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一、品格教育是学生身心健康成长的需要
（一）品格教育班会课
让孩子知道可以怎么做，不可以怎么做。 每周五的班会课，是我们班进行品格教育的固定时间，我每次都会和孩子一起阅读品格报，认识品格小精灵（如专注精灵“梅花鹿”、友善精灵“刺猬”、守时精灵“小燕子”等），讲讲感人的品格小故事，全班讨论制定“可以怎么做，不可以怎么做”的行为公约，评选各类品格小明星。在一次次的有益活动中，孩子们不仅收获了品格，也收获了喜悦。有一次，我在讲专注时，班上的几个孩子在搞小动作，我便把他们叫起来，看看我班谁最专注。其中班上最爱搞小动作的石曦宇大声说：“陈丽雅！”我认真地继续问：“为什么是她？”“因为她的眼睛一直盯着老师。”石曦宇大声回答。“哦，看来你是个会观察的孩子。不过，你要是像她那样，你也会评为专注小明星的。”接下来，这几个孩子便端端正正地继续听讲了。于是我抓住契机，评出本周班上的几个专注小明星，其他孩子有了目标，也跟着学起来，整个专注的班级氛围营造出来了，接下来，孩子们听的故事内容也特别认真。
（二）利用课前10 分钟教育
让孩子知道可以怎么做 ，不该怎么做。我在上课前十分钟，分别对学生课间活动和课堂活动进行分析、点评。如我班有一个孩子把同学新买的钢笔悄悄藏在自己的包里。我知道后，告诉他这种行为是不对的，并对他说，如果你喜欢别人的钢笔，可以请爸妈买，如果自己是想借来用用，用后就应该及时归还，如果你是无意捡到的，也应该想办法归还。要知道，如果是不经过别人允许就拿了，那是偷盗行为，是可耻的。老师、同学都不喜欢的。正所谓“用人物，须明求，倘不问，即为偷。”他听后，不好意思地说“黄老师，我错了。我马上还给她。” 我也马上表扬这位同学，知错能改。同时，我在班上教育孩子们，要做一个知错就改的好孩子。
（三）课中随时激励教育
让孩子乐于这样做。 我经常会在课堂上，抓住学生的表现进行激励教育。如：“你是一个专注的孩子！”“瞧，她多么诚实！”“大家要学习他的守信！”等。这短短的一句话让学生知道了原来这样就是专注，这样做就是诚实、守信等。总之，在教学活动中经常用到教育激励法，你会发现，你的学生就在这“沾沾自喜”中悄然地发生着改變。
4.结合午餐时间，渗透品格教育――让孩子知道可以怎么做，不可以怎么做。 作为一名班主任老师，我深知，孩子的品格教育要随时随地进行。刚开学不久，我发现，每天吃完午餐，食堂外面便随处可见白色垃圾。一天午餐后，我在排队过程中发现我班李泳锐主动把地上的垃圾捡起来放到垃圾桶内。我便大声说：“哎呀，我发现我校的文明小精灵了！大家知道他是谁吗？”同学们异口同声地回答：“李泳锐！”这是，只见许多只小手伸到了地上，不一会儿，地面变得干干净净的了。回到教室，我便及时表扬主动捡垃圾的孩子，并给每个孩子发了一枚品格币。从此，我班食堂外再也不见白色垃圾了。
二、制定激励机制
良好的品格形成还需要长时间的激励机制，有了正确的了解认识，还要立下目标要求，让孩子们随时约束自己，做个品格优秀的好孩子。所以，我便和孩子们商量讨论出争夺品格币的方法。
得到老师表扬一次得一枚品格币；作业书写得到“优”，得一枚品格币；每次测验95分以上得一枚品格币（包括各科成绩）；每次小报、小发明、小论文获奖得品格币（一等奖四枚品格币，二等奖三枚品格币，三等奖两枚品格币，优秀奖一枚品格币）。
每月总结一次：
5枚品格币换一本作业本；10枚品格币换一天选同桌的机会；15枚品格币可当一次小老师；20枚品格币和老师合影，并上传班上微信；30枚品格币和学校主任合影，并上传班上微信；40枚品格币和副校长合影，并上传班上微信；50枚品格币和正校长合影，并上传班上微信；60枚品格币可得到老师的赠书一本，并上传班上微信；80枚品格币可到老师家里做客，并拍照上传到班级微信群里。
通过以上的激励机制，孩子们每时每刻检查自己，争夺品格币，努力让自己成为品格优良的人。
三、品格教育常抓不懈
托马斯·里考纳博士分别以“创建品格班级： 每一个老师都可以做的十件事”，以及“创建品格学校： 每一个学校都可以做的四件事”为主题发表演讲，将此次峰会推至高潮。托马斯教授从调查中得知：“如果在工作中缺乏品格，就会渐渐腐败。人们会变得只关心他们自己。”这段言论震撼了在场的所有观众，发人深思。托马斯教授借此表示：“品格决定了我们的工作能力、诚实，以及爱的能力，优秀的品格行为可以塑造优秀的人才。”同时他也指出品格教育的重要性：“良好的品格行为能帮助学生更好地处理事情；也能在人际交往中获得益处。”
学校是传教受益的地方，，特别是我们老师的言谈举止随时随地都在影响着小学生的发展.因此，要想帮助小学生取得成功，就必须向学生传授：公平、正直、责任、坚忍、诚实、宽容、合作、尊重他人等核心伦理价值观念。活动现场托马斯的第一个问题就是问大家，为什么品格如此重要？得到的答案是；注意你的举止，因为这会变成一种习惯。注意你的习惯，因为这会成为你的品格。注意你的品格，因为这将造就你的命运。
总之，我相信，只要我们常抓不懈，把品格培养融入课堂内外，通过精心设计的、丰富多彩的活动，培养小学生具备生活及未来工作所需的品质。让小学生意识到他们对家庭、学校、社会所肩负的责任，形成服务社会、贡献群体的良好品格。每期学生都有机会参与如探访敬老院、孤儿院等这样的社会服务。我校每年还要举办名为“向山区小朋友献爱心”的公益慈善活动，目的是让学生在社会学会积极参与，学会对别人彰显爱心与关怀。
（一）品格教育班会课
让孩子知道可以怎么做，不可以怎么做。 每周五的班会课，是我们班进行品格教育的固定时间，我每次都会和孩子一起阅读品格报，认识品格小精灵（如专注精灵“梅花鹿”、友善精灵“刺猬”、守时精灵“小燕子”等），讲讲感人的品格小故事，全班讨论制定“可以怎么做，不可以怎么做”的行为公约，评选各类品格小明星。在一次次的有益活动中，孩子们不仅收获了品格，也收获了喜悦。有一次，我在讲专注时，班上的几个孩子在搞小动作，我便把他们叫起来，看看我班谁最专注。其中班上最爱搞小动作的石曦宇大声说：“陈丽雅！”我认真地继续问：“为什么是她？”“因为她的眼睛一直盯着老师。”石曦宇大声回答。“哦，看来你是个会观察的孩子。不过，你要是像她那样，你也会评为专注小明星的。”接下来，这几个孩子便端端正正地继续听讲了。于是我抓住契机，评出本周班上的几个专注小明星，其他孩子有了目标，也跟着学起来，整个专注的班级氛围营造出来了，接下来，孩子们听的故事内容也特别认真。
（二）利用课前10 分钟教育
让孩子知道可以怎么做 ，不该怎么做。我在上课前十分钟，分别对学生课间活动和课堂活动进行分析、点评。如我班有一个孩子把同学新买的钢笔悄悄藏在自己的包里。我知道后，告诉他这种行为是不对的，并对他说，如果你喜欢别人的钢笔，可以请爸妈买，如果自己是想借来用用，用后就应该及时归还，如果你是无意捡到的，也应该想办法归还。要知道，如果是不经过别人允许就拿了，那是偷盗行为，是可耻的。老师、同学都不喜欢的。正所谓“用人物，须明求，倘不问，即为偷。”他听后，不好意思地说“黄老师，我错了。我马上还给她。” 我也马上表扬这位同学，知错能改。同时，我在班上教育孩子们，要做一个知错就改的好孩子。
（三）课中随时激励教育
让孩子乐于这样做。 我经常会在课堂上，抓住学生的表现进行激励教育。如：“你是一个专注的孩子！”“瞧，她多么诚实！”“大家要学习他的守信！”等。这短短的一句话让学生知道了原来这样就是专注，这样做就是诚实、守信等。总之，在教学活动中经常用到教育激励法，你会发现，你的学生就在这“沾沾自喜”中悄然地发生着改變。
4.结合午餐时间，渗透品格教育――让孩子知道可以怎么做，不可以怎么做。 作为一名班主任老师，我深知，孩子的品格教育要随时随地进行。刚开学不久，我发现，每天吃完午餐，食堂外面便随处可见白色垃圾。一天午餐后，我在排队过程中发现我班李泳锐主动把地上的垃圾捡起来放到垃圾桶内。我便大声说：“哎呀，我发现我校的文明小精灵了！大家知道他是谁吗？”同学们异口同声地回答：“李泳锐！”这是，只见许多只小手伸到了地上，不一会儿，地面变得干干净净的了。回到教室，我便及时表扬主动捡垃圾的孩子，并给每个孩子发了一枚品格币。从此，我班食堂外再也不见白色垃圾了。
二、制定激励机制
良好的品格形成还需要长时间的激励机制，有了正确的了解认识，还要立下目标要求，让孩子们随时约束自己，做个品格优秀的好孩子。所以，我便和孩子们商量讨论出争夺品格币的方法。
得到老师表扬一次得一枚品格币；作业书写得到“优”，得一枚品格币；每次测验95分以上得一枚品格币（包括各科成绩）；每次小报、小发明、小论文获奖得品格币（一等奖四枚品格币，二等奖三枚品格币，三等奖两枚品格币，优秀奖一枚品格币）。
每月总结一次：
5枚品格币换一本作业本；10枚品格币换一天选同桌的机会；15枚品格币可当一次小老师；20枚品格币和老师合影，并上传班上微信；30枚品格币和学校主任合影，并上传班上微信；40枚品格币和副校长合影，并上传班上微信；50枚品格币和正校长合影，并上传班上微信；60枚品格币可得到老师的赠书一本，并上传班上微信；80枚品格币可到老师家里做客，并拍照上传到班级微信群里。
通过以上的激励机制，孩子们每时每刻检查自己，争夺品格币，努力让自己成为品格优良的人。
三、品格教育常抓不懈
托马斯·里考纳博士分别以“创建品格班级： 每一个老师都可以做的十件事”，以及“创建品格学校： 每一个学校都可以做的四件事”为主题发表演讲，将此次峰会推至高潮。托马斯教授从调查中得知：“如果在工作中缺乏品格，就会渐渐腐败。人们会变得只关心他们自己。”这段言论震撼了在场的所有观众，发人深思。托马斯教授借此表示：“品格决定了我们的工作能力、诚实，以及爱的能力，优秀的品格行为可以塑造优秀的人才。”同时他也指出品格教育的重要性：“良好的品格行为能帮助学生更好地处理事情；也能在人际交往中获得益处。”
学校是传教受益的地方，，特别是我们老师的言谈举止随时随地都在影响着小学生的发展.因此，要想帮助小学生取得成功，就必须向学生传授：公平、正直、责任、坚忍、诚实、宽容、合作、尊重他人等核心伦理价值观念。活动现场托马斯的第一个问题就是问大家，为什么品格如此重要？得到的答案是；注意你的举止，因为这会变成一种习惯。注意你的习惯，因为这会成为你的品格。注意你的品格，因为这将造就你的命运。
总之，我相信，只要我们常抓不懈，把品格培养融入课堂内外，通过精心设计的、丰富多彩的活动，培养小学生具备生活及未来工作所需的品质。让小学生意识到他们对家庭、学校、社会所肩负的责任，形成服务社会、贡献群体的良好品格。每期学生都有机会参与如探访敬老院、孤儿院等这样的社会服务。我校每年还要举办名为“向山区小朋友献爱心”的公益慈善活动，目的是让学生在社会学会积极参与，学会对别人彰显爱心与关怀。