【摘要】本文论述了教师根据课堂的实际情况和教学内容来优化和选择提问的方式，通过引出悬念、强调观察和把握区别三个方面展开论述，帮助学生积极思考和探究，不断提高课堂教学质量。
　　【关键词】小学数学 教学质量
　　提问方式
　　【中图分类号】G 【文献标识码】A
　　【文章编号】0450-9889（2017）06A-0105-01
　　在小学数学课堂教学中，教师开展针对性的提问是一种非常重要的教学方式，利用有效的课堂提问可以帮助学生进行积极的思考和探索，提高学习效率，同时也使得整个课堂教学的质量得到很好的提升。对于提问方式的选择，教师应合理优化，选择合适的提问方式，不断提高课堂教学质量。
　　一、引出悬念，激发学生兴趣
　　利用设置悬念的方式来教学是一种非常好的提问方式，而且效果良好。小学生具有非常强烈的好奇心，教师通过设计一些具有悬念的问题，激发学生的学习兴趣，经过有计划地刨根问底后，学生在思考的过程中就会探明深层次的原因，进而提高课堂效率。
　　在教学人教版三年级下册《年、月、日》时，对其中的闰年以及平年的学习比较枯燥，也有一定的困难。教师可以通过设置悬念的提问方式来激发学生的学习兴趣，具体的问题如下：小红和小明是同班同学，他们今年都是12岁，小红过了12次生日，而小明却只过了3次生日，大家知道是怎么回事吗？有谁知道小明的生日是什么时候呢？
　　在这种悬念式的提问方式的引导下，学生积极思考，他们通过在日历中寻找答案，很快就会发现小明是出生在闰年的2月29日，所以四年才过一次生日。
　　可见，通过设置具有悬念的问题，引导学生更好地去思考解决问题的方式和方法，进而有效提高课堂教学的质量。
　　二、强调观察，开拓学生思维
　　通过提问引导学生观察，将所学知识和实际的教学内容进行有效结合，通過图片以及实物等设计有针对性的提问。在这种提问方式下，学生结合相关的实物进行观察，在这个基础上产生更加直观的印象，可以快速地帮助学生进入学习的状态，促进学习效率的提高。
　　在教学“平移”的相关概念时，为了更好地让学生理解平移的知识和概念，启发学生的学习兴趣，让学生更好地融入到课堂教学环境中，教师可以在下图所示的图片的基础上设计问题：下图中的图片有什么特点，是否可以根据其中的一个图案得出其他的图案，怎样操作？
　　学生通过观察图片，发现在这个图形中存在一个基本的图形，这个基本图形出现的位置不同就构成了上面这幅图。在学生认识到这个问题后，教师就可以引导学生利用复制平移的方式绘制上面的图形，也就是先绘制一个基本的图案，然后进行平移。
　　可见，利用提问来引导学生进行观察可以有效地激发学生的热情，学生通过积极地观察发现其中的规律之后，在教师的提问引导下可以更好地理解课堂教学中的概念知识，有效地提高学生的观察及思考能力。
　　三、把握区别，引导学生思考
　　通过提问，让学生在多种不同的解法中选择正确的或者是更加合适的方法，这就是利用提问的方式让学生更好地把握区别，引导学生更加积极地思考。在小学数学教材中，有很多知识点都是非常相近或相似的，需要教师将这个问题提出来，让学生通过辨析，发现其中的联系和区别，进而对知识点有更加深刻的理解。
　　在教学“中间有0的除法的计算方法”时，教师可以以“502÷2”为例，首先让学生自己先行计算，然后教师再讲解，同时将如下图所示的情况呈现出来，让学生自己进行分析和判断。
　　经过思考之后学生就会发现第四种计算结果是正确的，其余三种方式都是错误的。在教师的引导下，学生对错误产生的原因进行了分析，做到防患于未然，在以后的学习中尽量避免这样的错误。
　　总之，利用课堂提问丰富教学方式是非常重要的，也是值得教师进行深入研究和尝试的问题。教师要优化提问的方式，在增强学生积极性的同时，引导学生主动、自主地思考和学习，不断提高课堂教学质量。
　　（责编 林 剑）