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【摘 要】在新课程改革的前提下，教育部对学生的核心素养的培养也投入了一定的注意力，对学生核心素养的培也成了教育领域的重点关注事项。高中教师顺应新课程改革的潮流，在提高学生知识储备量的基础下，将培养学生的核心素养以及建设新型的核心素养下的高中英语课程标准体系作为教学的重点目标，提高学生的思想道德素养，为国家培养栋梁之才。本文就对核心素养的内涵进行讲解，并对在普通高中英语课程中渗透核心素养的重要性进行分析，以及如何渗透核心素养理念提出可行性的措施。
【关键词】高中英语;核心素养;核心素养内涵
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0153-01
在高中英语教学中，教师的教学任务不只是对学生进行知识的传授，注重学生的英语学习能力以及语言能力，还应该重视对学生的逻辑思维能力以及文化素养进行教育。教师应该言传身教，通过自身的专业素质为学生提供良好的学习环境，以自身的良好的思想素养对学生产生潜移默化的影响，培养学生的核心素养能力，进而提升学生学习中的综合能力[1]。
一、普通高中英语核心素养的内涵
普通高中英语核心素养主要是指教师在对学生进行知识讲解的过程中，引导学生形成可以解决实际生活中的问题、满足学生全面发展、提升学生综合能力的学习能力、语言能力、文化素养以及思维品质。学习能力主要是培养学生在学习中的自主选择权;语言能力主要是学生在学习英语的过程中，表明自己思想的能力;文化素养是培养学生传承传统文化、尊重异国文化的责任感;思维品质是学生通过改善自身的学习方式而形成的创新思维、逻辑思维等能力。
二、普通高中英语培养核心素养的策略
随着新课改进一步的推进，培养高中学生的核心素养的要求也在不断的提高，新要求包括主要针对学生的学习能力、文化素养、思维能力以及语言能力等方面进行培养。而作为世界交流的语言，英语的地位也在不断的提升，高中教师在高中英语中渗透核心素养，可以帮助学生形成积极乐观的生活态度，对学生的学习兴趣进行提升，进而达到培养高中生核心素养的目标。
1.营造良好的情景式教学环境。
教师对学生的教学模式不应该只是单纯的以考试为目的的教学，而是应该明确教学的目标，对教材进行深入的研读，根据学生的实际情况，因材施教，为学生营造良好的情境教学环境。而情境教学课堂环境的创造，主要是将英语理论教学与学生的日常生活有机的结合在一起，可以提高学生对教学内容的体验度，有助于学生深入的理解教学的内容以及意义[2]。
教师在进行高中英语教学的过程中，可以在利用多媒体技术的辅助下，将视频、图片、音频等有机的结合，为学生营造一个模拟化、动态化的情境教学课堂环境，来对传统的单一教学模式下的乏味性的课堂进行更新。在通过多媒体技术的运用，教师可以通过学生的看、听、读、写来调动学生的感官刺激，进而增强高中生学习英语的兴趣以及积极性，培养学生的思维能力以及理解能力。例如，教师在讲解“English around the world”一课中，教师在课前可以通过播放世界各地的人们用英语进行交流的短片，来加深学生对英语的重视。
2.重视学生文化素养的培养。
新课程改革对核心素养提出了新的要求，要求教师在对学生进行教学的过程中，重视学生的文化素养的提升，培养高中学生对文化的认知以及理解能力，引导学生形成对传统文化进行传承的责任感，并尊重理解异国文化。
教师在开展高中英语教学活动的过程中，要培养学生的国际视野，让学生参与到英语交流中，并通过文化的交流，展现自身的文化素养。比如，教师在讲解“The United Kingdom”一文中，教师可以在课堂教学中利用多媒体技术播放关于英国的视频或者是英国人日常生活的图片等，带领学生走进英国，让学生对英国的人文环境有进一步的了解，对英国的文化也有一定的了解，在观看完视频之后，教师可以询问学生有谁去过英国或者去过其他国家，可以让学生自己讲述一下出国的经历，学生可以在轻松的学习氛围中进行英语的学习，也可以提升学生的文化素养。
3.培養学生的思维创新能力。
学生的思维能力主要是思维个性点的展现，教师应该在教学中抓住学生的个性思维，引导学生培养辩证的思维能力，进而提升学生的思维品质。例如在讲解“Life in the future”一文中，主要讲的是对未来生活的了解。在AI智能在现今社会中的发展，未来的生活也可能会进一步的进入绝对的智能生活。教师可以通过将学生分为两组，引导学生对未来人类的生活环境进行讨论，也可以更深层次的讨论地球的未来，学生可以通过发挥自身的想象力以及主观能动性，对自身的想法进行一定的阐述，通过学生相互之间的探讨，可以活跃学生的思维能力。教师在讲解中可以介绍一些AI智能的事物，让学生对智能生活有一定的了解，也可以通过播放关于智能科技的视频，对学生的视野有一定的冲击，进而发挥学生的创新意识，让学生自主的去阐述自己的观点。
总结：在教学领域中渗透核心素养的培养，教师在课堂中的主动性也在慢慢的归还给学生，不仅只是对学生进行知识的传授，而是更加注重对学生的思维能力、文化素养、语言能力等综合能力的培养，进而达到在高中英语教学中更好的进行核心素养培养的目标。
参考文献
[1]蔡丽新.基于核心素养的高中学生英语自主阅读能力培养的实践探究[J].文教资料，2017，76（16）：213-214.
[2]王娇.浅谈信息技术整合背景下高中生英语核心素养的培养[J].英语广场，2017，89（11）：160-161.
作者简介：王晗，女，1989年2月生于湖北枝江，现任教于安徽省淮北市淮北师范大学附属实验中学，研究方向高中英语。
【关键词】高中英语;核心素养;核心素养内涵
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0153-01
在高中英语教学中，教师的教学任务不只是对学生进行知识的传授，注重学生的英语学习能力以及语言能力，还应该重视对学生的逻辑思维能力以及文化素养进行教育。教师应该言传身教，通过自身的专业素质为学生提供良好的学习环境，以自身的良好的思想素养对学生产生潜移默化的影响，培养学生的核心素养能力，进而提升学生学习中的综合能力[1]。
一、普通高中英语核心素养的内涵
普通高中英语核心素养主要是指教师在对学生进行知识讲解的过程中，引导学生形成可以解决实际生活中的问题、满足学生全面发展、提升学生综合能力的学习能力、语言能力、文化素养以及思维品质。学习能力主要是培养学生在学习中的自主选择权;语言能力主要是学生在学习英语的过程中，表明自己思想的能力;文化素养是培养学生传承传统文化、尊重异国文化的责任感;思维品质是学生通过改善自身的学习方式而形成的创新思维、逻辑思维等能力。
二、普通高中英语培养核心素养的策略
随着新课改进一步的推进，培养高中学生的核心素养的要求也在不断的提高，新要求包括主要针对学生的学习能力、文化素养、思维能力以及语言能力等方面进行培养。而作为世界交流的语言，英语的地位也在不断的提升，高中教师在高中英语中渗透核心素养，可以帮助学生形成积极乐观的生活态度，对学生的学习兴趣进行提升，进而达到培养高中生核心素养的目标。
1.营造良好的情景式教学环境。
教师对学生的教学模式不应该只是单纯的以考试为目的的教学，而是应该明确教学的目标，对教材进行深入的研读，根据学生的实际情况，因材施教，为学生营造良好的情境教学环境。而情境教学课堂环境的创造，主要是将英语理论教学与学生的日常生活有机的结合在一起，可以提高学生对教学内容的体验度，有助于学生深入的理解教学的内容以及意义[2]。
教师在进行高中英语教学的过程中，可以在利用多媒体技术的辅助下，将视频、图片、音频等有机的结合，为学生营造一个模拟化、动态化的情境教学课堂环境，来对传统的单一教学模式下的乏味性的课堂进行更新。在通过多媒体技术的运用，教师可以通过学生的看、听、读、写来调动学生的感官刺激，进而增强高中生学习英语的兴趣以及积极性，培养学生的思维能力以及理解能力。例如，教师在讲解“English around the world”一课中，教师在课前可以通过播放世界各地的人们用英语进行交流的短片，来加深学生对英语的重视。
2.重视学生文化素养的培养。
新课程改革对核心素养提出了新的要求，要求教师在对学生进行教学的过程中，重视学生的文化素养的提升，培养高中学生对文化的认知以及理解能力，引导学生形成对传统文化进行传承的责任感，并尊重理解异国文化。
教师在开展高中英语教学活动的过程中，要培养学生的国际视野，让学生参与到英语交流中，并通过文化的交流，展现自身的文化素养。比如，教师在讲解“The United Kingdom”一文中，教师可以在课堂教学中利用多媒体技术播放关于英国的视频或者是英国人日常生活的图片等，带领学生走进英国，让学生对英国的人文环境有进一步的了解，对英国的文化也有一定的了解，在观看完视频之后，教师可以询问学生有谁去过英国或者去过其他国家，可以让学生自己讲述一下出国的经历，学生可以在轻松的学习氛围中进行英语的学习，也可以提升学生的文化素养。
3.培養学生的思维创新能力。
学生的思维能力主要是思维个性点的展现，教师应该在教学中抓住学生的个性思维，引导学生培养辩证的思维能力，进而提升学生的思维品质。例如在讲解“Life in the future”一文中，主要讲的是对未来生活的了解。在AI智能在现今社会中的发展，未来的生活也可能会进一步的进入绝对的智能生活。教师可以通过将学生分为两组，引导学生对未来人类的生活环境进行讨论，也可以更深层次的讨论地球的未来，学生可以通过发挥自身的想象力以及主观能动性，对自身的想法进行一定的阐述，通过学生相互之间的探讨，可以活跃学生的思维能力。教师在讲解中可以介绍一些AI智能的事物，让学生对智能生活有一定的了解，也可以通过播放关于智能科技的视频，对学生的视野有一定的冲击，进而发挥学生的创新意识，让学生自主的去阐述自己的观点。
总结：在教学领域中渗透核心素养的培养，教师在课堂中的主动性也在慢慢的归还给学生，不仅只是对学生进行知识的传授，而是更加注重对学生的思维能力、文化素养、语言能力等综合能力的培养，进而达到在高中英语教学中更好的进行核心素养培养的目标。
参考文献
[1]蔡丽新.基于核心素养的高中学生英语自主阅读能力培养的实践探究[J].文教资料，2017，76（16）：213-214.
[2]王娇.浅谈信息技术整合背景下高中生英语核心素养的培养[J].英语广场，2017，89（11）：160-161.
作者简介：王晗，女，1989年2月生于湖北枝江，现任教于安徽省淮北市淮北师范大学附属实验中学，研究方向高中英语。