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【摘 要】兴趣是最好的教师，只有激发起学生学习的兴趣，学生才会主动参与到教学中去，从而提高教学效果。因此，在初中数学教学中，我们要以学生兴趣为出发点去设计教学，最终提高学生的学习兴趣，提高数学教学效果。对此，教师可以利用趣味故事导入、创设生活化的情境、引入游戏教学方法、利用现代手段辅助等方式，激发学生学习兴趣，进而提高课堂效率。
【关键词】初中数学;学生兴趣;激发
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0096-01
引言
随着教育改革的不断深入，兴趣教学越来越被人们重视。只有兴趣才是学生学习的推进器和动力，是实现高效教学目标的前提。因此，我们要将学生学习兴趣的培养放在第一位，把握学生认知特点和心理特征，创设富有新意的教学情境，提高课堂教学的趣味性和新颖性，满足学生身心发展需求，激发学生好奇心和求知欲，实现由“要我学”到“我要学”的转变。
一、浅析初中数学人教版教学课程标准
我国当前的初中数学教材有多个版本，但其中人教版的使用范围最广、使用人数最多，其使用率较其他版本来说最高。我国教育部所出台的《全日制义务教育教学课程标准》是全国范围内初中数学教材内容设计、制定及出版的依据。我国在2011年时修订了《全日制义务教育教学课程标准》，修订之后的版本关于初中数学教学方面有这样的规定：“教师应当对整体学生使用启发式教学，根据学生的特性进行因材施教，要站在学生现有的认知水平及知识储备的角度上进行教学。作为教师既要保证教学程序的正常进行，也要保障学生独立自主学习和教学质量之间的联系，积极引导学生自主思考，深入探究等，讓学生学习和把握基础性的数学知识，在掌握基础数学知识的前提下，去理解数学思想，从而得到学习数学的正确方式方法。”
二、当前初中数学的不足
1.教学方法的不足。
数学课程的教学方式一直以来都是一个热点问题，同样也是初中数学教师所面临的一个棘手问题。一直以来的数学教学方式基本上都是使用传统的讲授法贯穿整个课堂，在数学教科书中给大家呈现的内容大多是数学公式、相关数学定义以及例题。这样抽象的内容，如果教师依旧用传统的教学方法讲述，会使得学生觉得数学学习枯燥无比，这样的方式方法会受到学生的排斥，无法调动学生学习数学的积极性，达不到既定的教学效果。
2.教材自身的不足。
人教版初中数学教材自身最大的不足就是其在教科书的具体内容和排布上有很多抽象化让人难以理解的知识点，学生从小学进入初中学习后，会感觉初中教材的内容不像小学教材内容那么容易理解和掌握。这样的情况出现，学生只有利用书上现有的例题来帮助自己理解那些抽象生涩的数学定义。这样就使得学生在数学学习上的效率低下，达不到理想的效果，就会让学生对数学产生排斥的心理，丧失学习的积极性。
三、调动学习积极性
1.创设生活化的情境，激发学生学习兴趣。
知识来源于生活，数学知识也是如此，它与我们日常生活和生产实践的联系非常密切，所以我们在课堂教学中，应注重营造生活化教学氛围，贴近生活实施教学，让我们的课堂更加富有生活气息，富有朝气和活力。同时，教师要加强引导，调动学生的学习兴趣，促使学生主动参与学习活动。这就要求数学教师立足于学生的日常生活，找到与生活的契合点，在充分挖掘生活资源的基础上，适时导入与生活相关的问题，以此来调动学生的解题欲望，让学生在直观生动中感受数学知识的应用价值，激发学生的学习欲望。抽象的数学知识很可能让学生产生厌烦情绪，产生排斥心理，因此，教师要尽可能的还原生活画面，创设生活化教学情境，将抽象知识形象化、生活化，导入学生熟知的生活问题，调动学生已有经验，激发学生学习的兴趣。例如，在学习三角形稳定性的时候，学生反应这个概念很抽象，理解起来比较困难，这时，我们就可以从学生日常生活出发，借助学生熟悉的生活实物将稳定性的概念形象化、具体化，加深学生对稳定性的认识。例如，我们房子的屋梁都会盖成三角形;自行车的两个轮子和车横梁之间是呈三角形的，这样一来就可以将理论知识和实际生活紧密结合起来，然后教师再提出思考问题：如果用其他形状代替三角形会怎么样？并鼓励学生亲自动手操作一下，试一试是不是三角形最稳定。通过动手操作，学生会逐渐掌握三角形稳定性的概念，认识到三角形是最稳定的图形，进而做到学以致用，拉近数学与生活的距离，激发学生学习的兴趣，有效强化学生对数学概念的理解，提高学生数学素养。
2.巧用数学游戏来实现八年级数学兴趣教学活动，激发学生在数学学习过程中的参与性与互动性。
数学游戏是激发学生的数学学习兴趣以及数学学习积极性的重要教学方式，因此教师在组织八年级数学教学时，可以巧用数学游戏或者是数学竞赛来进行数学教学活动，激发学生的数学学习乐趣与学习竞争意识，进而帮助学生更好地融入到数学教学情境中，提高学生的对数学教学任务的完成程度。比如教师在进行《勾股定理》的教学时，教师可以组织学生以勾股定理为基础的数学口算竞赛，通过教师出题的形式来让学生进行抢答或是将勾股定理中的数据信息通过其他知识点的运输结果如完全平方公式的计算结构来给出，让学生比准确度、速度与熟练度，进而激发数学课堂教学活力。
3.革新教学方法。
一直以来我国的教学模式都是单项教学法，主要表现就是以教师的讲授为主，学生只用听课。这种教学方法是以教师为中心，学生获取的知识都是教师所讲授的内容。这种传统且单调的教学模式，使学生处于被动的状态，无法发挥自己上课的积极性。假若能使用一种新的教学手段，使得学生和教师之间有着良好的互动，如此一来，可以调动学生对数学学习的兴趣。其主要的手段就是要站在学生的立场上，根据学生的认知水平和学习情况制定适配的教学计划。教师在自己的课堂教学上，要重视和激发学生的主动参与性，可以根据自己的教学需要进行适当的小组合作和小组讨论。教师在进行小组组合上，要合理搭配，让好学生带动成绩差的学生。其小组是作为讨论课堂上学习问题的载体，在小组内部要积极合作，达到一起进步的目的。
结语
初中数学教学的好坏程度和学生的学习水平及升学成绩息息相关。就当前来看，大部分教师在人教版初中数学的教学中，依旧采取陈旧的教学手段，这样的教学方式对学生的学习成绩的提升以及教学质量的提高都作用不大。所以，在后期的教学中，需要一种新的教学模式，教师需要学生的学习欲望，要进行数学兴趣教学，这样才能使得学生提升数学水平。这条路径依旧在摸索当中，希望可以摸索出更多更好的经验用来推进初中数学兴趣教学的发展。
参考文献
[1]付发兵.初中数学课兴趣教学初探[J].学苑教育，2012（3）.
[2]姚杰.兴趣教学在初中数学教学中的有效应用[J].新课程（中学），2016（3）.
[3]袁少英.浅谈初中数学兴趣的培养及开放式教学[J].科技创新导报，2012（30）.
【关键词】初中数学;学生兴趣;激发
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0096-01
引言
随着教育改革的不断深入，兴趣教学越来越被人们重视。只有兴趣才是学生学习的推进器和动力，是实现高效教学目标的前提。因此，我们要将学生学习兴趣的培养放在第一位，把握学生认知特点和心理特征，创设富有新意的教学情境，提高课堂教学的趣味性和新颖性，满足学生身心发展需求，激发学生好奇心和求知欲，实现由“要我学”到“我要学”的转变。
一、浅析初中数学人教版教学课程标准
我国当前的初中数学教材有多个版本，但其中人教版的使用范围最广、使用人数最多，其使用率较其他版本来说最高。我国教育部所出台的《全日制义务教育教学课程标准》是全国范围内初中数学教材内容设计、制定及出版的依据。我国在2011年时修订了《全日制义务教育教学课程标准》，修订之后的版本关于初中数学教学方面有这样的规定：“教师应当对整体学生使用启发式教学，根据学生的特性进行因材施教，要站在学生现有的认知水平及知识储备的角度上进行教学。作为教师既要保证教学程序的正常进行，也要保障学生独立自主学习和教学质量之间的联系，积极引导学生自主思考，深入探究等，讓学生学习和把握基础性的数学知识，在掌握基础数学知识的前提下，去理解数学思想，从而得到学习数学的正确方式方法。”
二、当前初中数学的不足
1.教学方法的不足。
数学课程的教学方式一直以来都是一个热点问题，同样也是初中数学教师所面临的一个棘手问题。一直以来的数学教学方式基本上都是使用传统的讲授法贯穿整个课堂，在数学教科书中给大家呈现的内容大多是数学公式、相关数学定义以及例题。这样抽象的内容，如果教师依旧用传统的教学方法讲述，会使得学生觉得数学学习枯燥无比，这样的方式方法会受到学生的排斥，无法调动学生学习数学的积极性，达不到既定的教学效果。
2.教材自身的不足。
人教版初中数学教材自身最大的不足就是其在教科书的具体内容和排布上有很多抽象化让人难以理解的知识点，学生从小学进入初中学习后，会感觉初中教材的内容不像小学教材内容那么容易理解和掌握。这样的情况出现，学生只有利用书上现有的例题来帮助自己理解那些抽象生涩的数学定义。这样就使得学生在数学学习上的效率低下，达不到理想的效果，就会让学生对数学产生排斥的心理，丧失学习的积极性。
三、调动学习积极性
1.创设生活化的情境，激发学生学习兴趣。
知识来源于生活，数学知识也是如此，它与我们日常生活和生产实践的联系非常密切，所以我们在课堂教学中，应注重营造生活化教学氛围，贴近生活实施教学，让我们的课堂更加富有生活气息，富有朝气和活力。同时，教师要加强引导，调动学生的学习兴趣，促使学生主动参与学习活动。这就要求数学教师立足于学生的日常生活，找到与生活的契合点，在充分挖掘生活资源的基础上，适时导入与生活相关的问题，以此来调动学生的解题欲望，让学生在直观生动中感受数学知识的应用价值，激发学生的学习欲望。抽象的数学知识很可能让学生产生厌烦情绪，产生排斥心理，因此，教师要尽可能的还原生活画面，创设生活化教学情境，将抽象知识形象化、生活化，导入学生熟知的生活问题，调动学生已有经验，激发学生学习的兴趣。例如，在学习三角形稳定性的时候，学生反应这个概念很抽象，理解起来比较困难，这时，我们就可以从学生日常生活出发，借助学生熟悉的生活实物将稳定性的概念形象化、具体化，加深学生对稳定性的认识。例如，我们房子的屋梁都会盖成三角形;自行车的两个轮子和车横梁之间是呈三角形的，这样一来就可以将理论知识和实际生活紧密结合起来，然后教师再提出思考问题：如果用其他形状代替三角形会怎么样？并鼓励学生亲自动手操作一下，试一试是不是三角形最稳定。通过动手操作，学生会逐渐掌握三角形稳定性的概念，认识到三角形是最稳定的图形，进而做到学以致用，拉近数学与生活的距离，激发学生学习的兴趣，有效强化学生对数学概念的理解，提高学生数学素养。
2.巧用数学游戏来实现八年级数学兴趣教学活动，激发学生在数学学习过程中的参与性与互动性。
数学游戏是激发学生的数学学习兴趣以及数学学习积极性的重要教学方式，因此教师在组织八年级数学教学时，可以巧用数学游戏或者是数学竞赛来进行数学教学活动，激发学生的数学学习乐趣与学习竞争意识，进而帮助学生更好地融入到数学教学情境中，提高学生的对数学教学任务的完成程度。比如教师在进行《勾股定理》的教学时，教师可以组织学生以勾股定理为基础的数学口算竞赛，通过教师出题的形式来让学生进行抢答或是将勾股定理中的数据信息通过其他知识点的运输结果如完全平方公式的计算结构来给出，让学生比准确度、速度与熟练度，进而激发数学课堂教学活力。
3.革新教学方法。
一直以来我国的教学模式都是单项教学法，主要表现就是以教师的讲授为主，学生只用听课。这种教学方法是以教师为中心，学生获取的知识都是教师所讲授的内容。这种传统且单调的教学模式，使学生处于被动的状态，无法发挥自己上课的积极性。假若能使用一种新的教学手段，使得学生和教师之间有着良好的互动，如此一来，可以调动学生对数学学习的兴趣。其主要的手段就是要站在学生的立场上，根据学生的认知水平和学习情况制定适配的教学计划。教师在自己的课堂教学上，要重视和激发学生的主动参与性，可以根据自己的教学需要进行适当的小组合作和小组讨论。教师在进行小组组合上，要合理搭配，让好学生带动成绩差的学生。其小组是作为讨论课堂上学习问题的载体，在小组内部要积极合作，达到一起进步的目的。
结语
初中数学教学的好坏程度和学生的学习水平及升学成绩息息相关。就当前来看，大部分教师在人教版初中数学的教学中，依旧采取陈旧的教学手段，这样的教学方式对学生的学习成绩的提升以及教学质量的提高都作用不大。所以，在后期的教学中，需要一种新的教学模式，教师需要学生的学习欲望，要进行数学兴趣教学，这样才能使得学生提升数学水平。这条路径依旧在摸索当中，希望可以摸索出更多更好的经验用来推进初中数学兴趣教学的发展。
参考文献
[1]付发兵.初中数学课兴趣教学初探[J].学苑教育，2012（3）.
[2]姚杰.兴趣教学在初中数学教学中的有效应用[J].新课程（中学），2016（3）.
[3]袁少英.浅谈初中数学兴趣的培养及开放式教学[J].科技创新导报，2012（30）.