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【摘 要】化学是一门实验性很强的学科，这些实验源自于生活中，实验也是初中化学的主要内容。实验可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的动手能力，更可以拓展学生的思维能力。本文就是是实验的重要性展开论述，提出一些措施来推进初中化学课堂的有效教学。
【关键词】实验;初中化学;高效课堂
前言：
初中的化学很多都来自生活。可以说生活中到处都有化学。人们的衣食住行都离不开化学。化学作为一门基础想的学科，实验在化学中占据了很高的地位，实验室化学最大的魅力所在，也是极大的激发了学生的学习兴趣。培养学生的动手操作能力和细致观察能力，让学生明白做化学实验要认真严谨的科学态度。只有加强学生的技能培养，才能让学生更深刻的理解化学的魅力，促进化学课堂的建设。
一、推进初中高效课堂的方式
（一）营造良好的化学实验氛围
良好教学氛围让学生感受到学习的乐趣，只有让学生感受到和谐友好的学习环境，学生才能充满学习的热情。如果老师只根据课本上抽象的理论知识进行教学，学生就会对枯燥无味的学习感到厌倦。因此，教师不能只按照传统的学习观念来教学，同时也要适当改变教学方法，为学生创造良好的学习环境，更好地激发学生的学习兴趣。当学生不能理解教材中的公式和理论知识时，可以播放视频和图片，使学生更直观、清晰地理解化学，激发学生学习化学的兴趣。化学实验是化学教材中的主要授课内容，老师要让学生明白实验的重要性，通过多媒体播放一些名人做的实验，营造一种实验充斥化学的氛围，这样才能让学生明白学习化学的目的。
（二）趣味实验培养学生兴趣
化学课程最大的魅力在于各种各样的化学反应，包括“色、态、味、光、声”的不同有趣的实验，这对培养学生的学习兴趣和实践欲望是非常有效的。在學习酸滴定反应的一些知识时，老师可以先用无色氢氧化钠在白纸上画一朵小花，然后将酚酞试液洒在没有颜色的纸上，就看到纸上有一朵小红花。例如，在他们学习浓硫酸和高锰酸钾的反应会产生大量的热量之前，老师们可以巧妙地设计实验的内容。在了解酒精和水相关知识之前，老师可以用手帕做实验，实验结束后，学生看手帕没有任何损坏，学生就会好奇，老师一次可以引导出下面的知识点。以后当学生看到类似这种神奇的化学反应时，他们自然会对实践活动产生兴趣。然后，通过演示和学生操作相结合，使学生深刻理解知识的来源。在向学生讲解了知识的长期运用之后，学生会觉得在学习知识中有一个低门槛的平台，他们的学习兴趣也会进一步提高。
（三）培养学生实验探究能力
教师应重视实验教学，许多教师在教学过程中发现实验难度大，浪费时间。老师不做实验，只是给学生讲解实验，或者把实验当作演示实验，将实验的答案告诉学生，从表面上看，节省了时间，提高了课堂效率，但是这种方法扼杀了学生的思想，实验也失去了它原来的意义。老师应该言传身教，学生动手操作的能力的培养是一个过程，在过程中学生要逐渐的对化学产生兴趣。
因此老师要在实验前做足准备，让学生提前预习实验内容。教师必须改变以前的教学理念。由于学生对化学实验方法、实验设备和工作方法有了基本的了解，就应该让学生自己动手。只有学会了操作，才能真正理解和掌握教科书中抽象的理论知识。在这之前教师必须进行演示，向学生讲解实验方法和注意事项，向学生解释实验的危险性，然后让学生去做。例如，二氧化碳的制备和性质，这是一个非常经典的化学实验。当二氧化碳被收集在气体收集筒中时，导气管为什么要通入瓶子的底部？这是为了排进试管的空气，如果试管与瓶底相连，可能很难提取二氧化碳，导致装置爆炸。通过这个实验，老师可以向学生解释一些问题，如二氧化碳的提取和性质，包括实验中导管的使用规则和注意事项。比如有的学生用PH试纸测苹果的PH值是3.2，这个数据明显是错误的，PH只能测出整数，而无法测出小数。在做铜和氧气的反应时，较高温的情况下会产生黑色的氧化铜，如果在几百度的高温下，会产生红色的氧化铜。通过化学实验教学，不仅可以加深学生对化学的理解，而且可以提高学生学习化学的兴趣。
（四）完善教学评价机制
教学评价具有时效性。学生的学习成绩不应成为检验学生学习能力的基本标准，必须与实践能力相结合。教师不能只对学生的成绩进行评价，对实践能力强但理论知识不足的学生不公平，而学生往往非常重视对教师自身的评价，因此，教师应进一步完善评价机制，结合课堂学习、操作能力、课后学习等做评价标准。例如，在学生评价的基础上，教师可以很好地利用口头评论，通过奖励和鼓励学生来激发学生的学习兴趣。老师还可以通过学生作业的结果和课堂上回答的问题来进行评价，让学生感受到在学习化学的过程中能引起老师的重视和认可，在学习中获得足够的信任，提高学生学习化学的积极性。
（五）实验后进行交流
实验结束后，化学教师应指导学生积极参与实验讨论和经验交流，不必急于要求学生寻找答案，而是分享他们的实验结果，就不同的结果提出问题，进行交流和讨论，找出实验过程中存在的不足和问题。之后，化学教师可以总结分析学生错误的步骤，并加以解释和补充，让学生认识到自己的错误，找到其他学生的闪光点，互相学习。在这个过程中，学生对不同实验结果的思考可以帮助和发展他们独立思考的能力，提高学生思维能力，提高化学实验课堂教学效果，达到促进初中化学有效课堂建设的目的。
结语：
总之，高效课堂是学生学习能力提高的地方。化学注重实验的开展，理论知识只是辅佐实验操作的一个论述，老师应该将实验与生活相结合，让学生充分了解化学的本质，这样学生才能学到更多知识。
参考文献：
[1]高运厚.强化实验环节，构建初中化学高效课堂[J].新课程（中），2018，（12）：211.
[2]刘波.强化实验环节，推进初中化学高效课堂的构建[J].试题与研究，2018，（18）：74.
[3]李杨.强化实验环节，推进初中化学高效课堂的构建[J].新课程（中学），2017，（01）：170.
（作者单位：重庆市万州沙河中学）
【关键词】实验;初中化学;高效课堂
前言：
初中的化学很多都来自生活。可以说生活中到处都有化学。人们的衣食住行都离不开化学。化学作为一门基础想的学科，实验在化学中占据了很高的地位，实验室化学最大的魅力所在，也是极大的激发了学生的学习兴趣。培养学生的动手操作能力和细致观察能力，让学生明白做化学实验要认真严谨的科学态度。只有加强学生的技能培养，才能让学生更深刻的理解化学的魅力，促进化学课堂的建设。
一、推进初中高效课堂的方式
（一）营造良好的化学实验氛围
良好教学氛围让学生感受到学习的乐趣，只有让学生感受到和谐友好的学习环境，学生才能充满学习的热情。如果老师只根据课本上抽象的理论知识进行教学，学生就会对枯燥无味的学习感到厌倦。因此，教师不能只按照传统的学习观念来教学，同时也要适当改变教学方法，为学生创造良好的学习环境，更好地激发学生的学习兴趣。当学生不能理解教材中的公式和理论知识时，可以播放视频和图片，使学生更直观、清晰地理解化学，激发学生学习化学的兴趣。化学实验是化学教材中的主要授课内容，老师要让学生明白实验的重要性，通过多媒体播放一些名人做的实验，营造一种实验充斥化学的氛围，这样才能让学生明白学习化学的目的。
（二）趣味实验培养学生兴趣
化学课程最大的魅力在于各种各样的化学反应，包括“色、态、味、光、声”的不同有趣的实验，这对培养学生的学习兴趣和实践欲望是非常有效的。在學习酸滴定反应的一些知识时，老师可以先用无色氢氧化钠在白纸上画一朵小花，然后将酚酞试液洒在没有颜色的纸上，就看到纸上有一朵小红花。例如，在他们学习浓硫酸和高锰酸钾的反应会产生大量的热量之前，老师们可以巧妙地设计实验的内容。在了解酒精和水相关知识之前，老师可以用手帕做实验，实验结束后，学生看手帕没有任何损坏，学生就会好奇，老师一次可以引导出下面的知识点。以后当学生看到类似这种神奇的化学反应时，他们自然会对实践活动产生兴趣。然后，通过演示和学生操作相结合，使学生深刻理解知识的来源。在向学生讲解了知识的长期运用之后，学生会觉得在学习知识中有一个低门槛的平台，他们的学习兴趣也会进一步提高。
（三）培养学生实验探究能力
教师应重视实验教学，许多教师在教学过程中发现实验难度大，浪费时间。老师不做实验，只是给学生讲解实验，或者把实验当作演示实验，将实验的答案告诉学生，从表面上看，节省了时间，提高了课堂效率，但是这种方法扼杀了学生的思想，实验也失去了它原来的意义。老师应该言传身教，学生动手操作的能力的培养是一个过程，在过程中学生要逐渐的对化学产生兴趣。
因此老师要在实验前做足准备，让学生提前预习实验内容。教师必须改变以前的教学理念。由于学生对化学实验方法、实验设备和工作方法有了基本的了解，就应该让学生自己动手。只有学会了操作，才能真正理解和掌握教科书中抽象的理论知识。在这之前教师必须进行演示，向学生讲解实验方法和注意事项，向学生解释实验的危险性，然后让学生去做。例如，二氧化碳的制备和性质，这是一个非常经典的化学实验。当二氧化碳被收集在气体收集筒中时，导气管为什么要通入瓶子的底部？这是为了排进试管的空气，如果试管与瓶底相连，可能很难提取二氧化碳，导致装置爆炸。通过这个实验，老师可以向学生解释一些问题，如二氧化碳的提取和性质，包括实验中导管的使用规则和注意事项。比如有的学生用PH试纸测苹果的PH值是3.2，这个数据明显是错误的，PH只能测出整数，而无法测出小数。在做铜和氧气的反应时，较高温的情况下会产生黑色的氧化铜，如果在几百度的高温下，会产生红色的氧化铜。通过化学实验教学，不仅可以加深学生对化学的理解，而且可以提高学生学习化学的兴趣。
（四）完善教学评价机制
教学评价具有时效性。学生的学习成绩不应成为检验学生学习能力的基本标准，必须与实践能力相结合。教师不能只对学生的成绩进行评价，对实践能力强但理论知识不足的学生不公平，而学生往往非常重视对教师自身的评价，因此，教师应进一步完善评价机制，结合课堂学习、操作能力、课后学习等做评价标准。例如，在学生评价的基础上，教师可以很好地利用口头评论，通过奖励和鼓励学生来激发学生的学习兴趣。老师还可以通过学生作业的结果和课堂上回答的问题来进行评价，让学生感受到在学习化学的过程中能引起老师的重视和认可，在学习中获得足够的信任，提高学生学习化学的积极性。
（五）实验后进行交流
实验结束后，化学教师应指导学生积极参与实验讨论和经验交流，不必急于要求学生寻找答案，而是分享他们的实验结果，就不同的结果提出问题，进行交流和讨论，找出实验过程中存在的不足和问题。之后，化学教师可以总结分析学生错误的步骤，并加以解释和补充，让学生认识到自己的错误，找到其他学生的闪光点，互相学习。在这个过程中，学生对不同实验结果的思考可以帮助和发展他们独立思考的能力，提高学生思维能力，提高化学实验课堂教学效果，达到促进初中化学有效课堂建设的目的。
结语：
总之，高效课堂是学生学习能力提高的地方。化学注重实验的开展，理论知识只是辅佐实验操作的一个论述，老师应该将实验与生活相结合，让学生充分了解化学的本质，这样学生才能学到更多知识。
参考文献：
[1]高运厚.强化实验环节，构建初中化学高效课堂[J].新课程（中），2018，（12）：211.
[2]刘波.强化实验环节，推进初中化学高效课堂的构建[J].试题与研究，2018，（18）：74.
[3]李杨.强化实验环节，推进初中化学高效课堂的构建[J].新课程（中学），2017，（01）：170.
（作者单位：重庆市万州沙河中学）