【摘要】随着素质教育不断的推进和深入，对教育提出新的要求和挑战。然而，在教育革新的浪潮中信息技术教育越来越显示出其特殊的魅力，特别是与各学科进行整合后，其特殊魅力更加不言而喻，被越来越多的教育者垂青。笔者经过一段时间的探索实践的体会：1. 合理利用信息技术媒体功能，突破初中物理教学中的重难点，培养学生探究性学习的能力。2.合理利用网络资源，拓展初中物理教育的空间，培养学生探究性学习和自主性学习的能力。3. 利用网络技术，在网上营造良好的论坛天地，使课内外的教与学融为一体。
　　【关键词】信息技术探究性学习自主性学习
　　1.合理利用信息技术的媒体功能，突破物理教学中的重难点，培养学生探究性学习的能力
　　合理利用信息技术，创设物理情境，突破教学中的重难点，化抽象为形象，帮助学生克服认知过程中的障碍，使他们在轻松和谐的气氛中求知，探索，实践。
　　例如在磁场的性质教学中，由于“场 ”的抽象性，特殊性，导致学生在认知的过程中难于理解，这里就可以利用多媒体课件辅助教学，让学生在模拟的空间中，进行探究性学习，探究磁场对放入其中的小磁针施加的力的特性，在整个探究过程中，教师只起引导的作用，学生进行分组探究，通过各组采集数据，分析数据，进行归纳总结，得出结论，教师组织各小组阐述本组探究得出的结论，综合客观地评价在探究过程中，各小组取得的成绩，加以赞赏，激励学生勇于进行探究性学习，最后在此基础上教师进行归纳总结。
　　此外，在物理教学中运用信息技术教育，不但可以突破教学中的重难点，变抽象为形象，使学生在探究中获取知识，吸收知识，应用知识，还可以培养他们探究性学习的能力，激发他们的学习兴趣。又如在学习天体的结构时，可以利用多媒体课件，展示太阳系中九大行星的直观模拟动画，使学生便于理解行星运动的规律。再如，利用多媒体课件展示卫星发射的原理时，插入介绍我国航天技术取得的长足进步，引导学生在网上查阅相关的科普知识，如“神州二号”，“神州三号”宇宙飞船的相关资料和报道。这样一方面可以培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲、探索欲。另一方面还可以激励他们的爱国热忱，培养他们的科学素养。
　　2.合理利用网络资源，拓展物理教育空间，培养学生探究性学习和自主性学习的能力
　　随着社会的高速发展，教育理念也在不断变化，社会对人才的需求也在不断变化，为了适应这一发展的要求，教育肩负着重大的历史责任。于是，所有的教育者都在积极探索构建新的教育模式，营造良好的学习和自主性学习。可以说，网络的魅力，已深深地吸引住学生，使他们乐于在这个领域里挖掘自身的潜力。乐于自主性地去获取知识，应用知识。 网络资源的合理利用，可以为教育的发展提供更大的便利，它不但可以打破学生对知识理解的局限，还可以拓展学生的知识面，拓宽学生的视野，充分调动学生的积极性和主动性。故在网络教育与学科教育整合中，教师应积极探索和实践，利用信息技术创设一个以学生为中心，教师为主导并与广泛的社区相联系的学习环境，使信息技术的运用成为学习过程中的有机组成部分。
　　另外，教育者还应创设良好的学习氛围和学习情境，使学生便于掌握信息的收集，检索、分析、评价、转发和利用等技能，激励学生自主地参与到学习活动中来，培养他们发现问题和解决问题的能力，这样就可以促使学生在网络领域里进行探究性学习和自主性学习。例如，在演示化学实验时，关于颜色的变化、沉淀的产生、气体的产生等，实验现象较明显，直接演示即可，可有的老师为了体现在教学中运用了电教手段，将上述有关的实验现象通过课件的形式做出来，既分散了学生精力，又浪费了时间，不浪费了物力，还有可能出现一些意想不到的问题。还有的竟用计算机来制作模拟实验的课件，如在进行大气压强的实验教学时，用马德堡半球演示，实验简单，操作方便，易被接受。但有的人花费很大的人力和物力编程序来模拟，在屏幕上画上德堡半球，再画上几匹马拉不开，虽然设计生动活泼，但华而不实，令人难以信服。
　　在物理课题研究方面，指导学生利用网络收集、检索、分析有关资料。如在“水果电池”的制作过程中，可以让学生通过网络，了解我国在电池制造方面取得的进展，激发学生的研究兴趣，再让学生结合所学知识进行探究性制作。在制作过程中，教师应激励学生勇于克服困难，寻求解决问题的方法和途径。
　　此外，利用网络资源，不但可以丰富学生的物理知识，而且还可以引导他们在网上查阅与所学知识相联系的理论体系，物理学史，物理学家传等，一方面可以拓展学生的视野，激发学生的学习兴趣，另一方面，还可以提高他们自主性学习的能力。
　　3.利用网络技术，在网上营造良好论坛天地，使课内外的教与学融为一体
　　利用网络技术，充分发挥网络传递信息的特殊功能，创设论坛天地，使课内外的教与学有机地融为一体。注重学生个性的发展，给学生展示个性的空间，自由发表见解的空间，自由获取帮助的空间。在这片论坛天地中，学生能及时地反馈学习中遇到的问题，寻求帮助；还可以在论坛天地中与教师交流，与同学交流，在交流中获取新知识。可以说，这是激发学生自主性学习的一条重要途径，也是帮助学生克服心理障碍的一条重要途径，一方面，学生遇到的问题能及时得到解决；另一方面，还可以为教育的开放性提供广阔的空间，展示学生的个性，培养学生的互助精神和助人为乐的品质。此外，教师还可以在这一领域里，开设心理咨询窗口，与学生进行交心谈心，帮助学生解决在学习中遇到的种种困难，如知识方面的和情感方面的。因为在这样一个虚拟的空间，学生可以轻松的倾诉内心的情感困扰，学习带来的压抑，心理方面的困惑以及家庭的负面影响带来的阴影等等，教师可以通过同学生交心谈心，激励他们勇于面对现实，克服困难，调整心态，甩开包袱，轻装上阵。用录像代替实验。虽然它形象直观生动，能够较好地帮助老师分析和讲解，帮助学生理解记忆，对培养学生的观察能力、理解能力有很大帮助。然而，学生由于没有见到实物只觉得是在看电视，真实感不强，亲切感不足，不少学生对其内容半信半疑。由于没有亲自动手，不利于学生实验能力的培养，实验教学的意义也就失去。运用电教媒体要直观。就是让学生对具体事物和现象用感官直接感受，直接观察。能够运用实物教学的，一定要让学生自己动手，实际操作，这比机械地将实物制成一些投影片投影到银幕上效果要好得多。二是正确对待实验教学。实验教学特别是学生实验，直观形象，既能培养学生实验的各种能力，又对理解和巩固所学知识大有帮助。学生通过实验，可以直接得出新理论、新概念的结论。因此，实验教学是任何教学手段不可代替的。
　　综上所述，电教媒体仅仅是一种教学手段——比较先进的教学手段，是否在教学过程发挥良好的辅助教学作用，仍然受到教学规律及其它教学因素的制约。只有科学地、合理地将电教手段与教学规律及其它教学因素揉合在一起，才能使电教媒体在教学过程中发挥应有的作用，达到优化课堂教学结构，提高教育教学质量的目的。
　　因此，把信息技术教育运用在物理教学中，可以充分的发挥信息技术教育的特殊魅力，促使各学科的教学变得轻松和谐，可以拓展各学科教育的空间和学生学习的视野，提高学生探究性学习和自主性学习探究性能力。