。
（3）观点交换任务
观点交换任务是指在讨论之后，师生或生生之间相互交换意见，双方不一定要达成共识。如在教学when、while、as三者的用法和区别时，笔者列举了不同句子，让学生分析和讨论。
①Jim hurt his arm he was playing tennis.
②she was waiting for the train， she became very impatient.
③He didn’t ask me in； he kept me standing at the door he read the message.
充分利用任务型教学法，把真实的任务环境引入课堂，督促学生完成任务，是值得广大师生进一步推广和研究的有效教学方法。
（作者单位：江西省于都县第五中学）