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曾经错误地认为教材的习题太简单，无法应对高考，跟着课外辅导资料第一轮地毯式滚基础。第二轮大专题搞重点，第三轮套题反复练．感觉越教越没滋味，学生对数学课也不感兴趣．高考没有取得理想成绩，更谈不上学生素养的提高．这些年反复研究高考题，发现很多高考题的源头就在课本．于是回归教材，对教材相关知识和例习题进行归类重组，综合交汇、拓展引申和变式迁移后用于复习教学．具体做法是：研究一题多变，接轨高考，培养学生思维的创造性；研究一题多解，培养学生思维的发散性；研究习题的推广，激发兴趣，培养思维的严谨性．