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摘 要：近年来，翻转课堂教学法引入我国，这一教学改革在初中英语中的实施还不是很普遍。处于翻转课堂教学实施初期，在初中英语教学实施的过程中还面临着诸多困境和挑战，存在着这样或那样的问题，本论文从学生学习、教师教学两个个方面对初中英语课翻转课堂教学的实施情况进行调查，找出教学过程中存在的问题，并探讨解决这些问题的对策，以期为初中英语课翻转课堂教学更好的实施，提高教学质量，促进学生的学习，培养学生的创新能力提供有益的借鉴。
关键词：普通高中；计算机；教学
新课改要求教师和学生共同学习，要求学生对学习的知识有所应用。针对新课改后的一系列要求，教师应及时调整信息技术的教学方法，从而达到新课改的要求，实现师生共同学习、和谐课堂的目标。
一、高中信息技术新课改特点
现阶段高中信息技术新课改，其教学过程是通过不断地贯彻与落实、探索与总结以及分析与研究等过程，从而实现其课改的有效性，最终提升高中生信息技术的综合知识素养。
1.强调教师职能转变
高中信息技术新课改“以人为本”的教学理念，正是我国十七大精神的贯彻与落实，强调我国各行业应当转变与优化传统的岗位职能，从而实现推动我国整体素质的发展。正是如此，现阶段高中信息技术新课改过程中，中小学领导以及教师深刻地认识到高中信息技术课程的重要性，其课程地位由选修变必修，其教学课堂呈现教师为“辅助”与“主导”的载体，通过创设情境或者引导学生合作学习等方式，让其变得多元性、信息化以及技术型的知识体系转变，逐渐地培养高中生正确的学习观念，从而提升高中生的学习兴趣。
2.强调学生自主学习
新课改的实施，其核心在于推动“以人为本”的教学理念，强调整个教育教学过程中，不再是传统的学生被动地学习，而是一种新型的以学生为主体的主动式学习法。从表面上看，新课改的实施从一定程度上否定了传统的教学方式，然而，真正地深入推究其教学核心，不难发现，新课改的实施以原有的教学为前提，在其基础上进行不断的优化，培养学生自主学习与创新意识，尤其在研究性学习过程中，通过以小组为单位自拟课题，自设教学目标，充分地调动了学生的学习积极性、主动性，进而全面提升高中学生的信息技术素质。
3.强调教学切实设计
高中信息技术新课改的实施，摒弃了“满堂灌、填鸭式、应试化”等教学课堂形式。在整个教学过程中，教师应当精心设计教学内容，适当规划教学进程，合理营造教学气氛，从而实现课改的效率。对于教师而言，其整体教学课堂的主体在于课本内容的教授，导线则是知识的引导与扩展以及创设情境，更多地关注学生的身心发展，从而满足其学习与成长的发展，培养其个人信息素养，进而提升高中生的综合素养。
二、建立新型的教学环境，构建新教学模式
1.提高学生的学习兴趣，注重交流
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生努力学习的动力。在兴趣的指引下，学生才能对知识进行深入探究，才能在课堂上发挥他们的主体地位。同时，信息技术教师在进行教学的时候，要注重提高学生发现问题、解决问题的能力，不断提高学生对新知识的探究能力。教师在教学过程中要善于发现学生的兴趣点，创设各种各样的情境，让学生主动进行讨论，提高课堂效率。在教学中，教师要注重与学生的交流。在交流中，教师了解了学生遇到的困难，可以有针对性地进行讲解。通过交流，拉近教师和学生的距离，让他们感觉到教师对自己的关爱。在这种氛围中，学生会受到教师人格魅力的影响，会更积极主动地学习信息技术知识。由于信息技术的特点，学生除了要学习理论知识，还要进行实际操作。教师可以利用进行实践的时候，让学生自己动手操作。学生在进行实际操作时，教师要对学生进行指导，而不要代劳，要让学生在实际操作中提高对信息技术学习的兴趣，提高他们的实际动手能力。学生在兴趣中学习，不仅能提高学生的学习效率，还能激发他们对信息技术知识进行进一步的探索。这样可以提高学生的实际动手能力和解决问题的能力。
2.培养学生的自主探究式学习
在新课标的指导下，教师要大胆地放手，让学生进行自主学习，自己去发现和学习新的知识。信息技术学科中包含的知识很多，教师在教学中要通过与学生的教学和交流，不断提升他们对知识吸取的能力，提高他们学习知识的能力。作为信息技术教师，我们要不断通过各种途径充实自己的专业知识，对知识进行深入研究，然后再把自己的所学通过灵活的方式传递给学生。在向学生进行知识传授的同时，教师要提高学生自主学习的能力，让学生学会学习。只有这样，学生才能在自主学习中获得有用的知识，才能提高自己的各种能力。
3.给学生提供勤动手、多训练的机会
信息技术是一门知识性与技能性相结合的工具课程。而其中的技能又是最重要的，理论知识是技能的基础，技能是理论知识的目的。在信息技术学科中，分为理论知识和实际操作两部分，理论知识的掌握很重要，实际操作更是不可缺少的组成部分。仅仅掌握理论知识，而不进行实际操作练习，这就好像纸上谈兵。只有把学习的理论知识进行实际操作，通过操作来进行对知识的理解和内化，从而达到掌握的目的。教师在教学过程中，主要发挥着引导的作用，要引导学生敢于动手。学生只有在动手练习中才能对知识的掌握更加牢固，才能发现自己哪些知识还不理解。例如，通过练习，学生可以很快掌握基本的指法；通过练习，学生可以很熟练地应用各种软件。练习不仅能提高学生对信息技术技能应用的水平，还能提高他们学习信息技术的能力，提高他们对信息技术理论知识学习的兴趣。
目前普通高中计算机教学中存在着诸多这样或那样的不尽如人意之处，这当中既有主观原因，也有客观原因，还有现阶段突出的高中评价标准问题，但在实施素质教育，倡导学生全面发展的大环境下，如果我们的教育行政部门和学校的领导和教师能够真正落实素质教育的理念，广大计算机教师能够努力工作，大胆创新，不断提高自身素质，相信普通高中计算教学的春天一定会早日到来。
参考文献：
[1]教育部.普通高中技术课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]顧建军，李艺，党好政.高中技术新课程理念与教学实践[M].上海：商务印书馆出版社，2006.
[3]教育部.甘肃省普通高中信息技术学科新课程实施指导意见[M].兰州：甘肃省教育出版社，2010.
[4]教育部基教司.技術课程标准研修（信息技术）[M].北京：高等教育出版社，2004.
关键词：普通高中；计算机；教学
新课改要求教师和学生共同学习，要求学生对学习的知识有所应用。针对新课改后的一系列要求，教师应及时调整信息技术的教学方法，从而达到新课改的要求，实现师生共同学习、和谐课堂的目标。
一、高中信息技术新课改特点
现阶段高中信息技术新课改，其教学过程是通过不断地贯彻与落实、探索与总结以及分析与研究等过程，从而实现其课改的有效性，最终提升高中生信息技术的综合知识素养。
1.强调教师职能转变
高中信息技术新课改“以人为本”的教学理念，正是我国十七大精神的贯彻与落实，强调我国各行业应当转变与优化传统的岗位职能，从而实现推动我国整体素质的发展。正是如此，现阶段高中信息技术新课改过程中，中小学领导以及教师深刻地认识到高中信息技术课程的重要性，其课程地位由选修变必修，其教学课堂呈现教师为“辅助”与“主导”的载体，通过创设情境或者引导学生合作学习等方式，让其变得多元性、信息化以及技术型的知识体系转变，逐渐地培养高中生正确的学习观念，从而提升高中生的学习兴趣。
2.强调学生自主学习
新课改的实施，其核心在于推动“以人为本”的教学理念，强调整个教育教学过程中，不再是传统的学生被动地学习，而是一种新型的以学生为主体的主动式学习法。从表面上看，新课改的实施从一定程度上否定了传统的教学方式，然而，真正地深入推究其教学核心，不难发现，新课改的实施以原有的教学为前提，在其基础上进行不断的优化，培养学生自主学习与创新意识，尤其在研究性学习过程中，通过以小组为单位自拟课题，自设教学目标，充分地调动了学生的学习积极性、主动性，进而全面提升高中学生的信息技术素质。
3.强调教学切实设计
高中信息技术新课改的实施，摒弃了“满堂灌、填鸭式、应试化”等教学课堂形式。在整个教学过程中，教师应当精心设计教学内容，适当规划教学进程，合理营造教学气氛，从而实现课改的效率。对于教师而言，其整体教学课堂的主体在于课本内容的教授，导线则是知识的引导与扩展以及创设情境，更多地关注学生的身心发展，从而满足其学习与成长的发展，培养其个人信息素养，进而提升高中生的综合素养。
二、建立新型的教学环境，构建新教学模式
1.提高学生的学习兴趣，注重交流
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生努力学习的动力。在兴趣的指引下，学生才能对知识进行深入探究，才能在课堂上发挥他们的主体地位。同时，信息技术教师在进行教学的时候，要注重提高学生发现问题、解决问题的能力，不断提高学生对新知识的探究能力。教师在教学过程中要善于发现学生的兴趣点，创设各种各样的情境，让学生主动进行讨论，提高课堂效率。在教学中，教师要注重与学生的交流。在交流中，教师了解了学生遇到的困难，可以有针对性地进行讲解。通过交流，拉近教师和学生的距离，让他们感觉到教师对自己的关爱。在这种氛围中，学生会受到教师人格魅力的影响，会更积极主动地学习信息技术知识。由于信息技术的特点，学生除了要学习理论知识，还要进行实际操作。教师可以利用进行实践的时候，让学生自己动手操作。学生在进行实际操作时，教师要对学生进行指导，而不要代劳，要让学生在实际操作中提高对信息技术学习的兴趣，提高他们的实际动手能力。学生在兴趣中学习，不仅能提高学生的学习效率，还能激发他们对信息技术知识进行进一步的探索。这样可以提高学生的实际动手能力和解决问题的能力。
2.培养学生的自主探究式学习
在新课标的指导下，教师要大胆地放手，让学生进行自主学习，自己去发现和学习新的知识。信息技术学科中包含的知识很多，教师在教学中要通过与学生的教学和交流，不断提升他们对知识吸取的能力，提高他们学习知识的能力。作为信息技术教师，我们要不断通过各种途径充实自己的专业知识，对知识进行深入研究，然后再把自己的所学通过灵活的方式传递给学生。在向学生进行知识传授的同时，教师要提高学生自主学习的能力，让学生学会学习。只有这样，学生才能在自主学习中获得有用的知识，才能提高自己的各种能力。
3.给学生提供勤动手、多训练的机会
信息技术是一门知识性与技能性相结合的工具课程。而其中的技能又是最重要的，理论知识是技能的基础，技能是理论知识的目的。在信息技术学科中，分为理论知识和实际操作两部分，理论知识的掌握很重要，实际操作更是不可缺少的组成部分。仅仅掌握理论知识，而不进行实际操作练习，这就好像纸上谈兵。只有把学习的理论知识进行实际操作，通过操作来进行对知识的理解和内化，从而达到掌握的目的。教师在教学过程中，主要发挥着引导的作用，要引导学生敢于动手。学生只有在动手练习中才能对知识的掌握更加牢固，才能发现自己哪些知识还不理解。例如，通过练习，学生可以很快掌握基本的指法；通过练习，学生可以很熟练地应用各种软件。练习不仅能提高学生对信息技术技能应用的水平，还能提高他们学习信息技术的能力，提高他们对信息技术理论知识学习的兴趣。
目前普通高中计算机教学中存在着诸多这样或那样的不尽如人意之处，这当中既有主观原因，也有客观原因，还有现阶段突出的高中评价标准问题，但在实施素质教育，倡导学生全面发展的大环境下，如果我们的教育行政部门和学校的领导和教师能够真正落实素质教育的理念，广大计算机教师能够努力工作，大胆创新，不断提高自身素质，相信普通高中计算教学的春天一定会早日到来。
参考文献：
[1]教育部.普通高中技术课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]顧建军，李艺，党好政.高中技术新课程理念与教学实践[M].上海：商务印书馆出版社，2006.
[3]教育部.甘肃省普通高中信息技术学科新课程实施指导意见[M].兰州：甘肃省教育出版社，2010.
[4]教育部基教司.技術课程标准研修（信息技术）[M].北京：高等教育出版社，2004.