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摘要：为了进一步提高我国的教育水平，教育部开始实行新课程改革工作，以素质教育为核心，不断优化数学课堂教学。在新课程的大潮下，许多学校开始引进多媒体信息技术运用到课堂中，由此来改善传统的教学模式。本文就从初中数学入手研究与分析如何运用多媒体技术进行数学教学，希望对广大初中数学教师开展教学有帮助。
关键词：多媒体技术；优化课堂；初中数学
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0124
在实施新课程改革的今天，我国的教育水平得到了提升，各种信息技术开始进入教学课堂并且取得了一定的效果。在这样的社会背景下，教师更应该结合现代化教学，在课堂中运用多媒体技术进行教学，更好地为学生提供良好的外界条件，促进学生全面发展。
一、运用多媒体有助于学生提高学习数学的兴趣
随着我国技术水平的不断发展，开始出现了许多教学辅助工具，它们被运用到教学实践课堂中，并且与教学实践课堂结合起来。调查显示，许多初中数学教师在教学实践的过程中运用多媒体技术吸引学生的注意力，由此提高学生学习数学的兴趣。此外，在多媒体教育技术的指导下，学生还能更好地理解数学学科的精髓与价值。因此，为了充分发挥多媒体教学的优势，初中数学教师应当结合数学学科的特点以及实际教学内容，制定丰富多彩的课件，打破“板书”这种传统的教学模式，让学生能够在多媒体设备的引导下对教学内容有更加深刻的理解与认识，同时能够提高学生学习数学的兴趣。
例如，教师在讲授七年级上册北师大版本教材的《生活中的立体图形》这一课时，教师就可以根据这节课的内容提前制作课件，把常见的几何体圆柱、圆锥、正方体以及长方体等放入课件中。并且可以尋找一些几何体的合成与分解示意图以及视频也放入课件中。然后在课堂上运用电脑放映课件，学生在多媒体设备的引导下能够更加深刻地理解这些几何体的结构与特点，并且能够积极投入课堂，从而提升学习数学的积极性。
二、运用多媒体有助于呈现知识生成的过程，突破重点与难点
多媒体教学具有创造性，它符合新课程改革中素质教育的要求，还能够保证教学实践中的教学效率以及教学质量，是一种比较优良的教学手段。在应试教育的影响下，许多初中数学教师在教学时只是简单地向学生灌输知识，学生在课堂中的主动性被忽略。随着时代的进步，教学模式也出现了新的改变，多媒体技术运用在课堂中符合新时代培养人才的需求，多媒体教育技术能够突破传统教学模式中的不足，完整地为学生展示教学内容，使学生能够更好地掌握知识以及帮助学生突破在学习中的重难点。
例如，学生在学习《二次函数》时，教师就可以通过多媒体设备，直观地为学生展示二次函数的图像、性质以及表达式，在黑板上教师无法准确地画出二次函数的图像，但是在多媒体技术的帮助下，学生可以完整地观察到二次函数图像形成的过程，同时可以通过图像记住二次函数的性质与表达式，由此学生对本节课的内容会记忆深刻，使他们在习题中能够及时回忆起知识，解答习题，突破重难点知识。
对于初中生而言，他们的思维能力以及逻辑能力正处于发展阶段，在学习一些思维逻辑较强的内容时，往往会比较困难。因此，初中数学教师应当重视这一问题，合理运用多媒体技术帮助学生锻炼与提升学生的思维逻辑能力，鼓励以及引导学生探究与分析，在学生探究与分析的过程中对数学的知识也会有全方面的认识，同时有利于发挥学生在课堂中的主观能动性。
三、运用多媒体技术有助于培养学生的数学思维能力
与其他学科相比，数学学科比较难理解，因为数学具有较强的逻辑性，学生在学习数学这门课时就需要有比较强的逻辑思维能力。因此，教师需要重视学生思维逻辑能力的培养。给予学生更多的空间，使学生能够自己动手实践，在实践中培养学生的逻辑思维能力。在教学过程中，教师可以通过结合多媒体技术与问题的情景，将学生引入到数学教学情景中并且积极鼓励学生进行问题的思考与分析，然后学生可以通过自己动手实践，验证问题是否与自己的分析结果一致，有利于培养学生的数学思维能力。
例如，在学习《立体几何》这一课时，教师可以利用电脑播放课件，为学生展示一些立体图形的形成与分解，之后可以设置问题。例如“圆柱是由什么平面图形转化来的？”“圆锥是由什么平面图形转化来的？”，通过这几个问题可以把学生引入教学情景中，学生在情景思考与分析中可以得到结果“圆柱是由以矩形的一条边所在直线为旋转轴，其余三边绕该旋转轴旋转一周而形成的几何体。而圆锥则是由直角三角形的直角边所在直线为旋转轴，其余两边旋转一周而成的曲面所围成的几何体。”然后，学生可以通过亲自动手验证结果，把白纸剪成矩形，然后通过快速旋转验证是否能得到结果，圆锥也是如此，剪出一个直角三角形，按照得出的结论旋转验证是否能出现圆锥，最后教师通过多媒体设备播放动画公布答案，由此学生能够在电脑上知道答案。在多媒体技术教学的指导下，学生能够通过自己动手实践，验证、思考与分析结果，有利于学生培养数学思维能力。不仅如此，为了更有效地提高学生的逻辑思维能力，教师可以在完成教学时让学生进行交流与表达，这样学生对最终的结论会有更深的认识，同时还能够更好地掌握该堂课的知识，提高学习数学的兴趣。
总而言之，运用多媒体技术辅助初中数学教学十分有优势，不仅能够丰富课堂还能够吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣。由此，教师在利用多媒体技术进行教学时，应该合理地运用多媒体技术。首先，应该结合多媒体技术应用的要求，其次，是以提高课堂效率与课堂质量为基础，然后，是突破传统教育中的不足，由此帮助学生提高学习数学的兴趣、突破学习的重难点以及培养学生的思维能力，使学生的综合素质能力得到提升，更好地理解数学学科的内涵。
参考文献：
[1]柴改改.初中数学课堂教学有效性的研究[D].河北师范大学，2014.
[2]朱晓楠.基于核心素养下的中学数学教学研究[D].辽宁师范大学，2017.
[3]黄淑霞.多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2016，208：120.
（作者单位：陕西省咸阳市武功县观音堂九年制学校712200）
关键词：多媒体技术；优化课堂；初中数学
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0124
在实施新课程改革的今天，我国的教育水平得到了提升，各种信息技术开始进入教学课堂并且取得了一定的效果。在这样的社会背景下，教师更应该结合现代化教学，在课堂中运用多媒体技术进行教学，更好地为学生提供良好的外界条件，促进学生全面发展。
一、运用多媒体有助于学生提高学习数学的兴趣
随着我国技术水平的不断发展，开始出现了许多教学辅助工具，它们被运用到教学实践课堂中，并且与教学实践课堂结合起来。调查显示，许多初中数学教师在教学实践的过程中运用多媒体技术吸引学生的注意力，由此提高学生学习数学的兴趣。此外，在多媒体教育技术的指导下，学生还能更好地理解数学学科的精髓与价值。因此，为了充分发挥多媒体教学的优势，初中数学教师应当结合数学学科的特点以及实际教学内容，制定丰富多彩的课件，打破“板书”这种传统的教学模式，让学生能够在多媒体设备的引导下对教学内容有更加深刻的理解与认识，同时能够提高学生学习数学的兴趣。
例如，教师在讲授七年级上册北师大版本教材的《生活中的立体图形》这一课时，教师就可以根据这节课的内容提前制作课件，把常见的几何体圆柱、圆锥、正方体以及长方体等放入课件中。并且可以尋找一些几何体的合成与分解示意图以及视频也放入课件中。然后在课堂上运用电脑放映课件，学生在多媒体设备的引导下能够更加深刻地理解这些几何体的结构与特点，并且能够积极投入课堂，从而提升学习数学的积极性。
二、运用多媒体有助于呈现知识生成的过程，突破重点与难点
多媒体教学具有创造性，它符合新课程改革中素质教育的要求，还能够保证教学实践中的教学效率以及教学质量，是一种比较优良的教学手段。在应试教育的影响下，许多初中数学教师在教学时只是简单地向学生灌输知识，学生在课堂中的主动性被忽略。随着时代的进步，教学模式也出现了新的改变，多媒体技术运用在课堂中符合新时代培养人才的需求，多媒体教育技术能够突破传统教学模式中的不足，完整地为学生展示教学内容，使学生能够更好地掌握知识以及帮助学生突破在学习中的重难点。
例如，学生在学习《二次函数》时，教师就可以通过多媒体设备，直观地为学生展示二次函数的图像、性质以及表达式，在黑板上教师无法准确地画出二次函数的图像，但是在多媒体技术的帮助下，学生可以完整地观察到二次函数图像形成的过程，同时可以通过图像记住二次函数的性质与表达式，由此学生对本节课的内容会记忆深刻，使他们在习题中能够及时回忆起知识，解答习题，突破重难点知识。
对于初中生而言，他们的思维能力以及逻辑能力正处于发展阶段，在学习一些思维逻辑较强的内容时，往往会比较困难。因此，初中数学教师应当重视这一问题，合理运用多媒体技术帮助学生锻炼与提升学生的思维逻辑能力，鼓励以及引导学生探究与分析，在学生探究与分析的过程中对数学的知识也会有全方面的认识，同时有利于发挥学生在课堂中的主观能动性。
三、运用多媒体技术有助于培养学生的数学思维能力
与其他学科相比，数学学科比较难理解，因为数学具有较强的逻辑性，学生在学习数学这门课时就需要有比较强的逻辑思维能力。因此，教师需要重视学生思维逻辑能力的培养。给予学生更多的空间，使学生能够自己动手实践，在实践中培养学生的逻辑思维能力。在教学过程中，教师可以通过结合多媒体技术与问题的情景，将学生引入到数学教学情景中并且积极鼓励学生进行问题的思考与分析，然后学生可以通过自己动手实践，验证问题是否与自己的分析结果一致，有利于培养学生的数学思维能力。
例如，在学习《立体几何》这一课时，教师可以利用电脑播放课件，为学生展示一些立体图形的形成与分解，之后可以设置问题。例如“圆柱是由什么平面图形转化来的？”“圆锥是由什么平面图形转化来的？”，通过这几个问题可以把学生引入教学情景中，学生在情景思考与分析中可以得到结果“圆柱是由以矩形的一条边所在直线为旋转轴，其余三边绕该旋转轴旋转一周而形成的几何体。而圆锥则是由直角三角形的直角边所在直线为旋转轴，其余两边旋转一周而成的曲面所围成的几何体。”然后，学生可以通过亲自动手验证结果，把白纸剪成矩形，然后通过快速旋转验证是否能得到结果，圆锥也是如此，剪出一个直角三角形，按照得出的结论旋转验证是否能出现圆锥，最后教师通过多媒体设备播放动画公布答案，由此学生能够在电脑上知道答案。在多媒体技术教学的指导下，学生能够通过自己动手实践，验证、思考与分析结果，有利于学生培养数学思维能力。不仅如此，为了更有效地提高学生的逻辑思维能力，教师可以在完成教学时让学生进行交流与表达，这样学生对最终的结论会有更深的认识，同时还能够更好地掌握该堂课的知识，提高学习数学的兴趣。
总而言之，运用多媒体技术辅助初中数学教学十分有优势，不仅能够丰富课堂还能够吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣。由此，教师在利用多媒体技术进行教学时，应该合理地运用多媒体技术。首先，应该结合多媒体技术应用的要求，其次，是以提高课堂效率与课堂质量为基础，然后，是突破传统教育中的不足，由此帮助学生提高学习数学的兴趣、突破学习的重难点以及培养学生的思维能力，使学生的综合素质能力得到提升，更好地理解数学学科的内涵。
参考文献：
[1]柴改改.初中数学课堂教学有效性的研究[D].河北师范大学，2014.
[2]朱晓楠.基于核心素养下的中学数学教学研究[D].辽宁师范大学，2017.
[3]黄淑霞.多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2016，208：120.
（作者单位：陕西省咸阳市武功县观音堂九年制学校712200）