一、处理好选修教材中的阅读材料
　　1. 做好新增的两项阅读练习。第三册增加了两项有利于培养学生阅读能力的练习：一是“记笔记（note making）”，此项练习可以帮助学生阅读，也是抓住文章的要点和主要事实的技能；二是Reference”此项练习可以帮助学生学会分析课文的篇章结构。
　　2. 词的处理。高三选修教材中出现的生词不多，要求“四会”的词汇更少。高三词汇教学的重点不仅是教学一定数量的单词，更重要的是培养学生的词汇处理能力。培养学生根据词法知识判断和记忆派生词、转化词和合成词的词义和词类的能力。像undress, disconnect, inconvenient, impolite, irresponsible, nonconductor, state-owned, peace-loving, three-legged, newly-built, fresh-baked等。培养根据上下文判断和猜测一词多义、熟词生义、生词词义的能力。猜词是应用英语的重要能力，也是高考中常用的题型。
　　3. 提高学生分析能力。高三级教师应当把课文教学的主要精力集中于培养学生整体把握文章的主旨大意的能力，改变重语法轻意义、重词句轻语篇的教学方法，引导学生着力优化语篇教学，加强思维训练，提高学生的分析，概括、推理、判断能力，进而提高学生的把握文章主旨和语篇分析能力。从表层阅读向深层阅读理解过渡，突出句与句、段与段之间的关系，重视语篇承接语以及代词的指称和照应等。
　　二、适时、适量进行阅读训练
　　1. 整体规划、阶段侧重
　　解决好阅读速度与理解准确度之间的矛盾。在第一轮复习中，可降低读速要求，追求较高的理解准确度，适当穿插一些词汇知识、较为复杂的语法结构，并对语篇结构进行分析和讲解；在第二轮复习中，学生已具备了一定的阅读基础，可提高读速要求，侧重于提高学生的阅读速度；在第三轮复习中，既抓读速又抓理解准确度，有了第一轮第二轮的基础，完成这个阶段的任务就会水到渠成。
　　2. 培养学生快速捕信息的能力
　　利用文中的“信号词”调整阅读速度，提高解题效率。“信号词”一般有以下几种：
　　（1）预示前后内容相同或相似，或者相互补充说明的信号词，如and, in addition ，besides, what’s more等。如遇到此类词，可适当加快阅读速度。
　　（2）转折词but，however，yet以及连词though，although等，其后所述内容与前面相反，遇到此类信号词，要放慢速度，其附近的信息往往是命题或答题的主要依据和线索。
　　（3）文中出现频率较高的实词，可以帮助确定文章的主旨大意。养成“phrase reading”的习惯。不良的阅读习惯往往是影响阅读速度和效率的主要障碍之一，主要表现形式有：（1）声音化，喜欢在阅读的同时，嘴唇微动，甚至发出轻微的读声；（2）伴随动作；（3）翻译法，一方面，教师要帮助学生克服不良的阅读习惯；另一方面，要注重培养学生“phrase reading”的习惯，使学生知道阅读理解的基本单位应是“意群”，而不是单个词。
　　3. 培养大量阅读和长时间阅读的毅力
　　在选材方面，要尽量选用生动有趣与学生的学习和生活密切相关接近时代的素材，由浅入深，由难到易，力求使学生体验阅读的乐趣。
　　在训练方式方面，要力求多种多样，避免因形式单一而使学生产生厌烦情绪。常用的阅读训练形式有：略读、检索读、速读、泛读、自我阅读、集体阅读以及单篇文章快读和多篇文章快读等。
　　善于接受反馈信息，了解学生阅读时的心态，以便及时调整训练策略。例如，当部分学生多次出现回读现象，或总体平均分偏低时，这就表明阅读材料的难度偏大，应适当降低阅读材料的难度。
　　 责任编辑 邱 丽