两例电控汽车空气流量计故障的探讨

来源 :中国教育科研论坛 | 被引量 : 0次 | 上传用户:zhangyong131420
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  发动机工作不稳定的原因很多,空气流量计是重点检查的对象,但是要确认它是否有故障,故障分析、检查方法就显得尤为重要,下面通过两个例子说明。
  故障一:凌志LS400轿车高速闯车。发动机在原地加速时运转正常,当汽车行驶速度在120~140km/h左右时,汽车会出现闯动的现象,有时闯动频繁,有时只是偶尔闯动,感觉好象是发动机间歇断火。
  故障分析:发动机空载运转时正常,而故障只在120km/h车速以上时发生,或者说是有较大负荷时故障才出现,因此故障原因可能是发动机高速断火、断油、喷油量突然减少,或者是废气再循环、汽油蒸气回收系统、进气控制系统、氧传感器闭环控制系统等在高速时工作不正常造成的。
  检修:读取故障代码,无码。
  检查点火系统,将示波器接到一个点火线圈的中央高压线,试车,闯车时点火高压为8~10KV,正常,点火波形良好;将示波器接到另一个点火线圈的中央高压线,再试车,出现故障时点火波形也良好。后来将示波器逐个接到各缸的高压线,再试车,结果发现闯车时各缸的高压都正常,波形都正常,可见闯车的原因不是点火系统造成的,应查找其它方面的原因。
  将示波器接到第一缸喷油器控制端,试车,观察喷油时间的变化情况,闯车时该气缸的喷油时间正常,为3.5ms左右。然后将示波器逐个接到其余气缸的喷油器控制端,再试车,观察喷油时间的变化情况,闯车时每个气缸的喷油时间都无异常。也不能说明故障是喷油量造成的。
  接上scanner MT2500故障诊断仪,读取数据流,从获得的数据来看,当系统由闭环控制进入开环控制时,车速在120km/h左右,是容易出现闯车的时候。断开氧传感器接线,强迫发动机常处于开环控制,接着试车,故障依旧。其它数据都正常。
  最后怀疑可能是某个传感器的信号不稳定,影响了发动机的动态工作,而且这个信号在诊断仪上又看不出问题。关键的传感器有曲轴位置传感器、凸轮轴位置传感器、节气门位置传感器、空气流量计、车速传感器等。
  将示波器逐个接到曲轴位置传感器、凸轮轴位置传感器、节气门位置传感器,试车,出现故障时这些信号都正常。
  将示波器接到空气流量计(涡流式)信号端,试车,出现故障时发现矩形波信号有偶尔中断的现象,接着测量其电源端与接地端的工作电压,出现故障时,电压为稳定的5V,电压正常。说明该故障是空气流量计高速时有时信号输出不正常所致。
  将检查情况告知车主,车主说该空气流量计不是他的,前段时间曾在另一修理厂检修过其它方面的故障,回来后就发现了现在这个问题,怀疑被人调换了空气流量计,后来找到原修理厂,要回了原件,装回后汽车工作恢复正常。
  故障二:现代伊兰特1.6轿车出现冒黑烟、怠速游车的故障,而且黑烟随加速而增多,油耗大。
  分析:黑烟随加速而增多,油耗大,应该是喷油量偏多,混合气过浓造成的。
  检修:先读故障代码,诊断盒在离合器右侧的保险盒下方,接上发光二极管(该车无CHECK灯),读到21号代码(水温传感器信号不良),检查水温传感器的插头有油污,清洁后故障代码可以清除,但故障依旧。
  接上金德K8诊断仪,读取数据流,热车怠速的喷油时间为8ms左右(正常为2~3ms),空气流量计的输出信号频率在80~1200Hz(正常为30~40Hz)之间快速变动,发动机转速在700~1100RPM之间变动,其它信号参数基本正常。
  从测量数据来看,很有可能是空气流量计信号不正常而引起喷油量异常,引起故障;也有可能是其它方面的原因造成发动机游车后,进气波动太大而引起空气流量计信号不正常的,不过前者的可能性更大一些。
  为了进一步确定空气流量计是否良好,拆下空气滤清器,接通点火开关,用电吹风对着空气流量计吹气,在“进气量”稳定的情况下,空气流量计的信号仍然波动很大,说明空气流量计有故障。
  后来又用信号模拟仪输出矩形波信号来代替空气流量计信号,当频率为35Hz时,喷油量为2.6ms,发动机怠速运转平稳,不冒黑烟;将频率调到110Hz(该仪器只有四级调节),喷油时间略微上升,发动机也运转平稳,不冒黑烟。因此可以断定该故障是由空气流量计引起的。
  订购新的空气流量计换上,起动发动机,发动机运转正常,不冒黑烟。再次读取数据,正常怠速时喷油时间为2.6ms左右,空气流量计的输出信号为30Hz左右。
   发动机故障排除。
  深入探讨:在第一案例中,用示波器测量点火和喷油的参数,以及使用故障诊断仪读取数据流,都不能发现问题。后来考虑到检测仪器显示刷新率的问题,然后通过分析传感器信号的影响,捕捉到了空气流量计瞬间工作失常的信号。在第二案例中,从检测结果和故障现象来看,给人感觉就是空气流量计原因造成的。但是,其它原因也有可能造成类似的故障,如ECU有故障,笔者就曾有过此类故障的误诊。
  通过上述两个例子来看,故障诊断过程中除了要灵活运用检测仪器,还要认真分析检测结果,不能盲目地信赖和依赖检测数据,否则会陷入困境或者走弯路,甚至误诊。
其他文献
【摘 要】 数学新课程标准指出:要学生会应用所学知识解决实际问题,能适应社会日常生活和生产劳动的基本需要。作为数学教师,应依据学科教学和应用题教学的特点,不断探索新的教学模式,促进学生解题能力的提高,提升学生的数学综合素质。  【关键词】 数学 应用 问题    数学新课程标准指出:要学生会应用所学知识解决实际问题,能适应社会日常生活和生产劳动的基本需要。初中数学的学习目的之一,就是培养学生
期刊
【摘 要】 人是具有多种智能的,个体的智能不是以整合的方式而是以相对独立的方式存在的。多元智能理论以全新的视角阐释了智能在学生个体身上的存在的方式和发展潜能,超越了以往只关注言语—语言智能和数理—逻辑智能而忽视其它智能发展的做法。初中物理学生的提问能力的培养,有利于物理概念的领悟;有利于培养学生的创新意识和创新能力;有利于提高学生的综合素质。因此,教师要清楚认识到学生个体的智能差异和在不同领
期刊
【摘 要】 数学是抽象的,儿童眼中的数学却是具体、直观的是一个苹果,几个布娃娃……作为成人,为什么要把儿童眼中的数学抽象化呢?事实上,我们应理解、尊重儿童心理,如何利用环境及环境中形形色色的具体物质,协助儿童来发展其数学心智。  【关键词】 环境 数学心智 敏感力 生活化 教具物化    伽利略曾说过“数学是上帝用来书写宇宙的文字。”   儿童是生活在社会和物质的世界中,周围环境中的形形色
期刊
高中物理的学科特点和知识梯度,使得同学们普遍感到物理难学而产生畏惧心理。笔者在教学中发现,同学们在高中物理学习阶段对一些基本环节重视不够,使得学习过程疑难重重,现就一些问题分析如下:  1 轻视对物理概念的理解  同学们在学习物理量时,往往只重视其中的公式而轻视对定义的理解。如学习电容时,注重记忆公式C=Q/U,对“使电容器两极板间电势差增加1V所需的电量叫做电容”不予理睬,这必然导致C正比于Q和
期刊
怎样才能学好化学这门功课呢?俗话说万事开头难,只要起好步,以后学习起来就比较顺利。在此我谈几点自己指导初三学生学习化学的做法,仅供同行们参考、补充和指正。  1 明确学习化学的目的  化学是一门自然科学,是中学阶段的一门必修课,它是古往今来无数中外化学家的化学科学研究和实践的成就,它编入了一些化学基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学反应的基本类型、无机物的分类及相互间的关系等知识;它充满了唯物
期刊
职业教育的目标是为生产、建设、管理、服务第一线培养有健康心理、高超技艺、职业素养、有创新意识和实际操作能力的应用型人才的系统教育。职业学校学生的特点和普通高中相比综合素质相对较弱,如何在学生入学后解决这一难题,成了职业学校所必须要面对的问题。音乐教育作为一门基础学科和一种基本素质教育,对职业学校学生综合素质的提高有着很重要的意义,是职业学校不可缺少的一门学科。作为音乐教师,要认识到音乐教育在职业教
期刊
【摘 要】 审美能力,已经成为现代人应具备的素质,这表明社会对生活对人的自身素质提出了全新的要求。而作为人类文化的传播者和各类人才的造就者的教师,更新传统观念,不断加强自身审美修养,提高自己的审美素质,并以此去帮助青少年学生树立正确的审美观,提高他们的审美能力和美的创造能力的任务就越发显得重要。  【关键词】 教师 审美素质 学生 作用    1 教师的审美修养对学生的作用   从本质上说
期刊
心理学研究表明:人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。 “百闻不如一见,百看不如一做”说的就是这个道理。经验告诉我们:一个成绩优秀的物理尖子对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”,这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性熟悉。对物理学习有障碍的人,其最大的障碍不在于智力因素,而在于缺少对日常生活的专心观察,头脑中缺乏感性经验,而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。因此,作为一名物理教师,首要任务
期刊
有人曾说过:学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。只有让学生参与到教学活动中并成为真正的教学主体,才能使课堂教学成为一系列学生主体性活动的展开与整合的过程,在这个过程中既可以让学生学到知识和技能,又可以让学生体验探究的乐趣,同时培养学生初步的探究能力。  通过多年的教学实践,我发现:一些日常信息,如“具有挑战性的问题、学生生活中以及科技和社会中的有趣事例……”,它们都能激发学生强烈的探究兴趣和
期刊
古人有云:“凡事预则立,不预则废”。 课前预习对于学生而言,是学生锻炼自学能力的舞台,是提高语文能力的捷径。在实际的教学过程中,教师会发现学生预习的成效很大程度上决定着课堂的教学效率。因为通过课前预习,学生可以凭借自己的力量,巩固旧知识,掌握部分解决不了的问题,为进一步积极主动、深入学习造成一种期待情境,从而提高了教学效率。那如何引导好学生做好课前预习呢?我在多年的教学实际中,总结出如下一些方法。
期刊